{"id":1694,"date":"2026-04-18T13:31:18","date_gmt":"2026-04-18T13:31:18","guid":{"rendered":"https:\/\/pedovi.com\/?p=1694"},"modified":"2026-04-18T13:34:05","modified_gmt":"2026-04-18T13:34:05","slug":"zarovizsga-kerdessor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/2026\/04\/18\/zarovizsga-kerdessor\/","title":{"rendered":"Z\u00e1r\u00f3vizsga k\u00e9rd\u00e9ssor"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1nVSexGgfL72Ex0uzIKBTHYMHEBpmq3JC\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Egyben let\u00f6lthet\u0151 itt<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Tartalom<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.p4h1sjjslcbg\"> \u00c9nek-zenei nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/a><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.p4h1sjjslcbg\"> 3<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.ipnspfuoiumw\">1.1 <\/a><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.ipnspfuoiumw\">Az \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9se. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a tiszta \u00e9nekl\u00e9s gyakorl\u00e1s\u00e1ra \u00e9s a gyermekhang \u00e1pol\u00e1s\u00e1ra!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.6ye9pfmjzth4\">1.2 Ritmus\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se. Mondjon gyakorlati p\u00e9ld\u00e1t az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s, majd a dal-mond\u00f3ka ritmus\u00e1nak \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s fokozataira!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.e5wohoglbztn\">1.3 Hall\u00e1sfejleszt\u00e9s. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a magas-m\u00e9ly, a halk-hangos \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s a hangsz\u00ednfelismer\u00e9sre!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.otdzdvmmclv2\">1.4 Zenehallgat\u00e1sra nevel\u00e9s. Mondjon p\u00e9ld\u00e1kat, milyen alkalmakat haszn\u00e1lhat zenehallgat\u00e1sra!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 11<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.2sjaui1noba5\">1.5 Mozg\u00e1sfejleszt\u00e9s. Mondjon p\u00e9ld\u00e1kat a harmonikus \u00f6sszerendezett mozg\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re a zene seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 15<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.nndjtyeyb75e\"> Anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/a><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.nndjtyeyb75e\"> 19<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.9n8rb0nc4fx1\">2.1 Tervez\u00e9s \u00e9s felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s az \u00f3vodai anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9sben. A nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei \u00e9s \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei az \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9gekben.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 19<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.fr8eciudwmi3\">2.2 Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok szerepe az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermekek nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s fejleszt\u00e9s\u00e9ben.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 25<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.oogth68d5e2f\">2.3 J\u00e1t\u00e9k \u00e9s tanul\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai irodalmi tev\u00e9kenys\u00e9gekben. \u00c9rzelem \u00e9s eszt\u00e9tikum: elabor\u00e1ci\u00f3 \u00e9s indulatredukci\u00f3 az \u00f3vodai irodalmi tev\u00e9kenys\u00e9gekben. Mutassa be egy el\u0151re kiv\u00e1lasztott mese \u00f6n\u00e1ll\u00f3 b\u00e1bos, anim\u00e1ci\u00f3s feldolgoz\u00e1s\u00e1t!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 31<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.5s7gr08ywrr0\">2.4 Innovat\u00edv m\u00f3dszerek az \u00f3vodai anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9sben. A projektm\u00f3dszer \u00e9s az IKT eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1s\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9gei az irodalmi \u00e9s az anyanyelvi tev\u00e9kenys\u00e9gekben.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 36<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.hy5v92npv8il\">2.5 Az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00e9s a liter\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s elm\u00e9lete \u00e9s gyakorlata az \u00f3vodai nevel\u00e9sben. A mese- \u00e9s versv\u00e1laszt\u00e1s dilemm\u00e1i.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 40<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.h2y47bwl6elw\"> Vizu\u00e1lis nevel\u00e9s m\u00f3dszertana 42<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.m9gp436a32tb\">3.1 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s c\u00e9lja, feladata, transzfer hat\u00e1sa az \u00f3vodai nevel\u00e9sben. A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s, mint komplex szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u00e9s: szerepe \u00e9s jelent\u0151s\u00e9ge az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek megismer\u00e9s\u00e9ben \u00e9s k\u00e9pess\u00e9geinek fejleszt\u00e9s\u00e9ben. Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek vizualit\u00e1s\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9se, a gyermekrajz mint kommunik\u00e1ci\u00f3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 42<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.a60k3ke6sfvw\">3.2 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s nemzeti identit\u00e1st megalapoz\u00f3 \u00e9s er\u0151s\u00edt\u0151 lehet\u0151s\u00e9gei a kisgyermekek szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9re.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 44<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.2o545i6z6ktx\">3.3 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s kapcsolata m\u00e1s nevel\u00e9si ter\u00fcletekkel, szerepe az eszt\u00e9tikai \u00e9rt\u00e9kek k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s\u00e9ben. A m\u0171alkot\u00e1sok transzfer hat\u00e1sa, bevon\u00e1s\u00e1nak metodikai elj\u00e1r\u00e1sai a gyermekek \u00e9rzelmi intelligenci\u00e1j\u00e1nak fejleszt\u00e9s\u00e9re. A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei a gyermekek kereszt\u00e9ny hit\u00e9nek megalapoz\u00e1s\u00e1ra az egyh\u00e1zi fenntart\u00e1s\u00fa \u00f3vod\u00e1kban.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 47<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.o42dobu3zv4a\">3.4 Az \u00f3vod\u00e1ban alkalmazhat\u00f3 k\u00f6rnyezettudatos k\u00e9pz\u0151m\u0171v\u00e9szeti- \u00e9s k\u00e9zm\u0171ves technik\u00e1k metodikai elj\u00e1r\u00e1sai a gyermek kreativit\u00e1s\u00e1nak \u00e9lm\u00e9nyad\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gk\u00f6zpont\u00fa fejleszt\u00e9s\u00e9re. A vizu\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9gek &#8211; tervezet, projekt &#8211; tervez\u00e9s\u00e9nek sarokpontjai.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 51<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.nmv23a6oci3e\">3.5 A differenci\u00e1lt k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s, az es\u00e9lyegyenl\u0151s\u00e9g biztos\u00edt\u00e1sa, a tehets\u00e9ggondoz\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei a vizu\u00e1lis nevel\u00e9sben.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 53<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.5nc9mbp149kn\"> K\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s \u00e9s m\u00f3dszertana 55<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.o29zcbayib8a\">4.1 A term\u00e9szettudom\u00e1nyos ismeretszerz\u00e9s m\u00f3dszerei a k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9sben, a kognit\u00edv, valamint az \u00e9rzelmi funkci\u00f3k fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben. A spont\u00e1n \u00e9s szervezett tapasztalat- \u00e9s ismeretszerz\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei, az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladatai.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 55<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.yhst6vubn86\">4.2 A k\u00f6rnyezettudatos magatart\u00e1s kialak\u00edt\u00e1s\u00e1hoz, a k\u00f6rnyezet v\u00e9delm\u00e9hez \u00e9s meg\u00f3v\u00e1s\u00e1hoz, a fenntarthat\u00f3s\u00e1ghoz kapcsol\u00f3d\u00f3 szok\u00e1sok kialak\u00edt\u00e1sa \u00e9s az attit\u0171dform\u00e1l\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei \u00e9s m\u00f3dszerei \u00f3vod\u00e1s korban.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 58<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.5ihbubdhhtb\">4.3 Az \u00e9lettelen term\u00e9szet t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: id\u0151j\u00e1r\u00e1s, \u00e9vszakok, term\u00e9szeti jelens\u00e9gek, az anyagok \u00e9rz\u00e9kelhet\u0151 tulajdons\u00e1gainak megfigyel\u00e9se.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 66<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.yx9vflewrmtu\">4.4 Az \u00e9l\u0151 term\u00e9szet t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: n\u00f6v\u00e9nyek, \u00e1llatok, ember \u00e9s hat\u00e1sa k\u00f6rnyezet\u00e9re.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 68<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.igchxfwisen7\">4.5 A t\u00e1rsadalom t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: csal\u00e1d, \u00f3voda, sz\u00fcl\u0151f\u00f6ld, hazai t\u00e1jak, k\u00f6zleked\u00e9s.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 70<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.ay37bwosd1d2\"> Testnevel\u00e9s m\u00f3dszertana 72<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.336wwljxakvo\">5.1 Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok jelent\u0151s\u00e9ge, feloszt\u00e1sa, csoportos\u00edt\u00e1sa \u00e9s helye a kisgyermekek mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9geiben; a levezet\u0151 gyakorlatok szerepe az \u00f3vodai testnevel\u00e9sben.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 72<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.47m3jv2gfmi2\">5.2 Az \u00f3vodai testnevel\u00e9sben el\u0151fordul\u00f3 f\u0151 gyakorlatok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani szempontjai (\u00faj ismeretanyag \u00e1tad\u00e1sakor)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 76<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.vzjn4fcz8xhi\">5.3 K\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u0151 sorok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani vonatkoz\u00e1sai\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 81<\/a><\/span><\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.qlm62kxhdgfh\"> 4 A mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9kok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani vonatkoz\u00e1sai 88<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.b285dfg5ajo\">5.5 Prevenci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek az \u00f3vodai munk\u00e1ban\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 90<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.885ekeqpw5y3\"> Matematikai nevel\u00e9s m\u00f3dszertana 92<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.xpgdh7h1o3j7\">6.1 Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek matematikai gondolkod\u00e1s\u00e1nak m\u0171veletei. <\/a><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.xpgdh7h1o3j7\"><em>A halmazelm\u00e9leti, a logikai \u00e9s a kombinatorikai ismeretek eszk\u00f6zszer\u0171 alkalmaz\u00e1sa a fogalomrendszerek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ban \u00e9s megjelen\u00e9se az ember k\u00f6rnyezet\u00e9ben, melyek el\u0151seg\u00edtik a matematikai gondolkod\u00e1s fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t az \u00f3vod\u00e1ban.<\/em><\/a><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.xpgdh7h1o3j7\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 92<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.uwn3ro8vrl4b\">6.2 A geometriai ismeretrendszer megalapoz\u00e1sa \u00f3vod\u00e1skorban, kit\u00e9rve az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek t\u00e9ri \u00e9s s\u00edkbeli fejl\u0151d\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geire, valamint a konstrukci\u00f3s folyamatokra.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 96<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.qcr1cotv0zum\">6.3 A sz\u00e1m \u00e9s m\u0171veletfogalom alak\u00edt\u00e1sa \u00f3vod\u00e1skorban. A fogalom alak\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00fatjai, f\u0151bb felt\u00e9telei, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gmozzanatok k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 koroszt\u00e1ly\u00fa csoportoknak.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 98<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.be0fy6x54812\">6.4 A m\u00e9r\u00e9s fogalma \u00e9s szerepe a sz\u00e1mfogalom alak\u00edt\u00e1s\u00e1ban, valamint kapcsolata a mindennapi \u00e9lettel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 102<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"#_heading=h.4jxz1sbfnu8b\">6.5 Rel\u00e1ci\u00f3k, f\u00fcggv\u00e9nyek \u00e9s sorozatok megjelen\u00e9se az \u00f3vod\u00e1ban\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 109<\/a><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>. \u00c9nek-zenei nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>1.1 Az \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9se. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a tiszta \u00e9nekl\u00e9s gyakorl\u00e1s\u00e1ra \u00e9s a gyermekhang \u00e1pol\u00e1s\u00e1ra!<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g az \u00f3vod\u00e1ban a gyerekek ut\u00e1nz\u00e1si v\u00e1gy\u00e1n alapszik. Az \u00f3v\u00f3n\u0151 gyakori \u00e9nekl\u00e9ssel kelti fel a gyermekek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t, akik fog\u00e9konys\u00e1guk, kedv\u00fck szerint kapcsol\u00f3dnak be. Az \u00f3vod\u00e1ban hall\u00e1s ut\u00e1n tan\u00edtjuk a dalokat.<\/p>\n<p>A tiszta, pontos ut\u00e1nz\u00e1shoz el\u0151sz\u00f6r pontos hall\u00e1sk\u00e9pzet sz\u00fcks\u00e9ges, ezt k\u00f6veti az \u00e9nekl\u00e9s a hangsz\u00e1lak nem tudatos ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s\u00e1nak helyes haszn\u00e1lata. A kett\u0151 egy\u00fcttes eredm\u00e9nye a TISZTA \u00c9NEKL\u00c9S. A hall\u00e1s sokszor gyorsabban fejl\u0151dik, a tiszta \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g sokkal lassabban. Az \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez sokszori ism\u00e9tl\u00e9s, sok\u00e9ves gyakorl\u00e1s sz\u00fcks\u00e9ges.<\/p>\n<p><u>A tiszta \u00e9nekl\u00e9st <\/u>seg\u00edti, ha<\/p>\n<p>-a gyermek \u00e9rtelmi \u00e9s fizikai adotts\u00e1gainak megfelel\u0151en <strong>r\u00f6vid, kis hangterjedelem\u0171 dalokat tan\u00edtunk, <\/strong>mert azokat k\u00f6nnyebben tudj\u00e1k ut\u00e1nozni \u00e9s megjegyezni<strong>. <\/strong>A nagy hangterjedelem\u0171 dalokat csak k\u00f6r\u00fclbel\u00fcli magass\u00e1gban \u00e9s esetleg j\u00f3 ritmusban, de hamisan tudj\u00e1k csak \u00e9nekelni.<\/p>\n<p>&#8211;<strong>megfelel\u0151 hangmagass\u00e1gban \u00e9nekelj\u00fcnk. <\/strong>Ez kiscsoportban d.h, nagyokn\u00e1l c-d\u2019<\/p>\n<ul>\n<li>az \u00f3v\u00f3n\u0151 seg\u00edthet mag\u00e1nak a kezd\u0151hang megad\u00e1s\u00e1hoz seg\u00e9deszk\u00f6zzel (hangszer, hangvilla, hangs\u00edp), de a gyerekek mindig az \u00f3v\u00f3n\u0151 \u00e9nek\u00e9b\u0151l vegy\u00e9k \u00e1t a kezd\u0151hangot<\/li>\n<li>az \u00f3v\u00f3n\u0151 mutasson j\u00f3 p\u00e9ld\u00e1t, mindig \u00e9nekeljen tiszt\u00e1n, j\u00f3l artikul\u00e1lva, sz\u00e9p sz\u00f6vegkiejt\u00e9ssel<\/li>\n<li>\u00e9nekfoglalkoz\u00e1son \u00faj dal tan\u00edt\u00e1s\u00e1hoz, j\u00e1t\u00e9khoz nem haszn\u00e1lunk hangszert<\/li>\n<\/ul>\n<p>A gyermekhang \u00e1pol\u00e1sa, a sz\u00e9p \u00e9nekl\u00e9s \u00e9s a gyermekhang fejleszt\u00e9se is a hall\u00e1sfejleszt\u00e9s ter\u00fclet\u00e9hez kapcsol\u00f3dik.\u00a0 A gyermekhangra vonatkoz\u00f3 els\u0151 feladat:<\/p>\n<ul>\n<li>a gyermekhang v\u00e9delme \u00e9s meg\u00f3v\u00e1sa. Alapvet\u0151 k\u00f6vetelm\u00e9ny a k\u00f6z\u00e9per\u0151s, k\u00f6nnyed, l\u00e1gy \u00e9nekl\u00e9s, j\u00f3 artikul\u00e1ci\u00f3val, sz\u00e9p sz\u00f6vegkiejt\u00e9ssel (ker\u00fclni kell vel\u00fck a t\u00faler\u0151ltet\u00e9st, a hideg, poros leveg\u0151n val\u00f3 kiab\u00e1l\u00e1st)<\/li>\n<li>a l\u00e9gz\u00e9s szerepe szint\u00e9n fontos. P\u00e9ldamutat\u00e1ssal, kis gyakorlatokkal szoktathatjuk \u0151ket a helyes l\u00e9gz\u00e9sre, a m\u00e9ly hasi l\u00e9gz\u00e9sre \u00e9s a leveg\u0151oszlop lass\u00fa kienged\u00e9s\u00e9re. A kapkod\u00f3, mot\u00edvumonk\u00e9nt l\u00e9legz\u0151 gyerekkel \u00e9nekelj\u00fcnk egy\u00fctt lassan \u00e9s mutassuk meg a sz\u00e9p, folyamatos \u00e9nekl\u00e9st, majd \u00e9nekelj\u00fcnk \u00fajra egy\u00fctt. \u00c1ll\u00edtsunk mell\u00e9 helyesen l\u00e9gz\u0151 gyermeket, hogy egy\u00fctt \u00e9nekeljenek. Ne magyar\u00e1zzunk, bemutassunk, hat\u00e1sosabb!!<\/li>\n<li>n\u00e9ha a gyermekek hangosan, vontatottan \u00e9nekelnek, mik\u00f6zben mozg\u00e1suk, l\u00e9p\u00e9seik is lelassulnak. Ez a rossz hangulat mellett a hangsz\u00e1laikat is er\u0151lteti, term\u00e9szetellenes mozg\u00e1sra k\u00e9szteti \u0151ket, elveszik a j\u00e1t\u00e9k term\u00e9szetes temp\u00f3ja. \u00c9nekl\u00e9sn\u00e9l a temp\u00f3 mindig a gyermekek testar\u00e1ny\u00e1hoz, term\u00e9szetes mozg\u00e1s\u00e1hoz alkalmazkodjon.<\/li>\n<li>a sz\u00e9p \u00e9nekl\u00e9sre, a hangk\u00e9pz\u00e9sre is fontos figyelmet ford\u00edtani. Egyik ilyen j\u00e1t\u00e9kos gyakorlat lehet, amikor a gyermekek ismert dallamot j\u00e1t\u00e9kos sz\u00f3tagokkal \u00e9nekelnek (mintha hangszereket ut\u00e1nozn\u00e1nak: fu fu, mi mi, la la, d\u00fc d\u00fc, ma ma stb.). Ismert dalt mot\u00edvumonk\u00e9nt \u00e9nekelhetnek egy sz\u00f3taggal, vagy egy dallam\u00edvet egy mag\u00e1nhangz\u00f3ra \u00e9neklik. Ilyenkor nem a ritmus a fontos, hanem a tiszta \u00e9nekl\u00e9s, a hangok l\u00e1gy \u00f6sszek\u00f6t\u00e9se.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>1.2 Ritmus\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se. Mondjon gyakorlati p\u00e9ld\u00e1t az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s, majd a dal-mond\u00f3ka ritmus\u00e1nak \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s fokozataira!<\/h2>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1ban a dal \u00e9s a j\u00e1t\u00e9kos mozg\u00e1s egy\u00fctt \u00e9l, a n\u00e9pi j\u00e1t\u00e9kok egys\u00e9g\u00e9ben.<\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek ritmus\u00e9rz\u00e9ke, egy \u00e1lland\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel, spont\u00e1n \u00e9s tervszer\u0171en fejl\u0151dik.<\/p>\n<p>A ritmus\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se a zenei nevel\u00e9s alapvet\u0151 feladata. C\u00e9lja az \u00e9rz\u00e9kel\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g megalapoz\u00e1sa, a spont\u00e1n mozg\u00e1s\u00f6szt\u00f6n\u00f6k koordin\u00e1l\u00e1sa, a mozg\u00e1sok harmonikuss\u00e1 t\u00e9tele. K\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos a ritmus\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se gyermekkorban, mivel a gyermek l\u00e9teleme a mozg\u00e1s, \u00e9s ez sz\u00e1m\u00e1ra j\u00e1t\u00e9koss\u00e1got, vid\u00e1ms\u00e1got, felszabadults\u00e1got jelent. Vannak bizonyos tev\u00e9kenys\u00e9gi form\u00e1k, melyek kialak\u00edt\u00e1sa \u00e9s elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen a ritmuselemek megfigyel\u00e9s\u00e9hez, tudatos\u00edt\u00e1s\u00e1hoz:<\/p>\n<p>&#8211; metrum \u00e9rz\u00e9k: egyenletes mozg\u00e1sok v\u00e9gz\u00e9se \u00e9nekl\u00e9s, mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s k\u00f6zben<\/p>\n<p>&#8211; \u00fctem\u00e9rz\u00e9k: zenei hangs\u00falyok kiemel\u00e9se a metrikus mozg\u00e1sokban<\/p>\n<p>&#8211; a dalok ritmus\u00e1nak hangoztat\u00e1sa \u00e9nekl\u00e9s k\u00f6zben<\/p>\n<p>&#8211; az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s \u00e9s a dalritmus egyidej\u0171 hangoztat\u00e1sa<\/p>\n<ul>\n<li>Az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s<\/li>\n<li>a dal ritmusa<\/li>\n<li>a ritmusmot\u00edvumok a dal temp\u00f3ja<\/li>\n<li>a dal kettes l\u00fcktet\u00e9se, hangs\u00falya, benne van a dalban.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az egyes r\u00e9szter\u00fcletek kigyakorl\u00e1sa miatt, a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se \u00e9rdek\u00e9ben, t\u00f6rt\u00e9nik a kiemel\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s<\/strong><\/p>\n<p><strong>&#8211; <\/strong>mond\u00f3k\u00e1k, dalok <u>szab\u00e1lyosan ism\u00e9tl\u0151d\u0151 s\u00falya<\/u><\/p>\n<p>&#8211; a <u>gyermekdalokban<\/u> a j\u00e1t\u00e9kokat k\u00eds\u00e9r\u0151 minden szab\u00e1lyos mozg\u00e1s (l\u00e9p\u00e9s) <u>a negyed<\/u> <u>l\u00fcktet\u00e9snek felel meg<\/u><\/p>\n<p>&#8211; a gyermekdalok <u>\u00fctemhangs\u00falya kettes<\/u>: <u>egy s\u00falyos \u00e9s egy s\u00falytalan<\/u><\/p>\n<p>&#8211; \u00e9nekl\u00e9s k\u00f6zben <u>a j\u00e1t\u00e9kos mozg\u00e1s<\/u> seg\u00edti a l\u00fcktet\u00e9s folyamatoss\u00e1g\u00e1t<\/p>\n<p>&#8211; a <u>dalok<\/u> egym\u00e1s ut\u00e1ni <u>ism\u00e9tl\u00e9s\u00e9vel<\/u> a <u>l\u00fcktet\u00e9s<\/u> \u00e9rzete hossz\u00fa id\u0151n kereszt\u00fcl <u>megmarad<\/u><\/p>\n<p>&#8211; a l\u00fcktet\u00e9shez kapcsol\u00f3d\u00f3 <u>mozdulatok j\u00e1t\u00e9kos \u00e9rtelmet adnak<\/u>, az\u00e1ltal fokozni tudjuk a gyermek ut\u00e1nz\u00e1si kedv\u00e9t (pl. \u00fct\u00f6get\u00e9s: di\u00f3t\u00f6r\u00e9s; karlenget\u00e9s: sas rep\u00fcl\u00e9s; tapsol\u00e1s: cint\u00e1ny\u00e9rj\u00e1t\u00e9k)<\/p>\n<p>&#8211; a mozg\u00e1sok ne v\u00e1ltozzanak t\u00fal gyakran!<\/p>\n<p><strong>Kiscsoportban<\/strong> a gyermekek m\u00e9g nem tudnak csoporttal egy\u00fctt mozogni, mert ragaszkodnak a saj\u00e1t temp\u00f3jukhoz \u00e9s nem k\u00e9pesek m\u00e1sokhoz igazodni. Ebben az \u00f3v\u00f3n\u0151 \u00fagy tud seg\u00edteni, hogy pl. az \u00f6l\u00e9be veszi a kicsit, megfogja a gyermek kezeit \u00e9s \u0151 ir\u00e1ny\u00edtja mozdulataival a l\u00fcktet\u00e9st.<\/p>\n<p><strong>K\u00f6z\u00e9ps\u0151<\/strong> csoportban mivel a gyermekek mozg\u00e1sa m\u00e1r \u00f6sszerendezetebb, \u00e9s k\u00e9pesek egym\u00e1shoz alkalmazkodni \u00e9v v\u00e9g\u00e9re, ez\u00e9rt a j\u00e1r\u00e1s kiv\u00e1l\u00f3an alkalmas a l\u00fcktet\u00e9s meg\u00e9reztet\u00e9s\u00e9re. Mindezt seg\u00edti, ha a mozdulatok \u201ehallhat\u00f3ak\u201d is. Teh\u00e1t ha pl. taps vagy \u00fct\u00f6get\u00e9s k\u00eds\u00e9ri a mozdulatokat. Egyenletes l\u00fcktet\u00e9sn\u00e9l a sz\u00fcnet alatt is tov\u00e1bb kell pl. tapsolni.<\/p>\n<p><strong>Nagycsoport<\/strong>ban a taps vagy dobbant\u00e1s n\u00e9lk\u00fcli j\u00e1r\u00e1s m\u00e1r fejlettebb mozg\u00e1sk\u00e9szs\u00e9get jelent. A mozdulatok is term\u00e9szetesebbek. Az egyenletes l\u00fcktet\u00e9st eszt\u00e9tikus \u00e9s egys\u00e9ges mozg\u00e1ssal emelik ki a gyermekek.<\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek mozg\u00e1sa egyszer\u0171, term\u00e9szetes. J\u00e1t\u00e9kos mozdulatokkal elj\u00e1tszhatunk munkafolyamatot pl. zsipp-zsupp. Az ism\u00e9tl\u0151d\u0151 mozdulatokkal \u00e1ltal\u00e1ban egyenletes l\u00fcktet\u00e9st fejez\u00fcnk ki. Fontos a v\u00e1ltozatos t\u00e9rforma. T\u00e9r \u00e9s forma\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9s. Pl.: csigavonal, k\u00edgy\u00f3vonal, \u00e1tb\u00faj\u00e1s a kapusor alatt.<\/p>\n<p><strong>Mot\u00edvumhangs\u00faly kiemel\u00e9se<\/strong><u>: egyenletes l\u00fcktet\u00e9s- kettes l\u00fcktet\u00e9s<\/u> (negyedenk\u00e9nti kiemel\u00e9s), <u>\u00fctem tagol\u00e1s<\/u>; &#8211; s\u00falyos- s\u00falytalan: a <u>gyermek \u00e9rtelmi \u00e9s mozg\u00e1sbeli reakci\u00f3idej\u00e9nek<\/u> jobban megfelel, ha enn\u00e9l hosszabb egys\u00e9gekben gondolkozunk \u00e9s <u>a mot\u00edvumok hangs\u00faly\u00e1t emelj\u00fck<\/u> <u>ki.<\/u><\/p>\n<p><strong>Hangs\u00falyok \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9se<\/strong>: <u>a hangs\u00falyokat az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s biztos \u00e9rz\u00e9kel\u00e9se ut\u00e1n mindig dalb\u00f3l, mond\u00f3k\u00e1b\u00f3l emelj\u00fck ki.<\/u> Nem kell sz\u00e1molni vagy mozg\u00e1sra utas\u00edt\u00e1st adni, mert <u>a zen\u00e9ben a rejl\u0151 s\u00falyokat \u00e9nekl\u00e9s k\u00f6zben a gyermekek magukt\u00f3l is meg\u00e9rzik<\/u>. A fejletts\u00e9g a nagyokn\u00e1l abban nyilv\u00e1nul meg, hogy a mozg\u00e1sban, j\u00e1r\u00e1sban alig \u00e9rezhet\u0151 m\u00f3don fejezik ki a s\u00falyt.<\/p>\n<p><strong>Dallammot\u00edvum<\/strong>: a <u>j\u00f3l ismert dal vagy mond\u00f3ka k\u00f6zben tapssal vagy m\u00e1s hanggal kihangs\u00falyozzuk a mot\u00edvum els\u0151 negyed\u00e9t,<\/u> \u00edgy a <u>gyermekek megtanulj\u00e1k \u00e9rezni a mot\u00edvumok hossz\u00fas\u00e1g\u00e1t \u00e9s szab\u00e1lyos v\u00e1ltakoz\u00e1s\u00e1t.<\/u> Fontos, hogy a gyermekek megtapasztalj\u00e1k a folyamatos \u00e9nekl\u00e9s \u00e9s mozg\u00e1s egys\u00e9g\u00e9t, a mot\u00edvum egys\u00e9g\u00e9t. Ez a folyamatoss\u00e1g\u00e9rz\u00e9s minden esetben, ak\u00e1r hangs\u00falykiemel\u00e9sn\u00e9l, ak\u00e1r dallam- \u00e9s ritmusvisszhangn\u00e1l l\u00e9nyeges. <u>A visszhangj\u00e1t\u00e9k alkalm\u00e1val a gyermekek megfigyelnek, majd ut\u00e1noznak egy r\u00f6vid kis dallamfordulatot. <\/u><\/p>\n<p><strong>Ritmusmot\u00edvum: <\/strong>a <u>ritmusvisszhang<\/u> akkor a legegyszer\u0171bb a gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra, ha <u>sz\u00f6veget is mondunk<\/u> hozz\u00e1, pl. <u>ritmustapssal k\u00f6sz\u00f6n\u00e9s; visszhanggyakorl\u00e1s; gyermek nev\u00e9nek tapsol\u00e1sa.<\/u> <u>A ritmusmot\u00edvumok sz\u00f6veg\u00e9t mindig k\u00eds\u00e9rje mozg\u00e1s \u00e9s hang<\/u> (taps, kopog\u00e1s), hogy a ritmus a gyermek mozdulataiban is er\u0151s\u00edtse a ritmusegys\u00e9gek meg\u00e9rz\u00e9s\u00e9t. Fontos t\u00e9nyez\u0151, hogy <u>a mot\u00edvumokat mindig folyamatosan kell hangoztatni<\/u>, hogy az <u>egyenletes l\u00fcktet\u00e9s ez\u00fattal is v\u00e9gig alapot adjon a visszhangj\u00e1t\u00e9khoz.<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>1.3 Hall\u00e1sfejleszt\u00e9s. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a magas-m\u00e9ly, a halk-hangos \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s a hangsz\u00ednfelismer\u00e9sre!<\/h2>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p>A Magyar zene oktat\u00e1sban a hall\u00e1sfejleszt\u00e9s az akt\u00edv \u00e9nekl\u00e9ssel indul, \u00e9s a k\u00e9s\u0151bbiekben is arra \u00e9p\u00fcl. A fejlett hall\u00e1s visszahat a tiszta \u00e9nekl\u00e9sre. A h\u00e1rom \u00e9v alatt tanult anyag alkalmas a j\u00f3 akusztikus \u00e9s bels\u0151 hall\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re.<\/p>\n<p>&#8211;<u>Akusztikus hall\u00e1s<\/u>: t\u00e9nyleges hang (z\u00f6rej, zene, besz\u00e9dhang) meghall\u00e1sa, amikor a hanghull\u00e1mok el\u00e9rik a dobh\u00e1rty\u00e1t.<\/p>\n<p>&#8211;<u>Bels\u0151 hall\u00e1s<\/u>: olyan zenei k\u00e9p, amely hangrezg\u00e9s, t\u00e9nyleges hang n\u00e9lk\u00fcl j\u00f6n l\u00e9tre. A kialakult zenei eml\u00e9kezet k\u00e9pes t\u00e1rolni \u00e9s felid\u00e9zni a m\u00e1r ismert hangokat (besz\u00e9dhang, dallam), \u00e9s \u00faj dallamokat is tud kital\u00e1lni.<\/p>\n<p>\u00d3vod\u00e1ban term\u00e9szetesen a hallhat\u00f3 hangok vil\u00e1g\u00e1t kell els\u0151sorban fejleszten\u00fcnk.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A hang- \u00e9s t\u00e9r\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s \u00f6sszekapcsol\u00e1s\u00e1t az \u00f3vod\u00e1ban \u00fagy k\u00e9sz\u00edtj\u00fck el\u0151, hogy id\u0151nk\u00e9nt r\u00e1ir\u00e1ny\u00edtjuk a gyermek figyelm\u00e9t a hangok relat\u00edv, egym\u00e1shoz viszony\u00edtott magass\u00e1g\u00e1ra:<\/p>\n<p>&#8211;<strong><u>magas \u00e9s m\u00e9ly<\/u><\/strong> besz\u00e9d, mond\u00f3ka, \u00e9nek, hangszerj\u00e1t\u00e9k bemutat\u00e1s\u00e1val sokoldal\u00faan \u00e9rz\u00e9keltetj\u00fck a k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get<\/p>\n<p>&#8211; magasabb- m\u00e9lyebb hangokat mutatunk be (pl. hangszeren vagy \u00e9nekelve), a gyermek felemelt \u00e9s t\u00e9rdre tett k\u00e9zzel mutatj\u00e1k, \u00e9s egyben \u00e9rz\u00e9kelik a k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get. Eleinte term\u00e9szetesen mutassuk mi is addig, am\u00edg a gyermekek megtanulj\u00e1k a magas \u00e9s m\u00e9ly hangok k\u00f6z\u00f6tti pontos t\u00e1vols\u00e1got mutatni. Ennek gyakoroltat\u00e1s\u00e1ra kis hangterjedelm\u0171 dalokat v\u00e1lasszunk.<\/p>\n<p><strong>\u00c9rz\u00e9keltet\u00e9s fokozatai<\/strong>:<\/p>\n<p>-az \u00f3v\u00f3n\u0151 bemutatja a magasabb- m\u00e9lyebb besz\u00e9det, mond\u00f3k\u00e1t, \u00e9neket (\u00e9s t\u00e9rben is mutatja valamilyen m\u00f3don)<\/p>\n<p>-t\u00e9rbeli bemutat\u00e1sn\u00e1l a \u201cmagasabb\u201d, \u201cm\u00e9lyebb\u201d szavakkal nevezi meg a hangmagass\u00e1gokat<\/p>\n<p>-a gyermekek az \u00f3v\u00f3n\u0151 seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel mutatj\u00e1k \u00e9s mondj\u00e1k is a hangmagass\u00e1got<\/p>\n<p>-ut\u00e1na seg\u00edts\u00e9g n\u00e9lk\u00fcl is mondj\u00e1k \u00e9s mutatj\u00e1k a hangmagass\u00e1gokat<\/p>\n<p>-a hallott hangot mutatj\u00e1k \u00e9s meg is nevezik:\u201d magasabb\u201d,\u201d m\u00e9lyebb\u201d<\/p>\n<p>-j\u00f3l ismert, egyszer\u0171 dallamokat \u00e9nekl\u00e9s k\u00f6zben is t\u00e9rben mutatnak lassan, hogy a hall\u00e1sukra is tudjanak figyelni<\/p>\n<p><strong>Halk \u00e9s hangos: <\/strong>a hang egyik fontos jellemz\u0151je a <strong>hanger\u0151<\/strong>. Az emberi hang is p\u00e9ld\u00e1ul halkan megnyugtat\u00f3, de hangosan b\u00e1nt\u00f3.<\/p>\n<p>A halk \u00e9s hangos k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get mindig egym\u00e1shoz viszony\u00edtva, hallhat\u00f3 m\u00f3don kell \u00e9rz\u00e9keltetni: pr\u00f3zai besz\u00e9ddel, mond\u00f3k\u00e1val, \u00e9nekl\u00e9ssel, hangszerekkel. Mivel a gyermekeket eg\u00e9sz nap k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 zajok veszik k\u00f6r\u00fcl, ez\u00e9rt fel kell a figyelm\u00fcket is h\u00edvni erre \u00e9s megmutatni mi a halk \u00e9s mi a hangos. A helyes viszony\u00edt\u00e1s \u00e9rdek\u00e9ben figyeln\u00fcnk kell arra, hogy a halk val\u00f3ban halkabb, a hangosabb pedig j\u00f3val hangosabb legyen, mint a norm\u00e1l k\u00f6z\u00e9per\u0151s \u00e9nekl\u00e9s dinamik\u00e1ja.<\/p>\n<p>Lehet a hanger\u0151t is t\u00e9rben kifejezni, de ink\u00e1bb v\u00edzszintes ir\u00e1nyban. A hangosabbat sz\u00e9tt\u00e1rt karral, a halkabbat pedig k\u00f6zelebb tartott k\u00e9zzel, hogy ne zavarja a hangmagass\u00e1g f\u00fcgg\u0151leges jel\u00f6l\u00e9s\u00e9t.<\/p>\n<p>Nagycsoportra alakulhat ki az a k\u00e9szs\u00e9g, amikor ak\u00e1r a csoport, ak\u00e1r egy gyermek az \u00f3v\u00f3n\u0151 seg\u00edts\u00e9ge n\u00e9lk\u00fcl is tud halkan vagy hangosan \u00e9nekelni. Nagyokn\u00e1l v\u00e1lasszunk r\u00f6vid, kiscsoportos dalokat a szeml\u00e9ltet\u00e9sre, \u00e9s ezeken gyakoroljuk a hanger\u0151k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket.<\/p>\n<p><strong>Hangsz\u00ednek felismer\u00e9se<\/strong><\/p>\n<p>A term\u00e9szetben \u00e9s k\u00f6rnyezet\u00fcnkben hallhat\u00f3 z\u00f6rejek \u00e9s hangok sz\u00e1mtalan m\u00e1s hangsz\u00edn megfigyel\u00e9s\u00e9re adnak alkalmat.. A hangsz\u00ednekre \u00e9rz\u00e9keny gyermek t\u00f6bbet ismer meg a vil\u00e1gb\u00f3l. A gyermekek a hangokon kereszt\u00fcl a k\u00fclvil\u00e1gr\u00f3l fontos ismereteket, \u00e9rtes\u00fcl\u00e9seket szereznek. A z\u00f6rejek \u00e9s hangok mindig vizu\u00e1lis ingerrel egy\u00fctt jelennek meg: a nagyobb gyerekek m\u00e1r vizu\u00e1lis inger n\u00e9lk\u00fcl, csak hangokb\u00f3l is k\u00e9pesek k\u00f6vetkeztetni \u00e9s inform\u00e1ci\u00f3kat szerezni. A gyermekek el\u0151bb az er\u0151sen elt\u00e9r\u0151 z\u00f6rejek k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g\u00e9t (pl. fa, f\u00e9m, \u00fcveg), k\u00e9s\u0151bb finomabb k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket (pl.\u00fcveg, porcel\u00e1n, cser\u00e9p), \u00fct\u0151hangszerek \u00e9s dallamj\u00e1tsz\u00f3 hangszerek hangj\u00e1t ismerik fel.<\/p>\n<p><strong>A besz\u00e9d temp\u00f3j\u00e1nak, hangsz\u00edn\u00e9nek kifejez\u0151erej\u00e9t az \u00f3v\u00f3n\u0151 tudatosan is kihaszn\u00e1lja:<\/strong><\/p>\n<p>-halkan sz\u00f3l egy gyermekhez, hangosabban a csoporthoz<\/p>\n<p>-t\u00e1rgyilagosan, ha utas\u00edt\u00e1st ad, meleg hangon, ha v\u00edgasztal<\/p>\n<p>Ir\u00e1ny\u00edtsuk a gyermekek figyelm\u00e9t a k\u00f6rnyezet hangjaira, tanuljanak meg maguk is figyelni \u00e9s a sokf\u00e9le hangb\u00f3l inform\u00e1ci\u00f3t gy\u0171jteni.<\/p>\n<p><strong>Saj\u00e1t magunk k\u00e9sz\u00edtette hangszerekkel is b\u0151v\u00edthetj\u00fck a gyermekek hangsz\u00ednfelismer\u0151 k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t.<\/strong><\/p>\n<p>-t\u00f6bb poh\u00e1rba m\u00e1s-m\u00e1s mennyis\u00e9g\u0171 vizet tesz\u00fcnk-, a poharak m\u00e1s- m\u00e1s hangot adnak ki<\/p>\n<p>-kis pap\u00edrdobozba k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 sz\u00e1raz term\u00e9seket vagy kavicsot tesz\u00fcnk- a doboz z\u00f6rg\u0151 hangot ad<\/p>\n<p><strong>\u00c9rdekes a hangforr\u00e1s ir\u00e1ny\u00e1nak, t\u00e1vols\u00e1g\u00e1nak, egy k\u00f6zeled\u0151 vagy t\u00e1volod\u00f3 hangnak a megfigyel\u00e9se is.<\/strong> Pl.: egy gyermek menjen messzebb a szob\u00e1ban, \u00e9nekeljen, \u00e9s k\u00f6zben j\u00f6jj\u00f6n k\u00f6zelebb majd t\u00e1volodjon t\u0151l\u00fcnk.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>1.4 Zenehallgat\u00e1sra nevel\u00e9s. Mondjon p\u00e9ld\u00e1kat, milyen alkalmakat haszn\u00e1lhat zenehallgat\u00e1sra!<\/h2>\n<p>Mennyi ideig tud zen\u00e9t hallgatni egy gyermek, az id\u0151tartam hogyan n\u00f6velhet\u0151, a k\u00e9pess\u00e9g hogyan fejleszthet\u0151?<\/p>\n<p><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n<p><strong>Zenehallgat\u00e1sra nevel\u00e9s <\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vodai zenehallgat\u00e1s c\u00e9lja, hogy a gyermek figyelm\u00e9t a dal, az \u00e9nek, a hangszerj\u00e1t\u00e9k sz\u00e9ps\u00e9g\u00e9vel lek\u00f6sse, felkeltse az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t a zenehallgat\u00e1s ir\u00e1nt, valamint a zene t\u00fcrelmes, figyelmes hallgat\u00e1s\u00e1ra, \u00e9lvezet\u00e9re szoktassa. Jelentsen sz\u00e1m\u00e1ra \u00e9lm\u00e9nyt a zene <em>hallgat\u00e1sa<\/em> is (ne csak a saj\u00e1t \u00e9nekl\u00e9s). Az \u00f3v\u00f3n\u0151 \u00e9neke, hangszerj\u00e1t\u00e9ka jelentse els\u0151sorban az \u00f3vod\u00e1s gyermek sz\u00e1m\u00e1ra a k\u00f6zvetlen, \u00e9l\u0151 zenei \u00e9lm\u00e9nyt.<\/p>\n<p><strong>A zenehallgat\u00e1sra nevel\u00e9s alkalmai:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9nek foglalkoz\u00e1son<\/li>\n<li>a nap b\u00e1rmely szakasz\u00e1ban<\/li>\n<li>\u00e9tkez\u00e9sek el\u0151tti v\u00e1rakoz\u00e1si id\u0151ben<\/li>\n<li>napk\u00f6zbeni gy\u00fcm\u00f6lcsev\u00e9s ideje alatt zenehallgat\u00e1s<\/li>\n<li>alv\u00e1s el\u0151tt altat\u00f3, alv\u00e1s ut\u00e1n \u00e9breszt\u0151<\/li>\n<li>szabad j\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben<\/li>\n<li>b\u00e1rmely foglalkoz\u00e1s kezd\u00e9s\u00e9re vagy befejez\u00e9s\u00e9hez<\/li>\n<li>a foglalkoz\u00e1s t\u00e9m\u00e1j\u00e1hoz ill\u0151 dal vagy zene meghallgat\u00e1sa amely seg\u00edti az ismeretanyagban val\u00f3 elm\u00e9ly\u00fcl\u00e9st \u00e9s \u00e9lm\u00e9nyad\u00f3bb lesz a foglalkoz\u00e1s.<\/li>\n<li>vizu\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9ghez esetleg zenei h\u00e1tt\u00e9r (introvert\u00e1lt zene)<\/li>\n<li>esetleg \u00fcnneps\u00e9gen (himnusz is),<\/li>\n<li>hangszeres \u00e9l\u0151 minikoncerten az \u00f3vod\u00e1ban (ha zen\u00e9szek j\u00f6nnek)<\/li>\n<\/ul>\n<p>+Nagy hat\u00e1st gyakorol a gyermekre, ha az \u00f3v\u00f3n\u0151 egy mes\u00e9t \u00e9nekelve ad el\u0151.<\/p>\n<p><strong>A zenei bemutat\u00e1s el\u0151ad\u00e1sm\u00f3dja: <\/strong>\u00e9nekes, hangszeres, \u00e9s g\u00e9pi el\u0151ad\u00e1s lehet (ut\u00f3bbi ink\u00e1bb nagycsoportban, mert nem k\u00f6zvetlen). A zenehallgat\u00e1s bemutat\u00e1s\u00e1n\u00e1l, el\u0151ad\u00e1s\u00e1n\u00e1l vigy\u00e1zni kell:<\/p>\n<ul>\n<li>a nyugodt l\u00e9gk\u00f6r megteremt\u00e9s\u00e9re<\/li>\n<li>\u00fclj\u00fcnk k\u00f6zel, ha \u00e9nekel\u00fcnk nekik, messzebb, ha hangszeren adunk el\u0151<\/li>\n<li>a gyerekek \u00fcljenek k\u00e9nyelmesen k\u00f6rben, vagy f\u00e9lk\u00f6rben, egym\u00e1st ne zavarj\u00e1k<\/li>\n<li>a fraze\u00e1l\u00e1sra (tagol\u00e1sra)<\/li>\n<li>a dramaturgiai lehet\u0151s\u00e9gekre (p\u00e1rbesz\u00e9dn\u00e9l)<\/li>\n<li>term\u00e9szetes gesztusokra (f\u00e9lelem, \u00f6r\u00f6m, k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g, cinkos humor, stb.)<\/li>\n<li>a hangszeres el\u0151ad\u00e1sn\u00e1l el\u0151sz\u00f6r \u00e9nekelve ismerj\u00e9k meg, majd azut\u00e1n hallgass\u00e1k meg<\/li>\n<li>a hangszerj\u00e1t\u00e9k el\u0151ad\u00e1sm\u00f3dja feleljen meg a dal jelleg\u00e9nek.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A zenehallgat\u00e1s anyaga: <\/strong>fontos, hogy ugyan\u00fagy ig\u00e9nyesek legy\u00fcnk az e c\u00e9lra sz\u00e1nt \u00e9rt\u00e9kes j\u00f3, zene megkeres\u00e9s\u00e9ben, mint a mond\u00f3ka, a dalanyag \u00f6sszev\u00e1logat\u00e1s\u00e1ban. A zenehallgat\u00e1s els\u0151sorban egysz\u00f3lam\u00fa \u00e9l\u0151zene meghallgat\u00e1sa legyen az \u00f3vod\u00e1ban. Az anyag az \u00f3vodapedag\u00f3gus zenei m\u0171velts\u00e9ge, \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9ge, kedve, hangszertud\u00e1sa szerint alakul. Fontos, hogy amikor csak lehets\u00e9ges, a gyermekek \u00e9l\u0151 (\u00e9nekelt, hangszerrel k\u00eds\u00e9rt vagy sz\u00f3l\u00f3) dalokat hallgassanak. A kisgyermek \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t legink\u00e1bb a sz\u00f6veges, egysz\u00f3lam\u00fa dalok k\u00f6tik le, mert m\u00e9g ink\u00e1bb csak az egysz\u00f3lam\u00fa dallam zenei felfog\u00e1s\u00e1ra k\u00e9pes. Legt\u00f6bbet egyes forr\u00e1sok szerint 6 hangterjedelem\u0171 dalokb\u00f3l v\u00e1logathatunk, \u00e9s r\u00f6vid, klasszikus szemelv\u00e9nyekb\u0151l is. M\u00e1s forr\u00e1sok szerint nincsenek szigor\u00faan vett hangterjedelemi, ritmikai, sz\u00f6vegterjedelmi k\u00f6t\u00f6tts\u00e9gek. Az anyagot b\u0151s\u00e9gesen \u00e9s v\u00e1ltozatosan kell \u00f6ssze\u00e1ll\u00edtani.<\/p>\n<p>(Ehhez pl: T\u00f6rzs\u00f6k B\u00e9la: Zenehallgat\u00e1s az \u00f3vod\u00e1ban c\u00edm\u0171 mintagy\u0171jtem\u00e9nye). A kiv\u00e1lasztott dal\/zene illeszkedjen az \u00e9vszakhoz, az \u00e9nekfoglalkoz\u00e1s zenei c\u00e9lkit\u0171z\u00e9seihez, a gyermekek aznapi hangulat\u00e1hoz. Az \u00f3vodapedag\u00f3gusnak tudnia kell korcsoportonk\u00e9nt megfelel\u0151 zenehallgat\u00e1si anyagot \u00f6sszev\u00e1logatni.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Egy hangszeren minden \u00f3v\u00f3n\u0151nek kellene tudni j\u00e1tszani. B\u00e1rmilyen hangszer haszn\u00e1lhat\u00f3 \u00f3vodai zenehallgat\u00e1s bemutat\u00e1s\u00e1ra, felt\u00e9tele: megfelel\u0151 muzikalit\u00e1s, hangszertechnikailag j\u00f3l kivitelezett \u00e9s st\u00edlusos el\u0151ad\u00e1s. Hanszerek: pl. heged\u0171, furulya, xilofon\/ metalofon (fa\/f\u00e9m \u00fct\u0151hangszer), git\u00e1r, zongora\/pian\u00edn\u00f3\/szintetiz\u00e1tor\u2026. Azonban nem c\u00e9l a gyermekeket hangszerk\u00eds\u00e9rethez szoktatni, tanuljanak meg zenei t\u00e1masz n\u00e9lk\u00fcl, \u00f6n\u00e1ll\u00f3an is \u00e9nekelni! A hangszerek t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9nek haszn\u00e1lata zenehallgat\u00e1sra korl\u00e1toz\u00f3dik.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A zenehallgat\u00e1s id\u0151tartama: <\/strong>\u00f6sszef\u00fcgg azzal, hogy milyen a helyzet: pl. a mes\u00e9k vil\u00e1g\u00e1t sz\u00ednes\u00edthetj\u00fck, a kir\u00e1ndul\u00e1s \u00e9lm\u00e9nye is j\u00f3 alkalom, \u00e1llatokr\u00f3l val\u00f3 besz\u00e9lget\u00e9skor, stb. A zenehallgat\u00e1s id\u0151tartama: egy dal 30-40 mp (ha nem 5-6 vagy t\u00f6bb versszakb\u00f3l \u00e1ll), s ha 2-3x megism\u00e9telj\u00fck, akkor is csak p\u00e1r percig kell figyelnie a gyermeknek (fokozatoss\u00e1g!). Az \u00f3v\u00f3ped. \u00edt\u00e9lje meg az el\u0151ad\u00e1s\u00e1t k\u00f6vet\u0151 hangulatb\u00f3l, h\u00e1nyszor ism\u00e9telheti pl. a dalt. L\u00e1sd m\u00e9g: utols\u00f3 r\u00e9szben!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Egy alkalom ut\u00e1n tartson egy kis sz\u00fcnetet. Az el\u0151ad\u00e1s, zene\/\u00e9nek utols\u00f3 alkalma ut\u00e1n hagyjon id\u0151t, hogy a zene hangulat\u00e1b\u00f3l a gyermekek \u201evisszat\u00e9rjenek\u201d. A hangulatot, \u00e9rz\u00e9seket nem kell megbesz\u00e9lni, de v\u00e1laszoljon, ha k\u00e9rdeznek a gyerekek a zen\u00e9r\u0151l\/dalr\u00f3l. Ne befoly\u00e1solja el\u0151re a gyereket magyar\u00e1zattal a zen\u00e9r\u0151l. A szeml\u00e9ltet\u00e9sk\u00e9nt el\u00e9nekelt dal, bemutatott zene nem sz\u00e1m\u00edt zenehallgat\u00e1snak (pl. amikor meg kell figyelni k\u00f6zben a lass\u00fa v. gyors temp\u00f3t), ez zenei megfigyel\u00e9si feladat.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>(A kiscsoport<\/strong> zenei tev\u00e9kenys\u00e9gei k\u00f6z\u00fcl a zenei befogad\u00e1s kiemelked\u0151 szerepet j\u00e1tszik. Az els\u0151 h\u00f3napokban az \u00f3v\u00f3n\u0151 \u00e9nekel egyed\u00fcl, a gyermekek csak figyelnek, hallgatj\u00e1k, \u00e9lm\u00e9nyeket gy\u0171jtenek, majd egyszer elkezdenek \u00e9nekelni. Kiscsoportban van a legnagyobb sz\u00fcks\u00e9g a t\u00f6bbsz\u00f6ri, r\u00f6vid ideig tart\u00f3 \u201ezenehallgat\u00e1sra\u201d. El\u0151\u00e9nekl\u00e9sre sz\u00e1nt dalokat gyakran kell v\u00e1ltogatni. Ha egy dal meg akarunk tan\u00edtani, sokat kell ism\u00e9telni, mindig j\u00e1t\u00e9khelyzetben. A hangszerj\u00e1t\u00e9kok nagyon felkeltik a gyermek figyelm\u00e9t, engedj\u00fck, hogy megn\u00e9zz\u00e9k kipr\u00f3b\u00e1lj\u00e1k a hangszereket. <strong>K\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoportosok<\/strong>, \u00e9rz\u00e9kenyek \u00e9s sokszor t\u00fcrelmetlenek, azonban ebben a korban is lehet t\u00fcrelemmel a zene szeretet\u00e9re nevelni. Zenei k\u00e9szs\u00e9geik fejl\u0151dnek, k\u00e9pesek a dal elkezd\u00e9se ut\u00e1n az \u00f3v\u00f3n\u0151 seg\u00edts\u00e9ge n\u00e9lk\u00fcl \u00e9nekelni. A kiscsoportban tanult zenei alapfogalmakat \u00fajra ism\u00e9tlik \u00e9s ezeket m\u00e1r nemcsak felismerik, hanem gyakorolj\u00e1k is. N<strong>agycsoportos<\/strong> gyerekek \u00f6ntudatosak, b\u00e1trak, \u00f6n\u00e1ll\u00f3ak. A kis- \u00e9s k\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoport feladatai itt megism\u00e9tl\u0151dnek az\u00e9rt, mert m\u00e1r nehezebb feladatok megold\u00e1s\u00e1ra is k\u00e9pesek, m\u00e1sr\u00e9szt, hogy az eddig k\u00fcl\u00f6n megismert \u00e9s begyakorolt zenei fogalmakat \u00f6sszekapcsolj\u00e1k.)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>M\u00e9g elhangzott a konzult\u00e1ci\u00f3n<\/strong>: Az \u00f3vodapedag\u00f3gusnak j\u00f3l kell ismernie a zen\u00e9t, amelyet zenehallgat\u00e1sra sz\u00e1n, szeretnie kell.<\/p>\n<p>A zenehallgat\u00e1s\u00a0 <strong>id\u0151tartama fokozatosan<\/strong> n\u00f6velhet\u0151. El\u0151sz\u00f6r egy f\u00e9l perces zen\u00e9t, dalt tudnak a kicsik meghallgatni. Ezt ism\u00e9telj\u00fck, t\u00f6bbsz\u00f6r is , k\u00e9tszer, h\u00e1romszor t\u00f6bbsz\u00f6r egym\u00e1s ut\u00e1n k\u00e9pes lesz meghallgatni. Ezut\u00e1n egy 1,5 percest is v\u00e9gig tud majd hallgatni, ezt t\u00f6bbsz\u00f6r is egym\u00e1s ut\u00e1n. Ha rendszeresen hallgatnak\/hallanak \u00e9neket\/zen\u00e9t, akkor k\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoportra egy 3 percest is v\u00e9gig tudnak m\u00e1r hallgatni, \u00e9s \u00edgy n\u00f6velhet\u0151 a zenehallgat\u00e1s id\u0151tartama. Fontos, hogy ha lehet, mindennap halljanak \u00e9neket\/zen\u00e9t.<\/p>\n<p>Zenehallgat\u00e1son nevelkedett nagycsoportosok k\u00e9pesek v\u00e1ltozatos m\u0171sorban , kicsik koncertj\u00e9n (oviban, vagy k\u00fcls\u0151 helysz\u00ednen) ak\u00e1r 6-8 (10) 4-5 perces zenesz\u00e1mot v\u00e9gighallgatni, sz\u00fcnetekkel, esetleg kis magyar\u00e1zattal a darabok k\u00f6z\u00f6tt. Fontos a v\u00e1ltozatoss\u00e1g. \u00c9N\u0150-ban azonban az van, hogy \u00f3vakodjunk a hangversenytermes koncertekt\u0151l, b\u00e1r akkoriban, amikor az \u00edr\u00f3dott, m\u00e9g nem voltak tal\u00e1n olyan profi kifejezetten gyerekeknek sz\u00f3l\u00f3 koncertek.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>1.5 Mozg\u00e1sfejleszt\u00e9s. Mondjon p\u00e9ld\u00e1kat a harmonikus \u00f6sszerendezett mozg\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re a zene seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel!<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Zene \u00e9s ritmikus mozg\u00e1s a gyermek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>sz\u00fclet\u00e9s el\u0151tt: anya pulzusritmusa,<\/li>\n<li>sz\u00fclet\u00e9s ut\u00e1n: egyens\u00falyi \u00e9rz\u00e9k \u2013 ringat\u00e1s, hall\u00e1s \u2013 feln\u0151tt besz\u00e9d, kellemes hangok, dalok cseng\u00e9se, azok k\u00eds\u00e9r\u00e9se a test ritmikus mozgat\u00e1s\u00e1val, k\u00e9s\u0151bb a dal ritmus\u00e1t \u00e9s mozg\u00e1s\u00e1t \u00f6sszek\u00f6ti, sz\u00f6veg helyett halandzsa sz\u00f6veggel \u00e9nekel, t\u00e1ncol, mozg\u00e1s fejl\u0151d\u00e9s \u2013 besz\u00e9d, mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s, mozg\u00e1ssal k\u00eds\u00e9rve, j\u00e1r\u00e1s, m\u00e1sz\u00e1s ritmusos mozdulatok, ez a ritmus mozg\u00e1sfunkci\u00f3 \u00f6r\u00f6mteli, ism\u00e9tel, n\u00e9pi mond\u00f3k\u00e9k, kisz\u00e1mol\u00f3k, j\u00e1t\u00e9kok,<\/li>\n<li>zenei fejleszt\u00e9s k\u00e9t agyf\u00e9ltek\u00e9s munka: bal-ritmusazonos\u00edt\u00e1s, jobb-zenei k\u00e9pess\u00e9gek nagy r\u00e9sze, dallamfelismer\u00e9s, zenei \u00e9lm\u00e9ny feldolgoz\u00e1s,<\/li>\n<li>dal \u00e9nekl\u00e9s, zene: gy\u00f3gy\u00edt\u00f3 mechanizmus, ha \u00f6r\u00f6m, ha b\u00e1nat, mindenre j\u00f3,<\/li>\n<li>zenei tartalom emocion\u00e1lis \u00e1tvitele: \u00e9rzelmi \u00e9let fejleszt\u00e9se, sz\u00e9p ir\u00e1nti fog\u00e9konys\u00e1g,<\/li>\n<li>ehhez kell: dallam, ritmus, hangmagass\u00e1g, hangsz\u00edn, temp\u00f3, sz\u00f6veg, kapcsol\u00f3d\u00f3 mozg\u00e1s megismertet\u00e9se.<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li><strong>\u00c9letkorok szerinti mozg\u00e1sig\u00e9nyek<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>3 \u00e9ves gyerk\u0151c: nagy mozg\u00e1sig\u00e9ny, t\u00falmozg\u00e1s, k\u00fasz\u00e1s m\u00e1sz\u00e1s, fut\u00e1s, j\u00e1r\u00e1s; hintal\u00f3: egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9k, lovagoltat\u00f3k Gy\u00ed, te paci, Gy\u00ed lovacsk\u00e1m, babzs\u00e1k: r\u00e1\u00fclni, \u00e1llni, fejre, elkapni, ringatni\u2026 , libik\u00f3ka: hint\u00e1ztat\u00f3k Hinta palinta,<\/li>\n<li>4-5 \u00e9ves gyerk\u0151c: c\u00e9ltudatosabb mozg\u00e1s, koordin\u00e1ci\u00f3 n\u0151, \u00fcgyesednek, egyenletes j\u00e1r\u00e1s, v\u00e1ltott l\u00e1bmozdulat, fejlettebb egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9k, fut\u00f3, fog\u00f3, \u00fcgyess\u00e9gi j\u00e1t\u00e9kok sok hellyel; Aki kapja, Gyertek haza ludaim,<\/li>\n<li>5-6-7 \u00e9ves gyerk\u0151c: folyamatos mozg\u00e1sv\u00e9gz\u00e9s, gyors, temp\u00f3tart\u00e1s, temp\u00f3v\u00e1lt\u00e1s, rendezettebb, bonyolultabb mozdulatok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Befoly\u00e1solja a mozg\u00e1st:<\/p>\n<ul>\n<li>szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3 zavara, k\u00e9zizmok fejletlens\u00e9ge, t\u00e9r\u00e9rz\u00e9kel\u00e9si zavar, egyens\u00falyzavar, alak, h\u00e1tt\u00e9r\u00e9rz\u00e9kel\u00e9si zavar, finommotorika zavar, alacsony manipul\u00e1ci\u00f3s k\u00e9szs\u00e9g,<\/li>\n<li>vegyes csoport: jobban ki\u00fctk\u00f6znek ezek a zavarok, a homog\u00e9nben egym\u00e1st h\u00fazz\u00e1k az \u00fcgyesebbek.<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li><strong>Testi \u00e9s motoros k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s oviban mozg\u00e1ssal<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>testi: \u00fcgyess\u00e9g, gyorsas\u00e1g, hajl\u00e9konys\u00e1g, rugalmass\u00e1g, helyes testtart\u00e1s, kultur\u00e1lt mozg\u00e1sk\u00e9szs\u00e9g,<\/li>\n<li>motoros: kondicion\u00e1lis, koordin\u00e1ci\u00f3s, \u00edz\u00fcleti mozg\u00e9konys\u00e1g,<\/li>\n<li>n\u00e9pi j\u00e1t\u00e9k a motoros fejleszt\u00e9sben: k\u00f6z\u00f6s dallal egy\u00fctt mozg\u00e1s, serkenti az agym\u0171k\u00f6d\u00e9st, aktivit\u00e1sra k\u00e9sztet,<\/li>\n<li>ezen bel\u00fcl: egy\u00fctt mozg\u00e1s-fizikai \u00e1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u0151, nagymozg\u00e1s fejleszt\u0151, t\u00e1ncos j\u00e1t\u00e9kok forg\u00e1sai-egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9k, ritmusk\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u0151, k\u00e9zfog\u00e1s, egym\u00e1s \u00e9rint\u00e9se-finommotorika fejleszt\u0151, p\u00e1ros t\u00e1ncok-lateralit\u00e1s fejleszt\u0151, taps, kend\u0151 ejt\u00e9s- tests\u00e9ma \u00e9s szem-k\u00e9z, szem-l\u00e1b koordin\u00e1ci\u00f3 fejleszt\u0151.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"604\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"201\"><strong>P\u00e9ld\u00e1k, nagymozg\u00e1s, j\u00e1r\u00e1s<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\">3 \u00e9ves<\/td>\n<td width=\"201\">4-5 \u00e9ves<\/td>\n<td width=\"201\">5-6-7 \u00e9ves<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\">J\u00e1t\u00e9kos, ut\u00e1nz\u00f3<\/p>\n<p>mozg\u00e1sok, a j\u00e1t\u00e9khoz<\/p>\n<p>kapcsol\u00f3d\u00f3 mozg\u00e1sok<\/p>\n<p>(\u00c9n kis kertet, Bors\u00f3t<\/p>\n<p>f\u0151ztem)<\/p>\n<p>&#8211; k\u00f6rbej\u00e1r\u00e1s, guggol\u00e1s<\/p>\n<p>(S\u00e9t\u00e1lunk, j\u00e1rk\u00e1lunk)<\/p>\n<p>&#8211; gyorsan &#8211; lassan, az<\/p>\n<p>\u00f3v\u00f3n\u0151 mozg\u00e1s\u00e1t<\/p>\n<p>ut\u00e1nozva<\/p>\n<p>&#8211; j\u00e1r\u00e1s k\u00e9zfog\u00e1s n\u00e9lk\u00fcl<\/td>\n<td width=\"201\">Egyszer\u0171 j\u00e1t\u00e9kos<\/p>\n<p>mozdulatok, csoportos<\/p>\n<p>mozg\u00e1s, t\u00e1ncos jelleg\u0171<\/p>\n<p>mozg\u00e1sok:<\/p>\n<p>&#8211; kiolvas\u00f3k<\/p>\n<p>&#8211; sor-, k\u00f6ralak\u00edt\u00e1ssal<\/p>\n<p>&#8211; k\u00e9zfog\u00e1s j\u00e1r\u00e1s k\u00f6zben<\/p>\n<p>(j\u00e1t\u00e9kba h\u00edvogat\u00f3k)<\/p>\n<p>&#8211; csigavonal (Csavarjuk<\/p>\n<p>a r\u00e9test)<\/p>\n<p>&#8211; hull\u00e1mvonal (k\u00edgy\u00f3)<\/p>\n<p>(Kis, kis k\u00edgy\u00f3)<\/p>\n<p>&#8211; j\u00e1r\u00e1s<\/p>\n<p>ir\u00e1nyv\u00e1ltoztat\u00e1ssal<\/p>\n<p>(Csicseri bors\u00f3,<\/p>\n<p>Csintekerint\u0151)<\/p>\n<p>&#8211; kifordul\u00f3 (L\u00e1nc, l\u00e1nc,)<\/p>\n<p>&#8211; kanyarg\u00f3 j\u00e1r\u00e1s 3<\/p>\n<p>gyerek k\u00f6r\u00fcl (\u00c1radif\u00e1radi)<\/p>\n<p>P\u00e1rv\u00e1laszt\u00f3 j\u00e1t\u00e9kok<\/p>\n<p>(Elvesztettem, Hatan<\/p>\n<p>vannak)<\/p>\n<p>&#8211; kaputart\u00e1s, vonul\u00e1s<\/p>\n<p>kapu alatt (B\u00fajj, b\u00fajj z\u00f6ld \u00e1g)<\/p>\n<p>&#8211; p\u00e1ros vonul\u00e1s (Hej<\/p>\n<p>tulip\u00e1n)<\/p>\n<p>&#8211; p\u00e1ros\u00e1val keresztfog\u00e1s<\/p>\n<p>&#8211; sorgyarap\u00edt\u00f3 k\u00fcls\u0151 k\u00f6r<\/p>\n<p>&#8211; l\u00e1ncsor, libasor<\/p>\n<p>&#8211; j\u00e1r\u00e1s \u00e9s<\/p>\n<p>k\u00e9zmozdulatok<\/p>\n<p>&#8211; j\u00e1r\u00e1s v\u00e1ltozatos<\/p>\n<p>t\u00e9rform\u00e1kkal<\/td>\n<td width=\"201\">Sz\u00e9p, egy\u00f6ntet\u0171 mozg\u00e1s,<\/p>\n<p>v\u00e1ltozatos t\u00e9rforma,<\/p>\n<p>j\u00e1t\u00e9kos t\u00e1ncmozdulatok<\/p>\n<p>&#8211; k\u00e9t egyenes oszlopsor<\/p>\n<p>&#8211; egym\u00e1ssal szemben<\/p>\n<p>&#8211; hull\u00e1mvonal k\u00e9t<\/p>\n<p>csoportban<\/p>\n<p>(J\u00e1t\u00e9kba h\u00edvogat\u00f3k)<\/p>\n<p>&#8211; k\u00e9t k\u00f6r halad ellent\u00e9tes<\/p>\n<p>&#8211; ir\u00e1nyba egym\u00e1son<\/p>\n<p>bel\u00fcl, arccal a k\u00f6z\u00e9p<\/p>\n<p>fel\u00e9<\/p>\n<p>&#8211; k\u00e9t k\u00f6r egym\u00e1ssal<\/p>\n<p>szemben<\/p>\n<p>&#8211; p\u00e1ros k\u00f6r<\/p>\n<p>&#8211; p\u00e1ros k\u00f6r, k\u00e9t kis k\u00f6r,<\/p>\n<p>n\u00e9gy kis k\u00f6r<\/p>\n<p>&#8211; sz\u0171k\u00fcl\u0151-t\u00e1gul\u00f3 k\u00f6r (A<\/p>\n<p>k\u00e1ll\u00f3i sz\u0151l\u0151be)<\/p>\n<p>&#8211; k\u00e9t k\u00f6r ellent\u00e9tesen<\/p>\n<p>mozog<\/p>\n<p>&#8211; egy kapu, k\u00e9t \u00e1tb\u00fav\u00f3<\/p>\n<p>sor<\/p>\n<p>&#8211; a p\u00e1rok sz\u00e9tv\u00e1lnak,<\/p>\n<p>majd tal\u00e1lkoznak<\/p>\n<p>&#8211; mindenki p\u00e1rban<\/p>\n<p>&#8211; csillagforma<\/p>\n<p>&#8211; labirintus, hurok<\/p>\n<p>&#8211; hull\u00e1mvonal kapusor<\/p>\n<p>alatt<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\"><strong>P\u00e9ld\u00e1k, nagymozg\u00e1s, fut\u00e1s<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\">hirtelen elindul\u00e1s,<\/p>\n<p>meg\u00e1l-l\u00e1s<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211; megadott ir\u00e1nyba (T\u00fczet<\/p>\n<p>viszek)<\/p>\n<p>&#8211; t\u00e1rshoz alkalmazkodva<\/p>\n<p>(Hatan vannak)<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211; Hirtelen<\/p>\n<p>ir\u00e1nyv\u00e1lt\u00e1sok, kibeb\u00faj\u00e1sok<\/p>\n<p>(H\u00e1tuls\u00f3<\/p>\n<p>p\u00e1r-Cicamica)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\"><strong>P\u00e9ld\u00e1k, nagymozg\u00e1s, ugr\u00e1s<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\">sz\u00f6kdel\u00e9sek, adott<\/p>\n<p>ir\u00e1nyba<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211; meghat\u00e1rozott helyre,<\/p>\n<p>ritmusra ugr\u00e1s (Kert<\/p>\n<p>alatt, \u00c1n, t\u00e1n, tilitom)<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211; t\u00e9rfordulattal<\/p>\n<p>t\u00e1ncl\u00e9p\u00e9sek<\/p>\n<p>&#8211; kend\u0151, bot \u00e1tl\u00e9p\u00e9se<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\"><strong>P\u00e9ld\u00e1k, egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9k<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<td width=\"201\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"201\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 hint\u00e1ztat\u00f3k, h\u00f6c\u00f6gtet\u0151k, altat\u00f3k,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 fejhajtogat\u00f3k<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; guggol\u00e1sok<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; \u00e1ll\u00e1s f\u00e9l l\u00e1bon<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; t\u00e1rgy egyens\u00falyoz\u00e1sa<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 t\u00e1ncos jelleg\u0171 mozdulatok (oldal<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 kil\u00e9p\u00e9s, sarok-emel\u00e9s,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 sarok kirak\u00e1s, ing\u00e1s,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 forg\u00e1s)<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; t\u00e9rdel\u00e9s, f\u00e9l t\u00e9rden<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 val\u00f3 egyens\u00falyoz\u00e1s<\/td>\n<td width=\"201\">&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 t\u00e1nc k\u00f6zben minden olyan mozdulat, ami<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 az egyens\u00falyi<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 helyzetb\u0151l kibillenti a<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 gyermeket<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; ugr\u00e1s testfordulattal,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; kend\u0151, bot \u00e1tugr\u00e1sa<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; sz\u00f6kdel\u00e9s,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 testforg\u00e1sok,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 &#8211; &#8211; f\u00e9l l\u00e1bon sz\u00f6kdel\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>2. Anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>2.1 Tervez\u00e9s \u00e9s felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s az \u00f3vodai anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9sben. A nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei \u00e9s \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei az \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9gekben.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>az \u00f3vod\u00e1ban a n\u00e9pi, a klasszikus \u00e9s a kort\u00e1rs irodalmi m\u0171veknek egyar\u00e1nt helye van<\/li>\n<li>a mond\u00f3k\u00e1k, versek szerepe\n<ul>\n<li>\u00e9lm\u00e9ny ny\u00fajt\u00e1s<\/li>\n<li>\u00e9rzelmi hat\u00e1s<\/li>\n<li>az anyanyelvi fejl\u0151d\u00e9s seg\u00edt\u00e9se<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>a mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s, versel\u00e9s\n<ul>\n<li>rendszeres napi tev\u00e9kenys\u00e9g<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>a mes\u00e9k szerepe\n<ul>\n<li>\u00e9rtelmi, \u00e9rzelmi, erk\u00f6lcsi fejl\u0151d\u00e9s seg\u00edt\u0151i<\/li>\n<li>alak\u00edtja a gyermek vil\u00e1gk\u00e9p\u00e9t<\/li>\n<li>viselked\u00e9si mint\u00e1kat ny\u00fajt<\/li>\n<li>feloldja a gyermek szorong\u00e1s\u00e1t, megold\u00e1st ny\u00fajt, el\u0151seg\u00edti a bels\u0151 k\u00e9palkot\u00e1st, ezen kereszt\u00fcl az \u00e9lm\u00e9nyeket ny\u00fajt<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><u>A tervez\u00e9s alapelvei: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>gyerekk\u00f6zpont\u00fas\u00e1g<\/li>\n<li>nevel\u00e9sk\u00f6zpont\u00fas\u00e1g<\/li>\n<li>tervszer\u0171s\u00e9g<\/li>\n<li>rugalmass\u00e1g<\/li>\n<li>fokozatoss\u00e1g<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9koss\u00e1g<\/li>\n<li>motiv\u00e1l\u00f3 kond\u00edci\u00f3k kialak\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>\u00e9lm\u00e9ny- \u00e9s tapasztalatk\u00f6zpont\u00fas\u00e1g<\/li>\n<li>\u00f6ntev\u00e9kenys\u00e9g \u00f6szt\u00f6nz\u00e9se<\/li>\n<li>a pedag\u00f3gus szerepben a facilit\u00e1l\u00f3 attit\u0171d dominanci\u00e1ja (a mindent ir\u00e1ny\u00edt\u00f3 helyett)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>A tervez\u00e9s folyamata: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>a feldolgozni k\u00edv\u00e1nt t\u00e9mak\u00f6r meghat\u00e1roz\u00e1sa, a tartalmak kijel\u00f6l\u00e9se<\/li>\n<li>felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s: szakirodalmi forr\u00e1sok megismer\u00e9se, a t\u00e9ma tudom\u00e1nyos megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s\u00e9nek alkalmaz\u00e1sa a v\u00e1laszt\u00e1sban<\/li>\n<li>az el\u00e9rni k\u00edv\u00e1nt c\u00e9lok, feladatok koherens megfogalmaz\u00e1sa, a megl\u00e9v\u0151 felt\u00e9telekhez igaz\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>az el\u0151zm\u00e9nyek szisztematikus \u00f6sszegy\u0171jt\u00e9se, az \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek felt\u00e1r\u00e1sa<\/li>\n<li>a motiv\u00e1ci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek v\u00e9giggondol\u00e1sa, a visszat\u00e9r\u0151, r\u00e1hangol\u00f3 szertart\u00e1sok \u00f6sszehangol\u00e1sa az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st felkelt\u0151 \u00e9s \u00faj inform\u00e1ci\u00f3tartalommal, a spont\u00e1n, a direkt \u00e9s indirekt form\u00e1k m\u00e9rlegel\u00e9se<\/li>\n<li>objekt\u00edv felt\u00e9telek biztos\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00e1tgondol\u00e1sa: sz\u00fcks\u00e9ges t\u00e9r, id\u0151, eszk\u00f6z\u00f6k biztos\u00edt\u00e1sa, kipr\u00f3b\u00e1l\u00e1sa<\/li>\n<li>a hat\u00e9kony szervezeti form\u00e1k (k\u00f6t\u00f6tt, k\u00f6tetlen) megv\u00e1laszt\u00e1sa, a konkr\u00e9t szervez\u00e9si feladatok \u00e1tgondol\u00e1sa<\/li>\n<li>az adekv\u00e1t m\u00f3dszerek kiv\u00e1laszt\u00e1sa figyelembe v\u00e9ve az \u00e1tadni, elm\u00e9ly\u00edteni k\u00edv\u00e1nt tud\u00e1startalmat, a c\u00e9lokat, a feladatokat, a kompetenci\u00e1kat, a gyerekek egy\u00e9ni \u00e9r\u00e9si \u00e9s fejl\u0151d\u00e9si jellemz\u0151it, a csoport \u00f6sszet\u00e9tel\u00e9t<\/li>\n<li>a tev\u00e9kenys\u00e9g lebonyol\u00edt\u00e1s\u00e1nak komplex (tartalom, m\u00f3dszer, eszk\u00f6z) \u00e1tgondol\u00e1sa<\/li>\n<li>\u00f6nreflexi\u00f3: a megval\u00f3s\u00edt\u00e1ssal kapcsolatos impresszi\u00f3k, konkl\u00fazi\u00f3k; az eredm\u00e9nyek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, elemz\u00e9se, visszacsatol\u00e1s, \u00f6nkorrekci\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Az anyanyelvi nevel\u00e9s=kult\u00farak\u00f6zvet\u00edt\u00e9s, szoci\u00e1lis nevel\u00e9s<\/li>\n<li>Folyamatos besz\u00e9dkapcsolat: a pedag\u00f3gus meghallgat \u00e9s mint\u00e1t ad, a megnyilatkoz\u00e1sokat inspir\u00e1l\u00f3 besz\u00e9l\u0151k\u00f6rnyezetet teremt<\/li>\n<li>A nyelvi helyzetek mindig emberi helyzetek: a nyelvi hib\u00e1k az \u00e9l\u0151 nyelvhaszn\u00e1lat jelei, az anyanyelv nem b\u00f6rt\u00f6n (jav\u00edt\u00e1s, h\u00e1tt\u00e9rzaj kiz\u00e1r\u00e1sa)<\/li>\n<li>Az iskol\u00e1ra val\u00f3 felk\u00e9sz\u00edt\u00e9s: nincsenek fontos \u00e9s kev\u00e9sb\u00e9 fontos \u00e9letszakaszok<\/li>\n<li>Az anyanyelvi fejleszt\u00e9s csoportosan t\u00f6rt\u00e9nik, szakember fejleszti egy\u00e9nileg a gyereket<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Az irodalmi nevel\u00e9s:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>A m\u0171v\u00e9szi besz\u00e9dhelyzettel rokon: a kommunik\u00e1ci\u00f3ban r\u00e9sztvev\u0151k a legfontosabbak (a mes\u00e9t hallgat\u00f3, a mes\u00e9t mond\u00f3 ember, nem a produktum)<\/li>\n<li>A m\u00f3dszer is m\u00e1sodlagos: nincs eleve j\u00f3, vagy eleve rossz elj\u00e1r\u00e1s<\/li>\n<li>Az \u00e9rzelmi biztons\u00e1g \u00e9s a k\u00f6lcs\u00f6n\u00f6s elfogad\u00e1s l\u00e9gk\u00f6r\u00e9ben minden j\u00f3, ami megfelel a gyerek sz\u00fcks\u00e9gleteinek, pillanatnyi \u00e1llapot\u00e1nak, a hely, az id\u0151 \u00e9s a k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek k\u00edv\u00e1nalmainak<\/li>\n<li>A m\u0171v\u00e9szet hat\u00e1sa t\u00f6bb mint pedag\u00f3giai hat\u00e1srendszer: egy\u00e9nt \u00e9s k\u00f6z\u00f6ss\u00e9get megtart\u00f3 er\u0151<\/li>\n<li>A t\u00f6k\u00e9letes tervezhet\u0151s\u00e9g ill\u00fazi\u00f3. Nem tarthat\u00f3k be a tervnek nevezett feladatok r\u00e9szletes utas\u00edt\u00e1sokk\u00e1 form\u00e1lva sem.<\/li>\n<li>A \u201ej\u00f3 pedag\u00f3gus\u201d nem tartja be a saj\u00e1t terv\u00e9t, hanem hagyja mag\u00e1t elsodorni a gyerek, a helyzet \u00e1ltal.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A terveinkben konkr\u00e9tan meg kell hat\u00e1roznunk, hogy mit, mivel, hogy, milyen tev\u00e9kenys\u00e9ghez kapcsolva k\u00edv\u00e1nunk gyakorolni. Terv\u00fcnknek t\u00fckr\u00f6znie kell a gyermekcsoport \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gaihoz, a feladatok tartalm\u00e1t tekintve a fokozatoss\u00e1g elv\u00e9hez igazod\u00f3 szeml\u00e9letm\u00f3dunkat. A nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s fejleszt\u00e9s r\u00e9szc\u00e9ljait, feladatait a gyermek fejl\u0151d\u00e9si saj\u00e1toss\u00e1gaihoz, egy\u00e9ni fejletts\u00e9gi szintj\u00e9hez igazodva konkr\u00e9tan meg kell fogalmaznunk. Mindezt a vegyes vagy osztatlan csoportokban is mindig figyelembe kell venn\u00fcnk, \u00e9s a fejleszt\u00e9s tartalm\u00e1t, a metodikai megold\u00e1sokat \u00fagy kell megv\u00e1lasztanunk, hogy azok l\u00e9nyegesen fejlessz\u00e9k a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 \u00e9letkor\u00fa gyermekek mindegyik\u00e9t.<\/p>\n<p>A gyakorl\u00e1s tartalma lehet komplex. Fontos, hogy a gyermekek \u00e9r\u00e9si saj\u00e1toss\u00e1gait, a fokozatoss\u00e1got figyelembe v\u00e9ve, h\u00e1rom-n\u00e9gy \u00e9ves kort\u00f3l nehez\u00edtve a feladatsort, minden \u00e9letkorban konkr\u00e9tan seg\u00edts\u00fck:<\/p>\n<p>\u2013 a besz\u00e9dpercepci\u00f3 fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, a besz\u00e9dszervek helyes m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9t, a magyar nyelv besz\u00e9dhangjainak megfelel\u0151 k\u00e9pz\u00e9s\u00e9t, helyes alkalmaz\u00e1s\u00e1t a besz\u00e9dfolyamatban (pl.: l\u00e9gz\u00e9s-, hall\u00e1s-, hangut\u00e1nz\u00e1si gyakorlatokkal)<\/p>\n<p>\u2013 az audit\u00edv ritmusfejleszt\u00e9st (a mozg\u00e1st, a zen\u00e9t, az irodalmat \u00f6sszekapcsol\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gekkel, anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kokkal, stb&#8230;)<\/p>\n<p>\u2013 a szavak helyes hangoztat\u00e1s\u00e1t, a sz\u00f3kincs b\u0151v\u00fcl\u00e9s\u00e9t<\/p>\n<p>\u2013 a mondatalkot\u00e1st, a nyelvtani strukt\u00fara magyar nyelvnek megfelel\u0151 alkalmaz\u00e1s\u00e1t \u2013 a nem verb\u00e1lis \u00e9s a metakommunik\u00e1ci\u00f3s jelz\u00e9sek, interakci\u00f3s v\u00e1ltozatos megjelen\u00e9s\u00e9t a gyermeki besz\u00e9dfejl\u0151d\u00e9s folyamat\u00e1ban<\/p>\n<p>Terveinkben azt is megjel\u00f6lj\u00fck, hogy milyen m\u00f3dszerrel (pl.: k\u00e9polvas\u00e1s), milyen anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kkal vagy egy\u00e9b j\u00e1t\u00e9kos tev\u00e9kenys\u00e9ggel (pl.: Mi van a zs\u00e1kban?) k\u00edv\u00e1njuk fejleszteni, \u00e9s, hogy milyen v\u00e1rhat\u00f3 spont\u00e1n szitu\u00e1ci\u00f3hoz, vagy milyen \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9ghez kapcsol\u00f3dva szeretn\u00e9nk alkalmazni.<\/p>\n<p>A felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s lehet \u00e1ltal\u00e1nos \u00e9s k\u00f6zvetlen.<\/p>\n<p>\u00c1ltal\u00e1nos felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s: gyermekk\u00f6nyvek kiv\u00e1laszt\u00e1sa; szakirodalom gy\u0171jt\u00e9se; sz\u00f6vegelemz\u00e9s \u2013 tartalmi, formai elemek; sz\u00f6vegtanul\u00e1s a mond\u00f3ka, vers saj\u00e1toss\u00e1gai szerint. K\u00f6zvetlen felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s: a bemutat\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeinek \u00e1tgondol\u00e1sa; \u00e9letszer\u0171 bemutat\u00e1s gyakorl\u00e1sa; helyes ritmiz\u00e1l\u00e1s, hangs\u00falyoz\u00e1s, hangsz\u00ednv\u00e1lt\u00e1s, sz\u00fcnettart\u00e1s; mozg\u00e1s.<\/p>\n<p>Mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s versmond\u00e1s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei:<\/p>\n<p>\u2013 A mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s a j\u00e1t\u00e9khoz kapcsol\u00f3dik, nincs szertart\u00e1sos r\u00e1k\u00e9sz\u00fcl\u00e9s.<\/p>\n<p>\u2013 P\u00e1rhuzamos napirend, k\u00f6tetlens\u00e9g.<\/p>\n<p>\u2013 B\u00e1rmilyen tev\u00e9kenys\u00e9get (rajzol\u00e1s, mozg\u00e1s&#8230;) \u00e9l\u00e9nk\u00edthet a versel\u00e9s.<\/p>\n<p>\u2013 Fontos a megfelel\u0151 hangulat, \u00e9rzelmi \u00e1llapot megtal\u00e1l\u00e1sa.<\/p>\n<p>\u2013 Legyen term\u00e9szetes a mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s, versel\u00e9s helyzete!<\/p>\n<p>\u2013 A mondogat\u00e1s csoportosan, t\u00f6bbsz\u00f6r t\u00f6rt\u00e9njen!<\/p>\n<p>\u2013 A vershallgat\u00e1shoz csend, nyugalom kell.<\/p>\n<p>\u2013 Fontos a megfelel\u0151 helyzet, a vers \u00e9s a versmond\u00f3 szem\u00e9lye.<\/p>\n<p>\u2013 Az \u00f3v\u00f3n\u0151 inspir\u00e1lja a k\u00f6z\u00f6s versmond\u00e1st.<\/p>\n<p>\u2013 Ne a megtan\u00edt\u00e1s \u00e1lljon a k\u00f6z\u00e9ppontban.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Motiv\u00e1ci\u00f3: Bels\u0151 \u00e9s k\u00fcls\u0151 ind\u00edttat\u00e1s; spont\u00e1n, indirekt m\u00f3dszerrel; tervezett, direkt m\u00f3dszerrel (kezdem\u00e9nyez\u00e9s).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az anyanyelvi fejleszt\u00e9s m\u00f3dszerei:<\/p>\n<p>\u2013 bemutat\u00e1s<\/p>\n<p>\u2013 besz\u00e9lget\u00e9s<\/p>\n<p>\u2013 magyar\u00e1zat<\/p>\n<p>\u2013 szeml\u00e9ltet\u00e9s<\/p>\n<p>\u2013 gyakorl\u00e1s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei \u00e9s \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei az \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9gekben: Az anyanyelvi nevel\u00e9s valamennyi tev\u00e9kenys\u00e9gi form\u00e1ban megval\u00f3s\u00edtand\u00f3 feladat. Az \u00f3vodai nevel\u0151tev\u00e9kenys\u00e9g eg\u00e9sz\u00e9ben jelen van az anyanyelv fejleszt\u00e9se \u00e9s a kommunik\u00e1ci\u00f3 k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 form\u00e1inak alak\u00edt\u00e1sa.<\/p>\n<p>Komplexit\u00e1s; valamennyi tev\u00e9kenys\u00e9g egy\u00fcttes hat\u00e1sa; testi, \u00e9rtelmi, erk\u00f6lcsi, eszt\u00e9tikai, \u00e9rzelmi, anyanyelvi nevel\u00e9s egy\u00fcttesen.<\/p>\n<p>J\u00e1t\u00e9k \u00e9s az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/p>\n<p>\u201eA j\u00e1t\u00e9k a kisgyermekkor legfontosabb \u00e9s legfejleszt\u0151bb tev\u00e9kenys\u00e9ge, s \u00edgy az \u00f3vodai nevel\u00e9s leghat\u00e9konyabb eszk\u00f6ze.\u201d<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k a gyermek l\u00e9tform\u00e1ja, fejleszti szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9t, gyarap\u00edtja ismereteit, alak\u00edtja megismer\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g\u00e9t ( megfigyel\u00e9s, t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, eml\u00e9kez\u00e9s, tervez\u00e9s, probl\u00e9mamegold\u00e1s). Fejleszti szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1j\u00e1t, besz\u00e9d\u00e9t \u00e9s mozg\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n<p>\u00c9nek-zene, \u00e9nekes j\u00e1t\u00e9kok \u00e9s az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/p>\n<p>Ritmuskedvel\u00e9s mellett az \u00e9nekl\u00e9s koordin\u00e1lja a besz\u00e9dszervek mozg\u00e1s\u00e1t, seg\u00edti a helyes besz\u00e9dtechnika kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t, a helyes l\u00e9gz\u00e9st, a hangok helyes megform\u00e1l\u00e1s\u00e1t, a hangok id\u0151tartam\u00e1nak helyes ejt\u00e9s\u00e9t. Az \u00e9nekl\u00e9s seg\u00edts a besz\u00e9dhib\u00e1k jav\u00edt\u00e1s\u00e1ban, hanger\u0151, hangmagass\u00e1g, v\u00e1lt\u00e1sok megtapasztal\u00e1s\u00e1ban, r\u00f6gz\u00fclnek a metafor\u00e1k, k\u00e9pes kifejez\u00e9sek. Az \u00e9nekes j\u00e1t\u00e9kok megismertetnek a n\u00e9pszok\u00e1sokkal, n\u00e9pi j\u00e1t\u00e9kokkal, fejlesztik a sz\u00f3kincset, kommunik\u00e1ci\u00f3s szerepek, helyzetek gyakorl\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n<p>Rajzol\u00e1s, fest\u00e9s, mint\u00e1z\u00e1s, k\u00e9zi munka \u00e9s az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/p>\n<p>A vizu\u00e1lis kifejez\u00e9s is kommunik\u00e1ci\u00f3, az alkot\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g a besz\u00e9dkedvet \u00f6szt\u00f6nzi. A mes\u00e9khez kapcsol\u00f3d\u00f3 gyermekrajzok az \u00e9lm\u00e9ny elm\u00e9ly\u00edt\u00e9s\u00e9ben j\u00e1tszanak szerepet. Fejl\u0151dik a szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3, a finommotorika, a t\u00e9r\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s, form\u00e1k, sz\u00ednek \u00e9rz\u00e9kel\u00e9se.<\/p>\n<p>K\u00fcls\u0151 vil\u00e1g tev\u00e9keny megismer\u00e9se \u00e9s az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/p>\n<p>A k\u00fcls\u0151 vil\u00e1g tev\u00e9keny megismer\u00e9se \u00e9lm\u00e9nyforr\u00e1s, emellett r\u00e1ismer\u00fcnk a mond\u00f3k\u00e1kban, versekben (\u00e9vszakok, \u00e1llatok, n\u00f6v\u00e9nyek&#8230;). Gyarap\u00edtjuk a sz\u00f3kincset, n\u00f6vekszik a besz\u00e9dkedv, fejl\u0151dik a megfigyel\u0151k\u00e9pess\u00e9g.<\/p>\n<p>Mozg\u00e1s \u00e9s az anyanyelvi nevel\u00e9s:<\/p>\n<p>\u2013 mozg\u00e1skoordin\u00e1ci\u00f3, finommotorikus mozg\u00e1s fejl\u0151d\u00e9se<\/p>\n<p>\u2013 a mozg\u00e1s \u00e9s az \u00e9rtelmi fejl\u0151d\u00e9s kapcsolata<\/p>\n<p>\u2013 t\u00e9ri t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, t\u00e1rsas egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s, kommunik\u00e1ci\u00f3 fejl\u0151d\u00e9se<\/p>\n<p>\u2013 besz\u00e9dpercepci\u00f3<\/p>\n<p>\u2013 l\u00e9gz\u00e9stechnika<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>2.2 Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok szerepe az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermekek nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s fejleszt\u00e9s\u00e9ben.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mi a j\u00e1t\u00e9kos anyanyelvi fejleszt\u00e9s c\u00e9lja?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>C\u00e9lja a gyermekek besz\u00e9d\u00e9szlel\u00e9s\u00e9nek, besz\u00e9dmeg\u00e9rt\u00e9s\u00e9nek \u00e9s besz\u00e9d produkci\u00f3j\u00e1nak fejleszt\u00e9se j\u00e1t\u00e9kos form\u00e1ban.<\/li>\n<li>Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1lnak arra, hogy a pedag\u00f3gus tapasztalatokat szerezzen a gyermekek anyanyelvi kompetenci\u00e1j\u00e1r\u00f3l.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Minden korcsoportban a besz\u00e9d minden ter\u00fclet\u00e9t fejlesztj\u00fck.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mik a j\u00e1t\u00e9kkal val\u00f3 fejleszt\u00e9s alapelvei?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>tudatoss\u00e1g<\/li>\n<li>tervszer\u0171s\u00e9g<\/li>\n<li>fokozatoss\u00e1g<\/li>\n<li>v\u00e1ltozatoss\u00e1g<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9koss\u00e1g<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mit \u00e9rt\u00fcnk a fejleszt\u00e9s fokozatoss\u00e1g\u00e1n?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Mik az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok alkalmaz\u00e1s\u00e1nak felt\u00e9telei?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\u00a0bizalom teli l\u00e9gk\u00f6r<\/li>\n<li>\u00a0 helyzetfelismer\u0151 k\u00e9pess\u00e9g<\/li>\n<li>\u00a0 az anyanyelv szeretete \u00e9s alapos ismerete<\/li>\n<li>\u00a0 \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st kelt\u0151, \u00e9rthet\u0151 szab\u00e1lyismertet\u00e9s<\/li>\n<li>\u00a0 dics\u00e9ret<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>tapintatos hibajav\u00edt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az \u00f3vodai anyanyelvi nevel\u00e9s \u00e1ltal\u00e1nos c\u00e9lja a\u00a03\u20137 \u00e9ves gyerekek besz\u00e9d\u00e9szlel\u00e9s\u00e9nek, besz\u00e9dmeg\u00e9rt\u00e9s\u00e9nek fejleszt\u00e9se v\u00e1ltozatos m\u00f3dszerekkel, anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kokkal, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gform\u00e1kkal; spont\u00e1n besz\u00e9dhelyzetekkel besz\u00e9daktivit\u00e1suk fokoz\u00e1sa, nyelvi \u00e9s kommunik\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9geik kibontakoztat\u00e1sa az\u00a0iskola\u00e9retts\u00e9g k\u00f6vetelm\u00e9nyeinek megfelel\u0151en. Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9koknak t\u00f6bb t\u00edpus\u00e1t ismerj\u00fck. Az\u00a0anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok el\u0151nye, hogy sokf\u00e9l\u00e9k \u00e9s ism\u00e9telhet\u0151k, ez\u00e1ltal hamar j\u00e1rtass\u00e1got szereznek a\u00a0gyermekek; t\u00f6bbf\u00e9le tev\u00e9kenys\u00e9g keret\u00e9n bel\u00fcl is alkalmazhat\u00f3k b\u00e1rmely napszakban; a\u00a0gyermekek j\u00e1t\u00e9kos form\u00e1ban ismerkednek meg anyanyelv\u00fckkel. A\u00a0j\u00e1t\u00e9kok sokf\u00e9le munkaform\u00e1ban alkalmazhat\u00f3k, de a\u00a0t\u00f6bbs\u00e9g\u00fck mikrocsoportban a\u00a0leghat\u00e9konyabb. \u00c9rdemes m\u00e1r kiscsoportban elkezdeni, p\u00e9ld\u00e1ul a\u00a0besz\u00e9dszervek fejleszt\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9kokkal, \u00e9s fokozatosan bevezetni a\u00a0gyermekeket az\u00a0egyre nehezebb j\u00e1t\u00e9kokba. Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9k mindig szab\u00e1lyj\u00e1t\u00e9k. Egyszerre fejleszt\u00e9si lehet\u0151s\u00e9g \u00e9s tapasztalatszerz\u00e9si lehet\u0151s\u00e9g a nyelvi fejletts\u00e9gre vonatkoz\u00f3an az \u00f3vodapedag\u00f3gus sz\u00e1m\u00e1ra M\u00e1r kiscsoportos kort\u00f3l lehet j\u00e1tszatni az egyszer\u0171bbeket.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>f\u00fav\u00f3- \u00e9s sz\u00edv\u00f3gyakorlatok,<\/li>\n<li>l\u00e9gz\u0151gyakorlatok<\/li>\n<li>hall\u00e1sfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok,<\/li>\n<li>hangad\u00e1ssal \u00f6sszek\u00f6t\u00f6tt l\u00e9gz\u0151gyakorlat,<\/li>\n<li>besz\u00e9dszervek \u00fcgyes\u00edt\u00e9s\u00e9re szolg\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9k, (arc \u00e9s ajakgyakorlatok, nyelvgyakorlatok)<\/li>\n<li>a mondatfonetikai eszk\u00f6z\u00f6k gyakorl\u00e1sa,<\/li>\n<li>sz\u00f3kincsgyarap\u00edt\u00f3 j\u00e1t\u00e9k,<\/li>\n<li>besz\u00e9dpercepci\u00f3s fejleszt\u0151 gyakorlat,<\/li>\n<li>logop\u00e9diai gyakorlatok.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9kok k\u00f6zben a gyermekek gondolkod\u00e1si m\u0171veleteket v\u00e9geznek, kreat\u00edvabb\u00e1 v\u00e1lnak, \u00e9s a besz\u00e9dg\u00e1tl\u00e1sokkal k\u00fczd\u0151k is old\u00f3dnak, megnyilatkoznak<\/p>\n<p><strong><u>A j\u00e1t\u00e9kon bel\u00fcli tanul\u00e1s a leghat\u00e1sosabb tanul\u00e1si forma: <\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>igazodik a gyermek sz\u00fcks\u00e9gleteihez, v\u00e1gyaihoz, \u00e9s szabad teret ny\u00fajt a pr\u00f3b\u00e1lgat\u00e1soknak<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>A nyelvi, kommunik\u00e1ci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kok alkalmaz\u00e1s\u00e1val a gyermekek :<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>j\u00e1t\u00e9kosan, \u00e9lm\u00e9nyekbe \u00e9s tapasztalatokba \u00e1gyazva ismerik meg anyanyelv\u00fcket.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok fejlesztik:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a besz\u00e9dpercepci\u00f3t,<\/li>\n<li>a besz\u00e9dmeg\u00e9rt\u00e9st<\/li>\n<li>a besz\u00e9dprodukci\u00f3t<\/li>\n<li>nyelvi ismeretek rendszerez\u00e9s\u00e9t<\/li>\n<li>tudatos alkalmaz\u00e1s\u00e1t<\/li>\n<li>szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u0151<\/li>\n<li>gyermek ismereteit gyarap\u00edtja<\/li>\n<li>alak\u00edtja a megismer\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9get (megfigyel\u00e9s, t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, eml\u00e9kez\u00e9s, tervez\u00e9s, probl\u00e9mamegold\u00e1s).<\/li>\n<li>a szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1t fejleszti<\/li>\n<li>mozg\u00e1sfejleszt\u0151<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>A csal\u00e1d mellett az \u00f3voda feladata, hogy a gyerekek az int\u00e9zm\u00e9nyes oktat\u00e1s kezdete el\u0151tt elsaj\u00e1t\u00edtsanak olyan gondolkod\u00e1si m\u0171veleteket, amelyek megalapozz\u00e1k:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>olvas\u00e1s \u00e9s \u00edr\u00e1s tanul\u00e1s\u00e1t<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>Az anyanyelvi nevel\u00e9s \u00f3vodapedag\u00f3gusi feladat:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>az \u00f3vodai \u00e9let minden ter\u00fclet\u00e9t \u00e1tsz\u00f6vi,<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus minden verb\u00e1lis \u00e9s nonverb\u00e1lis megnyilatkoz\u00e1sa minta<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>a gyermek sz\u00e1m\u00e1ra. <\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>kommunik\u00e1l<\/li>\n<li>inform\u00e1ci\u00f3t k\u00f6zvet\u00edt mag\u00e1r\u00f3l<\/li>\n<li>mondanival\u00f3j\u00e1r\u00f3l<\/li>\n<li>vil\u00e1gr\u00f3l<\/li>\n<li>szavakkal, mimik\u00e1val, gesztusokkal, a sz\u00f6vegproz\u00f3diai eszk\u00f6z\u00f6kkel<\/li>\n<li>\u00f6lt\u00f6z\u00e9k\u00e9vel<\/li>\n<li>t\u00e9rk\u00f6zszab\u00e1lyoz\u00e1ssal<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>J\u00e1t\u00e9kelm\u00e9letek \/ <\/u><\/strong>ez szerintem nem kell ,de megemlithet\u0151\/<\/p>\n<ul>\n<li>Plat\u00f3n: a j\u00e1t\u00e9k a nevel\u00e9s eszk\u00f6ze, a k\u00e9s\u0151bbi \u00e9letp\u00e1ly\u00e1ra k\u00e9sz\u00edt fel<\/li>\n<li>Arisztotel\u00e9sz: a j\u00e1t\u00e9k kisgyermekkorban k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen fontos, a gyermek 5 \u00e9ves kor\u00e1ig ne tanuljon, csak j\u00e1tsszon, a j\u00e1t\u00e9k fontos szerepet t\u00f6lt be a szem\u00e9lyis\u00e9g fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben<\/li>\n<li>Comenius: j\u00e1t\u00e9kos tan\u00edt\u00e1sa feln\u0151tt tev\u00e9kenys\u00e9gek ut\u00e1nz\u00e1sa<\/li>\n<li>Friedrich Fr\u00f6bel: a j\u00e1t\u00e9k a gyermek sz\u00e1m\u00e1ra \u00f6r\u00f6mteli tev\u00e9kenys\u00e9g, amely seg\u00edt megismerni a vil\u00e1got fontos a k\u00f6z\u00f6s j\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<li>Herbert Spencer: a j\u00e1t\u00e9k a felesleges energia levezet\u00e9se<\/li>\n<li>Jean Piaget:a j\u00e1t\u00e9k minden tev\u00e9kenys\u00e9g\u00fcnknek r\u00e9sze, a val\u00f3s\u00e1g asszimil\u00e1ci\u00f3ja a saj\u00e1t \u00e9nbe<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>J\u00e1t\u00e9kt\u00edpusok:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><em><u>Gyakorl\u00f3, funkci\u00f3s j\u00e1t\u00e9k<\/u><\/em><em>:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>ism\u00e9tl\u00e9sek, ut\u00e1nz\u00e1s \u2013 k\u00e9pess\u00e9gek gyakorl\u00e1sa<\/li>\n<li>egyszer\u0171 t\u00e1rgyak haszn\u00e1lata \u2013 tapasztalatszerz\u00e9s (tapint\u00e1s, \u00edzlel\u00e9s, l\u00e1t\u00e1s, hall\u00e1s, mozg\u00e1s) szavak ritmikus ism\u00e9telget\u00e9se mond\u00f3k\u00e1z\u00e1s,<\/li>\n<li>mesefordulatok ism\u00e9tl\u00e9se<\/li>\n<li>halandzsaszavak mondogat\u00e1sa e<\/li>\n<li>egocentrikus besz\u00e9d<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em><u>Konstru\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9k<\/u><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9p\u00edt\u0151 j\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<li>gyakorl\u00f3j\u00e1t\u00e9kb\u00f3l fejl\u0151dik (pl. \u00e9p\u00edt\u0151kocka, dobozok, gy\u00f6ngy\u00f6k stb.)<\/li>\n<li>gyermeki bark\u00e1csol\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em><u>\u00a0<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n<p><u>Szerepj\u00e1t\u00e9k <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>t\u00e1rsakkal v\u00e9gzett k\u00f6z\u00f6s alkot\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g<\/li>\n<li>kommunik\u00e1ci\u00f3s helyzet p\u00e1rbesz\u00e9d<\/li>\n<li>megsz\u00f3l\u00edt\u00e1s,<\/li>\n<li>k\u00e9rd\u00e9s, k\u00e9r\u00e9s,<\/li>\n<li>v\u00e9lem\u00e9nynyilv\u00e1n\u00edt\u00e1s,<\/li>\n<li>\u00e9rzelemkifejez\u00e9s nemverb\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k haszn\u00e1lata<\/li>\n<li>tapasztalatszerz\u00e9s a t\u00e9ri rel\u00e1ci\u00f3kr\u00f3l,<\/li>\n<li>a r\u00e9sz-eg\u00e9sz viszonyr\u00f3la gondolkod\u00e1s bels\u0151v\u00e9 v\u00e1l\u00e1sa &#8211; tervez\u00e9s, fejl\u0151dik a szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3jafinomodik<\/li>\n<li>\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s a felhaszn\u00e1lt eszk\u00f6z\u00f6k tulajdons\u00e1gainak megismer\u00e9s\u00e9vel b\u0151v\u00fcl sz\u00f3kincs\u00fck<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>Szerepj\u00e1t\u00e9k<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>2 \u00e9s f\u00e9l \u00e9ves kort\u00f3l 4-5 \u00e9ves korig<\/li>\n<li>kital\u00e1lt vagy val\u00f3s\u00e1gos \u00e9lm\u00e9nyek<\/li>\n<li>(szem\u00e9ly, \u00e1llat, gyerek, term\u00e9szeti jelens\u00e9g)<\/li>\n<li>\u00fajraalkot\u00e1samintha\u201d helyzet a gyermek \u00e1ltal teremtett vil\u00e1gbana<\/li>\n<li>feln\u0151ttvil\u00e1g tev\u00e9kenys\u00e9geinek reprodukci\u00f3ja<\/li>\n<li>szab\u00e1lyok, ig\u00e9nyek megfogalmaz\u00e1sa,<\/li>\n<li>m\u00e9rlegel\u00e9s,<\/li>\n<li>meg\u00e1llapod\u00e1sok k\u00f6t\u00e9se,<\/li>\n<li>akarat\u00e9rv\u00e9nyes\u00edt\u00e9s<\/li>\n<li>szoci\u00e1lis kompetencia fejl\u0151d\u00e9se (feln\u0151tt-gyermek, gyermek-gyermek)<\/li>\n<li>t\u00e1rsakkal val\u00f3 kommunik\u00e1ci\u00f3<\/li>\n<li>ig\u00e9nyeinform\u00e1ci\u00f3szerz\u00e9s<\/li>\n<li>interakci\u00f3a besz\u00e9dfunkci\u00f3k gyakorl\u00e1sa (k\u00f6zl\u00e9s, felh\u00edv\u00e1s, \u00e9rzelemkifejez\u00e9s) p\u00e1rbesz\u00e9d\u00faj fogalmak, nyelvi szab\u00e1lyok tanul\u00e1sabesz\u00e9dcselekv\u00e9s<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p><u>Szab\u00e1lyj\u00e1t\u00e9k<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>3-3 \u00e9s f\u00e9l \u00e9ves kort\u00f3l eg\u00e9sz \u00e9leten \u00e1t ez a legkedveltebb j\u00e1t\u00e9kfajta<\/li>\n<li>El\u0151re meghat\u00e1rozott, pontos szab\u00e1lyok szerint foly\u00f3 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>\u00f6r\u00f6mforr\u00e1s a szab\u00e1lyok betart\u00e1sa<\/li>\n<li>megval\u00f3s\u00edt\u00e1s<\/li>\n<li>versenyszellem meg\u00e9l\u00e9se<\/li>\n<li>szab\u00e1lyk\u00f6vet\u00e9s megtanul\u00e1sa<\/li>\n<li>kudarcok \u00e9s sikerek meg\u00e9l\u00e9se \u00e9s feldolgoz\u00e1sa<\/li>\n<li>re\u00e1lis \u00e9nk\u00e9p kialak\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Tartalmuk szerint:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>mozg\u00e1sfejleszt\u0151 (b\u00faj\u00f3cska, fog\u00f3cska, labdaj\u00e1t\u00e9kok, akad\u00e1lyp\u00e1lya stb.)<\/li>\n<li>\u00e9rtelmi k\u00e9pess\u00e9geket fejleszt\u0151 (k\u00e1rtyaj\u00e1t\u00e9kok, t\u00e1rsasj\u00e1t\u00e9kok, sakk)<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9koksz\u00f3l\u00e1ncok, nyelvi j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Anyanyelvi fejleszt\u00e9s j\u00e1t\u00e9kokkal<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Az anyanyelvi j\u00e1t\u00e9kok lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1lnak arra, hogy a pedag\u00f3gus tapasztalatokat szerezzen a gyermekek anyanyelvi kompetenci\u00e1j\u00e1r\u00f3l.<\/li>\n<li>Alapelvei: tudatoss\u00e1g- tervszer\u0171s\u00e9g- fokozatoss\u00e1g- v\u00e1ltozatoss\u00e1g- j\u00e1t\u00e9koss\u00e1g<\/li>\n<li>Alkalmaz\u00e1suk felt\u00e9telei: bizalomteli l\u00e9gk\u00f6r- helyzetfelismer\u0151 k\u00e9pess\u00e9g- az anyanyelv szeretete \u00e9s alapos ismerete- dics\u00e9ret- tapintatos hibajav\u00edt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Hall\u00e1sfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pl: Mit hallott\u00e1l? z\u00f6rejek, hangok felismer\u00e9se, megnevez\u00e9se, differenci\u00e1l\u00e1sa \u2013 es\u0151, sz\u00e9l, harang, dob, cseng\u0151<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>L\u00e9gz\u0151gyakorlatok<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Pl: Besz\u00e9dszervek \u00fcgyes\u00edt\u00e9s\u00e9t szolg\u00e1l\u00f3 gyakorlatok: ajkak \u00fcgyes\u00edt\u00e9se, t\u00e1tog\u00e1s, p\u00f6f\u00e9kel\u00e9s, grimaszol\u00e1s<\/li>\n<li>Lefetyel\u00e9s, csettintget\u00e9s, nyelvtorna<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Nemverb\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1sa<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Tekintet: sz\u00f3l\u00edt\u00e1s tekintettel, mozdulat k\u00f6vet\u00e9se szemmel<\/li>\n<li>Testmozg\u00e1s t\u00fck\u00f6r j\u00e1t\u00e9kmozg\u00e1s<\/li>\n<li>Ut\u00e1nz\u00f3 j\u00e1t\u00e9k, szoborj\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Sz\u00f3kincsfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mit visz a kishaj\u00f3<\/li>\n<li>T\u00e1rgyk\u00e9pek megnevez\u00e9se, csoportos\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>F\u00f6ld, v\u00edz, leveg\u0151<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Mondat-\u00e9s sz\u00f6vegalkot\u00e1st fejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>papag\u00e1jj\u00e1t\u00e9k mondatism\u00e9tl\u00e9ssel<\/li>\n<li>sz\u00f3vonat \u2013 mondatb\u0151v\u00edt\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>2.3 J\u00e1t\u00e9k \u00e9s tanul\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai irodalmi tev\u00e9kenys\u00e9gekben. \u00c9rzelem \u00e9s eszt\u00e9tikum: elabor\u00e1ci\u00f3 \u00e9s indulatredukci\u00f3 az \u00f3vodai irodalmi tev\u00e9kenys\u00e9gekben. Mutassa be egy el\u0151re kiv\u00e1lasztott mese \u00f6n\u00e1ll\u00f3 b\u00e1bos, anim\u00e1ci\u00f3s feldolgoz\u00e1s\u00e1t!<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k \u00e9s a tanul\u00e1s egyar\u00e1nt jelen van az \u00f3vodai nevel\u00e9sben. A j\u00e1t\u00e9k a kisgyermekkor legfontosabb \u00e9s egyben legink\u00e1bb fejleszt\u0151, m\u00e1ssal nem helyettes\u00edthet\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9ge, s mint ilyen, az \u00f3vodai nevel\u00e9s leghat\u00e9konyabb eszk\u00f6ze. Az \u00f3vodai j\u00e1t\u00e9k legfontosabb szubjekt\u00edv felt\u00e9tele pedig maga a pedag\u00f3gus, akinek szakmai felk\u00e9sz\u00fclts\u00e9ge \u00e9ppen annyira fontos \u00e9s meghat\u00e1roz\u00f3, mint \u201ej\u00e1tsz\u00e1si kedve\u201d. Az \u00f3vodai \u00e9letben a gyermek \u00e9let\u00e9t, eg\u00e9sz napj\u00e1t a j\u00e1t\u00e9k sz\u00f6vi \u00e1t \u00e9s hat\u00e1rozza meg. Ebben t\u00f6rt\u00e9nik meg a tapasztalatok, \u00e9lm\u00e9nyek feldolgoz\u00e1sa, a gyermek ebb\u0151l indul ki \u00e9s ehhez t\u00e9r vissza valamennyi tev\u00e9kenys\u00e9ge sor\u00e1n. A szabad j\u00e1t\u00e9k abban k\u00fcl\u00f6nb\u00f6zik a j\u00e1t\u00e9k m\u00e1s form\u00e1it\u00f3l, hogy annak kereteiben csak a spont\u00e1n tanul\u00e1s jelenik meg. A tervezett, szervezett \u00e9s ir\u00e1ny\u00edtott tanul\u00e1sban is akkor val\u00f3sul meg az ismeretszerz\u00e9s, a k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u00e9s, ha az minden mozzanat\u00e1ban j\u00e1t\u00e9kos jelleg\u0171. A j\u00e1t\u00e9k jelen lehet a tanul\u00e1sban az\u00e1ltal, hogy be\u00e9p\u00fcl a tanul\u00e1si folyamatba, kezdem\u00e9nyezett j\u00e1t\u00e9k form\u00e1j\u00e1ban, valamint \u00fagy, hogy a tanul\u00e1si folyamat sz\u00ednez\u0151dik egy-egy j\u00e1t\u00e9kos mozzanat \u00e1ltal.<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9kban van eszt\u00e9tikum. Az egy saj\u00e1tos kultur\u00e1lis mint\u00e1zat. Az a fajta j\u00e1t\u00e9k, melynek eszt\u00e9tikuma van, az emberi kultur\u00e1lis mint\u00e1zat. A j\u00e1t\u00e9k lehet negat\u00edv tartalm\u00fa is. Lehet agressz\u00edv j\u00e1t\u00e9k \u00e9s negat\u00edv tartalm\u00fa j\u00e1t\u00e9k is. A negat\u00edv j\u00e1t\u00e9kot (pl. b\u00f6rt\u00f6n, temet\u00e9s) nem kell le\u00e1ll\u00edtani, viszont az agressz\u00edv j\u00e1t\u00e9kot igen.<\/p>\n<p><strong>Elabor\u00e1ci\u00f3<\/strong>: A tudattalan szorong\u00e1sa feldolgoz\u00e1sa a bels\u0151 k\u00e9p teremt\u00e9s r\u00e9v\u00e9n \/ mesehallgat\u00e1s sor\u00e1n \/ j\u00e1t\u00e9kban. Feldolgozza a benne rejl\u0151 szorong\u00e1sokat. Nincs ir\u00e1ny\u00edtott j\u00e1t\u00e9k.<\/p>\n<p><strong>Indulatredukci\u00f3<\/strong>: A j\u00e1t\u00e9kban \u00e9s mes\u00e9ben is vannak indulatok, fesz\u00fclts\u00e9gek. Egyik sem fesz\u00fclts\u00e9gmentes, hanem \u00e9rzelmeket mutat. A mesehallgat\u00e1si folyamat \u00e9s a j\u00e1t\u00e9k folyamata seg\u00edti ezeknek a feldolgoz\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>A tanul\u00e1s lehets\u00e9ges form\u00e1i az \u00f3vod\u00e1ban:<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>az ut\u00e1nz\u00e1sos, minta- \u00e9s modellk\u00f6vet\u00e9ses magatart\u00e1s- \u00e9s viselked\u00e9stanul\u00e1s (szok\u00e1sok alak\u00edt\u00e1sa)<\/li>\n<li>a spont\u00e1n j\u00e1t\u00e9kos tapasztalatszerz\u00e9s<\/li>\n<li>a cselekv\u00e9ses tanul\u00e1s<\/li>\n<li>a gyermeki k\u00e9rd\u00e9sekre, v\u00e1laszokra \u00e9p\u00fcl\u0151 ismeretszerz\u00e9s<\/li>\n<li>az \u00f3vodapedag\u00f3gus \u00e1ltal ir\u00e1ny\u00edtott megfigyel\u00e9s, tapasztalatszerz\u00e9s, felfedez\u00e9s<\/li>\n<li>a gyakorlati probl\u00e9mamegold\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A tanul\u00e1s \u00e9s a j\u00e1t\u00e9k \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9se<\/strong><\/p>\n<p>A kisgyermek a j\u00e1t\u00e9kba \u00e1gyazott felfedez\u00e9s \u00fatj\u00e1n \u00e9rti meg a k\u00f6r\u00fcl\u00f6tte l\u00e9v\u0151 vil\u00e1got. A j\u00e1t\u00e9k a tanul\u00e1s elemi, korai form\u00e1ja. A j\u00e1t\u00e9k meghat\u00e1roz\u00f3 szerepet j\u00e1tszik a kognit\u00edv, szoci\u00e1lis, \u00e9rzelmi \u00e9s fizikai fejl\u0151d\u00e9sben, Jean Piaget szerint (1962) alapvet\u0151 felt\u00e9tele a gyermeki intelligencia fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek. Az \u00e9r\u00e9s \u00e9s fejl\u0151d\u00e9s sor\u00e1n a k\u00f6rnyezet hat\u00e1sa egyre n\u0151. A j\u00e1t\u00e9k form\u00e1lja, hajtja a kognit\u00edv fejl\u0151d\u00e9st, s \u00edgy a nyelvi fejl\u0151d\u00e9st is.<\/p>\n<p>A tanul\u00e1s egy \u00f6nfenntart\u00f3 folyamat, amelyben a kognit\u00edv rendszer eg\u00e9sze vesz r\u00e9szt, s amelyben az \u00faj, azaz az akt\u00edv tanul\u00e1s sikeresen aktiv\u00e1lja az eml\u00e9kezeti folyamatok agyi mechanizmusait. A j\u00e1t\u00e9k \u00e9lvezete biztos\u00edtja a tanul\u00e1s \u00f6r\u00f6m\u00e9t. J\u00e1t\u00e9k n\u00e9lk\u00fcl a tanul\u00e1s megb\u00e9nul.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>A j\u00e1t\u00e9k szerepe a gyermek \u00e9let\u00e9ben<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>A gyermek sz\u00e1m\u00e1ra b\u00e1rmilyen tev\u00e9kenys\u00e9g lehet j\u00e1t\u00e9k.<\/li>\n<li>\u00c9lm\u00e9nyeit j\u00e1t\u00e9kk\u00e1 alak\u00edtja.<\/li>\n<li>\u00d6r\u00f6mszerz\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g.<\/li>\n<li>A j\u00e1t\u00e9k mindig \u00f6nmag\u00e1\u00e9rt val\u00f3.<\/li>\n<li>Maga a cselekv\u00e9s, az elk\u00e9pzel\u00e9s okoz \u00f6r\u00f6met a gyermeknek.<\/li>\n<li>A j\u00e1tsz\u00f3 gyermek mindig akt\u00edvan r\u00e9szt vesz a cselekv\u00e9sben.<\/li>\n<li>A j\u00e1t\u00e9k spont\u00e1n \u00e9s \u00f6nk\u00e9ntes.<\/li>\n<li>Bels\u0151leg motiv\u00e1lt viselked\u00e9s, amelyet nem ir\u00e1ny\u00edt m\u00e1sok elv\u00e1r\u00e1sainak val\u00f3 megfelel\u00e9s ig\u00e9nye.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A j\u00e1t\u00e9k fejleszt\u0151 hat\u00e1sa<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a gyermek l\u00e9tform\u00e1ja<\/li>\n<li>szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u0151<\/li>\n<li>a gyermek ismereteit gyarap\u00edtja<\/li>\n<li>alak\u00edtja a megismer\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9get (megfigyel\u00e9s, t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, eml\u00e9kez\u00e9s, tervez\u00e9s, probl\u00e9mamegold\u00e1s)<\/li>\n<li>a szoci\u00e1lis kompetenci\u00e1t fejleszti<\/li>\n<li>a besz\u00e9d\u00e9rt\u00e9s, a besz\u00e9dprodukci\u00f3 fejleszt\u0151je<\/li>\n<li>mozg\u00e1sfejleszt\u0151<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>J\u00e1t\u00e9kt\u00edpusok<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>gyakorl\u00f3, funkci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>konstru\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>szerepj\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<li>szab\u00e1lyj\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<li>anyanyelvi fejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>hall\u00e1sfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>l\u00e9gz\u0151gyakorlatok<\/li>\n<li>besz\u00e9dszervek \u00fcgyes\u00edt\u00e9s\u00e9t szolg\u00e1l\u00f3 gyakorlatok<\/li>\n<li>mondat- \u00e9s sz\u00f6vegfonetikai eszk\u00f6z\u00f6k gyakorl\u00e1sa<\/li>\n<li>nemverb\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1sa<\/li>\n<li>sz\u00f3kincsfejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>mondat- \u00e9s sz\u00f6vegalkot\u00e1st fejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az anyanyelvi fejleszt\u0151 j\u00e1t\u00e9kok c\u00e9lja a gyermekek besz\u00e9d\u00e9szlel\u00e9s\u00e9nek, besz\u00e9dmeg\u00e9rt\u00e9s\u00e9nek \u00e9s besz\u00e9dprodukci\u00f3j\u00e1nak fejleszt\u00e9se <strong>j\u00e1t\u00e9kos<\/strong> form\u00e1ban. Minden korcsoportban a besz\u00e9d minden ter\u00fclet\u00e9t fejlesztik.<\/p>\n<p>Az irodalmi nevel\u00e9snek komoly jelent\u0151s\u00e9ge van az \u00f3vod\u00e1skor\u00faak szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben. Mindazon\u00e1ltal, hogy fejleszti az \u00e9rtelmi k\u00e9pess\u00e9geket, eszt\u00e9tikai, \u00e9rzelmi \u00e9s erk\u00f6lcsi nevel\u0151 hat\u00e1ssal b\u00edr.<\/p>\n<p><strong>Eszt\u00e9tikai nevel\u00e9s<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a sz\u00e9p ir\u00e1nti fog\u00e9konys\u00e1g kialak\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>nyelvileg \u00e9s tartalmilag ig\u00e9nyes sz\u00f6vegek<\/li>\n<li>a mes\u00e9k, mond\u00f3k\u00e1k, versek \u00e9lm\u00e9nyszer\u0171 bemutat\u00e1sa<\/li>\n<li>j\u00f3 \u00edzl\u00e9s\u0171 olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00c9rzelmi nevel\u00e9s<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>elabor\u00e1ci\u00f3<\/li>\n<li>a szorong\u00e1sok, fesz\u00fclts\u00e9gek old\u00e1sa (mese- \u00e9s vershallgat\u00e1s)<\/li>\n<li>\u00e9rzelmek meg\u00e9l\u00e9se<\/li>\n<li>\u00e9lm\u00e9nyek feldolgoz\u00e1sa<\/li>\n<li>\u00faj \u00e9rzelmek kialak\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>emp\u00e1tia (h\u0151s\u00f6kkel, helyzetekkel val\u00f3 azonosul\u00e1s)<\/li>\n<li>k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e9rzelmek (az \u00e9lm\u00e9nyek k\u00f6z\u00f6s \u00e1t\u00e9l\u00e9se)<\/li>\n<li>\u00e9rzelmi gazdag\u00edt\u00e1s<\/li>\n<li>csod\u00e1lkoz\u00e1s, lelkesed\u00e9s<\/li>\n<li>\u00f6r\u00f6m, boldogs\u00e1g<\/li>\n<li>\u00e9l\u00e9nk\u00edt\u00e9s (a ritmus, a mozg\u00e1s \u00e1t\u00e9l\u00e9se)<\/li>\n<li>megnyugtat\u00e1s (lass\u00fa temp\u00f3, ism\u00e9tl\u00e9sek)<\/li>\n<li>fesz\u00fclts\u00e9g \u00e9s annak felold\u00e1sa (r\u00edmv\u00e1r\u00e1s, pr\u00f3bat\u00e9telek, megold\u00e1s)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Erk\u00f6lcsi nevel\u00e9s<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>erk\u00f6lcsi kateg\u00f3ri\u00e1k megismer\u00e9se az \u00e9rzelmeken kereszt\u00fcl<\/li>\n<li>j\u00f3 \u2013 rossz,<\/li>\n<li>seg\u00edt\u0151k\u00e9szs\u00e9g \u2013 \u00f6nz\u00e9s<\/li>\n<li>szer\u00e9nys\u00e9g \u2013 hi\u00fas\u00e1g<\/li>\n<li>erk\u00f6lcsi magatart\u00e1s form\u00e1l\u00e1sa<\/li>\n<li>mesei igazs\u00e1gszolg\u00e1ltat\u00e1s<\/li>\n<li>a pozit\u00edv meseh\u0151s\u00f6kkel val\u00f3 azonosul\u00e1s<\/li>\n<li>a negat\u00edv szerepl\u0151k elutas\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>a szerepl\u0151k k\u00fcls\u0151 \u00e9s bels\u0151 tulajdons\u00e1gai \u00f6sszef\u00fcggnek<\/li>\n<li>mond\u00f3k\u00e1k, versek<\/li>\n<li>csal\u00e1dtagok (sz\u00fcl\u0151k, nagysz\u00fcl\u0151k, testv\u00e9rek) szeretete<\/li>\n<li>a sz\u00fcl\u0151f\u00f6ld, a term\u00e9szet, az \u00e1llatok szeretet<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A vers- \u00e9s mesehallgat\u00e1s, valamint a j\u00e1t\u00e9k is seg\u00edti a gyermeket a szorong\u00e1s, az indulatok, a fesz\u00fclts\u00e9g feldolgoz\u00e1s\u00e1ban.<\/p>\n<p><strong><em>Elabor\u00e1ci\u00f3<\/em><\/strong>: a gyermekek a mindennapi \u00e9lm\u00e9nyeiket, \u00f6r\u00f6m\u00fcket, b\u00e1natukat, frusztr\u00e1ci\u00f3jukat, az \u0151ket \u00e9rt hat\u00e1sokat legink\u00e1bb a szabad j\u00e1t\u00e9k, a vizu\u00e1lis megjelen\u00edt\u00e9s \u00e9s a mese \u00e1ltal tudj\u00e1k feldolgozni. Ez az \u00e9lm\u00e9nyfeldolgoz\u00e1s az \u00fan. elabor\u00e1ci\u00f3.<\/p>\n<p><strong><em>Indulatredukci\u00f3<\/em><\/strong>: fesz\u00fclts\u00e9glevezet\u00e9s, indulatok cs\u00f6kkent\u00e9se. Az indulatredukci\u00f3 <strong><em>bels\u0151 felt\u00e9tele a<\/em><\/strong> <strong><em>mese hallgat\u00e1sa k\u00fcls\u0151 k\u00e9p n\u00e9lk\u00fcl<\/em><\/strong>, l\u00e1that\u00f3 jele a mesei be\u00e1ll\u00edt\u00f3d\u00e1s. Mesehallgat\u00e1s sor\u00e1n a gyermekek \u00fagy dolgozz\u00e1k fel az adott t\u00e9m\u00e1t, hogy a saj\u00e1t k\u00e9pzeletvil\u00e1guk sz\u00e1rnyal, \u00e9s azok a szempontok ker\u00fclnek el\u0151t\u00e9rbe, amelyek \u0151ket foglalkoztatj\u00e1k. Minden mes\u00e9nek \u00fczenete van, koroszt\u00e1lyonk\u00e9nt m\u00e1s \u00e9s m\u00e1s. B\u00e1rmelyik mes\u00e9t vessz\u00fck alapul, a gyermek megtal\u00e1lja benne azt a r\u00e9szt, ami sz\u00e1m\u00e1ra megold\u00e1st ny\u00fajt a probl\u00e9m\u00e1j\u00e1ra.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>2.4 Innovat\u00edv m\u00f3dszerek az \u00f3vodai anyanyelvi \u00e9s irodalmi nevel\u00e9sben. A projektm\u00f3dszer \u00e9s az IKT eszk\u00f6z\u00f6k alkalmaz\u00e1s\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9gei az irodalmi \u00e9s az anyanyelvi tev\u00e9kenys\u00e9gekben.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>PROJEKT<\/p>\n<p><u>pedag\u00f3giai \u00e9rtelmez\u00e9se:<\/u><\/p>\n<p>-Komplex feladatok, tev\u00e9kenys\u00e9gek terve<\/p>\n<p>-Meghat\u00e1rozott produktum l\u00e9trehoz\u00e1sa<\/p>\n<p>-C\u00e9lok, feladatok meghat\u00e1roz\u00e1sa<\/p>\n<p>-A folyamatok meghat\u00e1roz\u00e1sa<\/p>\n<p>-Az eredm\u00e9nyek bemutat\u00e1sa<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>PROJEKTM\u00d3DSZER:<\/u><\/p>\n<p><u>c\u00e9lja<\/u>: produktum l\u00e9trehoz\u00e1sa, tev\u00e9kenys\u00e9gek v\u00e9gz\u00e9se, a gyermek \u00e9s az \u00f3v\u00f3dapedag\u00f3gus k\u00f6z\u00f6s tev\u00e9kenys\u00e9ge<\/p>\n<p><u>A m\u00f3dszer jellemz\u0151i: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>szabads\u00e1got biztos\u00edt a gyermeknek-a v\u00e1laszt\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t<\/li>\n<li>a szabad \u00f6nkifejez\u00e9s motiv\u00e1l\u00f3lag hat, a gyermek akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel\u00e9re \u00e9p\u00edt<\/li>\n<li>a tev\u00e9kenys\u00e9g fejleszti a gyermek szem\u00e9lyis\u00e9g\u00e9t, er\u0151s\u00edti a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9get<\/li>\n<li>a v\u00e1lasztott t\u00e9m\u00e1k \u00e9letszer\u0171ek<\/li>\n<li>a m\u0171velts\u00e9g tapasztalatszerz\u00e9s k\u00f6zben be\u00e9p\u00fcl<\/li>\n<li>t\u00e1mogatja az elt\u00e9r\u0151 sz\u00fcks\u00e9glet\u0171 gyerekek \u00e9rv\u00e9nyes\u00fcl\u00e9s\u00e9t<\/li>\n<\/ul>\n<p>-A projekt id\u0151tartama : rugalmas<\/p>\n<p>-A sz\u00fcl\u0151k is bevonhat\u00f3k<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>A projektm\u00f3dszer el\u0151nyei: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>a r\u00e9sztvev\u0151k motiv\u00e1lts\u00e1ga<\/li>\n<li>\u00f6n\u00e1ll\u00f3s\u00e1g<\/li>\n<li>egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s<\/li>\n<li>t\u00f6bbf\u00e9le tanul\u00e1si \u00fat kipr\u00f3b\u00e1l\u00e1sa<\/li>\n<li>egy\u00e9ni kvalit\u00e1sok kipr\u00f3b\u00e1l\u00e1sa<\/li>\n<li>alkalmazkod\u00e1s<\/li>\n<li>produktum l\u00e9trehoz\u00e1sa<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Projektm\u00f3dszer az \u00f3vod\u00e1ban:<\/u><\/p>\n<p>1.Tanul\u00e1sszervez\u00e9si m\u00f3dk\u00e9nt<\/p>\n<p>2.R\u00e9gi \u00e9s az \u00faj kever\u00e9ke<\/p>\n<p>3.Projektorient\u00e1lt tanul\u00e1sszervez\u00e9s<\/p>\n<p>4.Projekt alap\u00fa tev\u00e9kenys\u00e9gszervez\u00e9s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Projektfajt\u00e1k a c\u00e9l szerint: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>gyakorlati feladatok elk\u00e9sz\u00edt\u00e9se pl. jelmezk\u00e9sz\u00edt\u00e9s<\/li>\n<li>eszt\u00e9tikai \u00e9lm\u00e9ny \u00e1t\u00e9l\u00e9se pl. betlehemez\u00e9s<\/li>\n<li>probl\u00e9mamegold\u00e1s pl. Hogyan sz\u00fcretelj\u00fcnk?<\/li>\n<li>tev\u00e9k\u00e9nys\u00e9g elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa pl. varr\u00e1s<\/li>\n<li>ismeretek, tud\u00e1s elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa pl. k\u00f6zleked\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>Projektfajt\u00e1k a folyamatok jellemz\u0151i szerint:<\/u><\/p>\n<ol>\n<li>Line\u00e1ris folyamat\u00fa<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>a r\u00e9sztvev\u0151k egy\u00fctt v\u00e9gzik a tev\u00e9kenys\u00e9get, bev\u00e1rj\u00e1k egym\u00e1st, viszont nem kell\u0151en rugalmas<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li>Centr\u00e1lis<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>a gyerekek v\u00e1laszthatnak az egyes tev\u00e9kenys\u00e9gek k\u00f6z\u00fcl, t\u00f6bben is r\u00e9szt vehetnek ugyanabban a tev\u00e9kenys\u00e9gben, viszont s\u00e9r\u00fcl a projektc\u00e9l-id\u0151tartam egys\u00e9ge<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li>F\u00fazi\u00f3s<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>a projekt t\u00f6bb szinten, t\u00f6bbf\u00e9le tev\u00e9kenys\u00e9gben zajlik, a gyerekek \u00f6nk\u00e9ntesen vesznek benne r\u00e9szt, a r\u00e9sztev\u00e9kenys\u00e9gek eredm\u00e9nyei \u00f6sszehasonl\u00edthat\u00f3k, egy\u00e9ni k\u00edv\u00e1ns\u00e1g, kooper\u00e1ci\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus szerepe: <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>sokr\u00e9t\u0171 el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 \u00e9s szervez\u0151 feladat<\/li>\n<li>kapcsolatteremt\u00e9s-, tart\u00e1saz \u00f3vod\u00e1n bel\u00fcl \u00e9s k\u00edv\u00fcl<\/li>\n<li>a projekt megval\u00f3sul\u00e1sa k\u00f6zben a felt\u00e9telek biztos\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>a gyerekek tev\u00e9kenys\u00e9g\u00e9nek folyamatos k\u00f6vet\u00e9se<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>A tervez\u00e9s szintjei: <\/u><\/p>\n<p>1.\u00c9ves szint\u0171\u2192projektsorozat<\/p>\n<p>2.Konkr\u00e9tprojekt\u2192adott t\u00e9mak\u00f6rh\u00f6z<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>Konkr\u00e9t tev\u00e9kenys\u00e9g projekten bel\u00fcl<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>PROJEKTTERVEZ\u00c9S:<\/p>\n<p>1.T\u00e9mav\u00e1laszt\u00e1s<\/p>\n<p>\u2012lehets\u00e9ges t\u00e9m\u00e1k felaj\u00e1nl\u00e1sa, a gyerekek v\u00e1laszt\u00e1sa<\/p>\n<p>2.Tervk\u00e9sz\u00edt\u00e9s<\/p>\n<p>\u2012\u00f6nk\u00e9pz\u00e9s, t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s a t\u00e9m\u00e1val kapcsolatban<\/p>\n<p>\u2012a t\u00e9ma felbont\u00e1sa tev\u00e9kenys\u00e9gekre<\/p>\n<p>-a megl\u00e9v\u0151 tud\u00e1s \u00e1tgondol\u00e1sa \u2013projektfal<\/p>\n<p>-inform\u00e1ci\u00f3gy\u0171jt\u00e9s- projektt\u00e9rk\u00e9p-Mit szeretn\u00e9nk tudni?<\/p>\n<p>-er\u0151forr\u00e1sok v\u00e9giggondol\u00e1sa, eszk\u00f6z\u00f6k beszerz\u00e9se<\/p>\n<p>-felel\u0151s\u00f6k \u00f6sszes\u00edt\u00e9se<\/p>\n<p>-sz\u00e1nd\u00e9klev\u00e9l kik\u00fcld\u00e9se a sz\u00fcl\u0151knek, k\u00fcls\u0151 r\u00e9sztvev\u0151knek<\/p>\n<p>-a produktumok kiv\u00e1laszt\u00e1sa<\/p>\n<p>-a tev\u00e9kenys\u00e9gek sorrendj\u00e9nek meghat\u00e1roz\u00e1sa<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>A t\u00e9ma feldolgoz\u00e1sa<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u2012a projekttev\u00e9kenys\u00e9gek lebonyol\u00edt\u00e1sa<\/p>\n<p>-a produktumok k\u00f6zz\u00e9t\u00e9tele<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>A projekt \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se<\/li>\n<\/ol>\n<p>-\u00fcnnep\u00e9lyes lez\u00e1r\u00e1s<\/p>\n<p>-besz\u00e9lget\u00e9ssel<\/p>\n<p>-az \u00e9lm\u00e9nyek felid\u00e9z\u00e9s\u00e9vel<\/p>\n<p>-egym\u00e1s tev\u00e9kenys\u00e9g\u00e9nek \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00e9vel<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>IKT AZ \u00d3VOD\u00c1BAN<\/u>:<\/p>\n<ul>\n<li>az IKT eszk\u00f6z\u00f6k \u00faj lehet\u0151s\u00e9get nyitottak a tanul\u00e1s-tan\u00edt\u00e1s folyamat\u00e1ban<\/li>\n<li>Uni\u00f3s c\u00e9l az, hogy az IKT eszk\u00f6z\u00f6k haszna megjelenjen az \u00f3vod\u00e1ban<\/li>\n<li>az \u00f3vodapedag\u00f3gusnak megfelel\u0151 digit\u00e1lis kompetenci\u00e1val kell rendelkeznie<\/li>\n<li>A szakm\u00e1n bel\u00fcl is nagyon megoszt\u00f3 ez a k\u00e9rd\u00e9s\u2192 az \u00f3vodai nevel\u00e9s mely szakasz\u00e1ban, hogyan haszn\u00e1lj\u00e1k az IKT eszk\u00f6z\u00f6ket<\/li>\n<li>a k\u00f6zv\u00e9lem\u00e9nyt is nagyon megosztja ez a t\u00e9ma<\/li>\n<li>orsz\u00e1gonk\u00e9nt elt\u00e9r\u0151 a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9ppel val\u00f3 els\u0151 ismerked\u00e9s k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyei<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>el\u0151nyei:<\/u>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -gyors inform\u00e1ci\u00f3csere, az inform\u00e1ci\u00f3 k\u00f6zvetlen hozz\u00e1f\u00e9rhet\u0151s\u00e9ge<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>h\u00e1tr\u00e1nyai:<\/u>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -A Tv fogyaszt\u00e1s h\u00e1tr\u00e1nyait kivet\u00edtik az IKT eszk\u00f6z\u00f6kre is<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Fontos k\u00e9rd\u00e9sek jelennek meg:<\/u><\/p>\n<p>-eg\u00e9r- \u00e9s billenty\u0171haszn\u00e1lat-Tudja-e ezt egy ovis?<\/p>\n<p>-szubjekt\u00edvek a v\u00e9lem\u00e9nyek az IKT eszk\u00f6z\u00f6k \u00f3vod\u00e1ban val\u00f3 haszn\u00e1lat\u00e1t illet\u0151en<\/p>\n<p>&#8211; az t\u00e9ny, hogy m\u00e1r az olvas\u00e1s el\u0151tt tudj\u00e1k kezelni a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pet a gyerekek<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Besz\u00e9dmester- program<\/strong> (Szeged)<\/p>\n<p><strong>Var\u00e1zsbet\u0171 szoftvercsal\u00e1d<\/strong> \u2192r\u00e9szk\u00e9pess\u00e9gzavarral k\u00fcszk\u00f6d\u0151 gyerekeknek<\/p>\n<p><strong>B\u00e1bel<\/strong>\u2192diszlexia prevenci\u00f3<\/p>\n<p><strong>Sz\u00e1mkaland<\/strong>\u2192sz\u00e1mfogalom ki\u00e9p\u00edt\u00e9se<\/p>\n<p><strong>Sz\u00f3domin\u00f3<\/strong>\u2192 olvas\u00e1s gyakoroltat\u00e1sa<\/p>\n<p><strong>Egyszervolt progarmcsal\u00e1d<\/strong>\u2192 (<a href=\"http:\/\/www.egyszervolt.hu\">www.egyszervolt.hu<\/a>)\u2192iskolakezd\u00e9shez hasznos dalok, j\u00e1t\u00e9kok, mes\u00e9k, anim\u00e1ci\u00f3k<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>2.5 Az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s \u00e9s a liter\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s elm\u00e9lete \u00e9s gyakorlata az \u00f3vodai nevel\u00e9sben. A mese- \u00e9s versv\u00e1laszt\u00e1s dilemm\u00e1i.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Gyakorta szembes\u00fcl\u00fcnk azzal, hogy a gyerekek t\u00f6bbs\u00e9ge nem sz\u00edvesen olvas. Mesekutat\u00e1ssal foglalkoz\u00f3 kutat\u00f3k egy r\u00e9sze az \u00f3vod\u00e1skori olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9sben l\u00e1tja a megold\u00e1s egyik kulcs\u00e1t (lsd. Horgas, Levendel &amp; Trencs\u00e9nyi, 1976; Z\u00f3ra, 2007; K\u00e1d\u00e1r, 2012, 2014; Petrolay, 2013; Kerekes, 2014), mik\u00f6zben azt is hangs\u00falyozz\u00e1k, hogy a sz\u00fcl\u0151knek kell(ene) elkezdeni az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9st m\u00e9g az \u00f3vod\u00e1ba indul\u00e1s el\u0151tt.<\/p>\n<p>Az olvas\u00f3v\u00e1 nevel\u00e9s megalapoz\u00e1s\u00e1n\u00e1l-kiemelten -k\u00e9t ter\u00fcletre kell az \u00f3vodapedag\u00f3gusnak figyelnie:<\/p>\n<ul>\n<li>a nyelvi-kommunik\u00e1ci\u00f3s, valamint az<\/li>\n<li>irodalmi\u2013eszt\u00e9tikai nevel\u00e9sre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3:<\/p>\n<ul>\n<li>az ember nyelvileg \u00e9s kultur\u00e1lisan az \u0151t k\u00f6r\u00fclvev\u0151 k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g kompetens tagj\u00e1v\u00e1 v\u00e1lik<\/li>\n<li>elsaj\u00e1t\u00edtja a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9g nyelv\u00e9t<\/li>\n<li>nyelvhaszn\u00e1lat szoros \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sben \u00e1ll a kultur\u00e1lis viselked\u00e9s mint\u00e1zatokkal<\/li>\n<li>Els\u0151dleges szoci\u00e1lis k\u00f6zeg a csal\u00e1d<\/li>\n<li>M\u00e1sodlagos szoc. k\u00f6zeg: int\u00e9zm\u00e9nyes nevel\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az \u00f3vodai liter\u00e1ci\u00f3s (irodalmi) nevel\u00e9s:<\/p>\n<ul>\n<li>a liter\u00e1ci\u00f3s nevel\u00e9s nem jelenthet korai iskol\u00e1s\u00edt\u00e1st<\/li>\n<li>liter\u00e1ci\u00f3s kult\u00fara befogad\u00e1s\u00e1nak m\u00f3dja a m\u0171v\u00e9szeti tev\u00e9kenys\u00e9g<\/li>\n<li>a nyelvi szocializ\u00e1ci\u00f3 \u00e9s a literazici\u00f3 k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151ek lehetnek\n<ul>\n<li>ha l\u00e1tja a gyermek, hogy mi olvasunk \u0151 is fog<\/li>\n<li>\u00edr\u00e1sbelis\u00e9g kult\u00far\u00e1ja \u00e1talakul<\/li>\n<li>k\u00f6nyv az oviban<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mese-vers<\/p>\n<ul>\n<li>a XIX.sz-ban a mese els\u0151dleges szerepe az erk\u00f6lcsi nevel\u00e9s<\/li>\n<li>gyermekre jellemz\u0151: cselekv\u0151 gondolkod\u00e1s, m\u00e1gikus gondolkod\u00e1s (csod\u00e1k), 4-5 \u00e9vesen kett\u0151s tudat<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mese \u00e9rz\u00e9keny \u00e9s re\u00e1lis:<\/p>\n<ul>\n<li>megmutatja, hogy a vil\u00e1gban jelen van a rossz<\/li>\n<li>biztons\u00e1gos \u00e9rzelmi helyzetben t\u00f6rt\u00e9nt fesz\u00fclts\u00e9gek kapaszkod\u00f3t jelentenek a gyermeknek<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hat\u00e1sa t\u00f6bb r\u00e9teg\u0171:<\/p>\n<ul>\n<li>mese \u00e9lm\u00e9ny<\/li>\n<li>mes\u00e9be k\u00f3dolt szimb\u00f3lumok<\/li>\n<li>t\u00e1rsas \u00e9lm\u00e9ny + esem\u00e9ny a mesehallgat\u00e1s<\/li>\n<li>pozit\u00edv \u00e9lm\u00e9nyek a csoport \u00e9s a pedag\u00f3gus sz\u00e1m\u00e1ra<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mese v\u00e1laszt\u00e1s szempontjai:<\/p>\n<ul>\n<li>formai jegyek miatt el\u0151sz\u00f6r vers<\/li>\n<li>kett\u0151studat: t\u00fcnd\u00e9rmes\u00e9k (4-5\u00e9vesen)<\/li>\n<li>kiscsoport: l\u00e1ncmese, \u00e1llatmes\u00e9k<\/li>\n<li>nagy csoport: t\u00fcnd\u00e9rmese, n\u00e9pmese<\/li>\n<li>mesei helyzetek, s\u00e9m\u00e1k ne haladj\u00e1k meg a gyermek \u00e9rzelmi befogad\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t<\/li>\n<li>egyszerre van azonosul\u00e1s \u00e9s t\u00e1vols\u00e1gtart\u00e1s<\/li>\n<li>! differenci\u00e1lva: kiscsoportos mes\u00e9t a nagyok is \u00e9lvezik, t\u00fcnd\u00e9rmes\u00e9t hallgathat a kiscs. is.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mesei kett\u0151s tudat:<\/p>\n<ul>\n<li>kisgyermek egy bels\u0151 k\u00e9p kivet\u00edt\u00e9s\u00e9vel l\u00e1tja a vil\u00e1got.<\/li>\n<li>A bels\u0151k\u00e9pet \u00fagy ismer meg, hogy \u201elef\u00e9nyk\u00e9pezi\u201dagy\u00e1ban (pszichol\u00f3gia a bels\u0151 k\u00e9p k\u00e9sz\u00edt\u00e9st elabor\u00e1ci\u00f3nak nevezi)\n<ul>\n<li>a l\u00e1tott vagy hallott \u00e9s valamint az \u00e9rz\u00e9kelt dolgokat,<\/li>\n<li>\u00e9s ezeket a bels\u0151k\u00e9peket k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 \u00e9rzelmi t\u00f6lt\u00e9sekkel gazdag\u00edtja.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Irodalmi \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s alakul\u00e1sa:<\/p>\n<ul>\n<li>1\u00e9ves kort\u00f3l: vers, dal, mond\u00f3ka<\/li>\n<li>2-2,5\u00e9ves kort\u00f3l: \u00e9n t\u00f6rt\u00e9netek h\u00e9tk\u00f6znapi szitu\u00e1ci\u00f3kkal<\/li>\n<li>2,5-3\u00e9ves kort\u00f3l: mes\u00e9k korszak negat\u00edvumokkal + szimbolikus esem\u00e9nyekkel<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A gyermek B\u00fchler szerinti mesehallgat\u00e1si fejl\u0151d\u00e9si szakaszokon megy kereszt\u00fcl:<\/p>\n<ol>\n<li>Paprikajancsi-korszak (1-4 \u00e9ves kor), amikor a gyereket olyan t\u00f6rt\u00e9netek \u00e9rdeklik, amelyekben a saj\u00e1t \u00e9letesem\u00e9nyei is megjelennek, ig\u00e9nylik a mese t\u00e1rgy\u00e1val (b\u00e1b, j\u00e1t\u00e9k) val\u00f3szem\u00e9lyes kapcsolatot is. Ide tartoznak a l\u00e1ncmes\u00e9k, \u00e1llatmes\u00e9k is<\/li>\n<li>az \u201eigazi\u201d mes\u00e9k kora (4-8 \u00e9ves kor), amikor a gyerek a v\u00e1ltozatos, val\u00f3di mes\u00e9ket r\u00e9szes\u00edti el\u0151nyben (a t\u00fcnd\u00e9rmes\u00e9k, fikci\u00f3 \u00e9s a val\u00f3s\u00e1g elv\u00e1laszt\u00e1sa),<\/li>\n<li>Robinson-mes\u00e9k id\u0151szaka (8 \u00e9vt\u0151l pubert\u00e1s korig), amikor a gyerek az izgalmas cselekm\u00e9ny\u0171, de egyszer\u0171 szerkezet\u0171 t\u00f6rt\u00e9netek ir\u00e1nt \u00e9rdekl\u0151dik legink\u00e1bb (kalandos, izgalmas t\u00f6rt\u00e9netek, igaznak, v. igazinak t\u0171n\u0151 realisztikus t\u00f6rt\u00e9netek)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>3. Vizu\u00e1lis nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<h2>3.1 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s c\u00e9lja, feladata, transzfer hat\u00e1sa az \u00f3vodai nevel\u00e9sben. A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s, mint komplex szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u00e9s: szerepe \u00e9s jelent\u0151s\u00e9ge az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek megismer\u00e9s\u00e9ben \u00e9s k\u00e9pess\u00e9geinek fejleszt\u00e9s\u00e9ben. Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek vizualit\u00e1s\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9se, a gyermekrajz mint kommunik\u00e1ci\u00f3.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>C\u00e9lja<\/strong>:\u00a0 gyermekek \u00e9lm\u00e9ny- \u00e9s fant\u00e1ziavil\u00e1g\u00e1nak k\u00e9pi, szabad \u00f6nkifejez\u00e9se. A gyermekek t\u00e9r- forma- sz\u00edn k\u00e9pzet\u00e9nek gazdag\u00edt\u00e1sa, eszt\u00e9tikai \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9g\u00fck, sz\u00e9p ir\u00e1nti nyitotts\u00e1guk, ig\u00e9nyess\u00e9g\u00fck alak\u00edt\u00e1sa. A rajzol\u00e1s, fest\u00e9s, mint\u00e1z\u00e1s, \u00e9p\u00edt\u00e9s, k\u00e9palak\u00edt\u00e1s, a k\u00e9zi munka, mint az \u00e1br\u00e1zol\u00e1s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 fajt\u00e1i, tov\u00e1bb\u00e1 a m\u0171alkot\u00e1sokkal, a n\u00e9pm\u0171v\u00e9szeti elemekkel, szok\u00e1sokkal, hagyom\u00e1nyokkal, nemzeti szimb\u00f3lumokkal*, az eszt\u00e9tikus t\u00e1rgyi k\u00f6rnyezettel val\u00f3 ismerked\u00e9s is fontos eszk\u00f6ze a gyermeki szem\u00e9lyis\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9nek. A gyermeki alkot\u00e1s a bels\u0151 k\u00e9pek gazdag\u00edt\u00e1s\u00e1ra \u00e9p\u00fcl. T\u00f6rekedni kell a gyermeki alkot\u00e1sok k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi rendezv\u00e9nyen val\u00f3 bemutat\u00e1s\u00e1ra \u00e9s a tehets\u00e9gek b\u00e1tor\u00edt\u00e1s\u00e1ra<\/p>\n<p><strong>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladatai:\u00a0 <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>az alkot\u00f3 &#8211; alak\u00edt\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g felt\u00e9teleinek biztos\u00edt\u00e1sa (\u00e1lland\u00f3 hely, id\u0151, sokr\u00e9t\u0171 eszk\u00f6zrendszer, \u00e9lm\u00e9ny \u00e9s tapasztalat, megfelel\u0151 l\u00e9gk\u00f6r)<\/li>\n<li>a vizu\u00e1lis nevel\u00e9s technik\u00e1inak megismertet\u00e9se a gyermekkel, egy\u00e9ni k\u00e9pess\u00e9geihez, \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9hez m\u00e9rten (a hagyom\u00e1nyos technik\u00e1k mellett ismerj\u00e9k \u00e9s k\u00e9pess\u00e9geikhez m\u00e9rten gyakorolj\u00e1k a n\u00e9pi kismesters\u00e9geket \u0151rz\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9geket is);<\/li>\n<li>a t\u00e9ma tervez\u00e9s\u00e9n\u00e9l a technikai lehet\u0151s\u00e9g alkalmaz\u00e1s\u00e1n\u00e1l figyeljen a v\u00e1laszhat\u00f3s\u00e1gra, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 d\u00f6nt\u00e9sre ezzel is fejlesztve az \u00f6nkifejez\u00e9s, kreativit\u00e1s k\u00e9pess\u00e9g\u00e9t;<\/li>\n<li>az elk\u00e9sz\u00fclt munk\u00e1k pozit\u00edv, szem\u00e9lyre sz\u00f3l\u00f3 \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se, egym\u00e1s munk\u00e1j\u00e1nak elismer\u00e9se, megbecs\u00fcl\u00e9se;<\/li>\n<li>ford\u00edtson k\u00fcl\u00f6n\u00f6s figyelmet a vizu\u00e1lis \u00e9s kommunik\u00e1ci\u00f3s tev\u00e9kenys\u00e9gek \u00f6sszehangol\u00e1s\u00e1ra, a belel\u00e1t\u00e1s sz\u00f3beli megfogalmaz\u00e1s\u00e1ra;<\/li>\n<li>t\u00f6rekedjen az eszt\u00e9tikus k\u00f6rnyezet kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ra, az \u00f3voda \u00e9p\u00fclet\u00e9ben (eszt\u00e9tikus, tiszta b\u00fatorok, text\u00edli\u00e1k, \u00edzl\u00e9ses, egyszer\u0171 dekor\u00e1ci\u00f3, z\u00f6ld szoban\u00f6v\u00e9nyek) \u00e9s az udvaron is (vir\u00e1gok elhelyez\u00e9se \u2212 musk\u00e1tlik, pet\u00fani\u00e1k, kerti vir\u00e1gok, \u00f6r\u00f6kz\u00f6ldek, f\u00e1k stb.).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1nak tartalma: <\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>az \u00f3vodai vizu\u00e1lis nevel\u00e9s soksz\u00edn\u0171 lehet\u0151s\u00e9g\u00e9nek gyakorl\u00e1sa k\u00f6zben, az \u00f3vod\u00e1s\u00e9vek elej\u00e9n a gyermekek j\u00e1tszanak, ismerkednek az eszk\u00f6z\u00f6kkel, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 technik\u00e1kkal, v\u00e9letlenszer\u0171 form\u00e1kkal;<\/li>\n<li>a csoportszob\u00e1kban az \u00e1br\u00e1zol\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gnek \u00e1lland\u00f3 helyet biztos\u00edtunk, ahol nyugodtan, elm\u00e9ly\u00fclten tev\u00e9kenykedhetnek, ahol polcokon, a gyermek sz\u00e1m\u00e1ra el\u00e9rhet\u0151 helyen tal\u00e1lhat\u00f3ak az alkot\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges eszk\u00f6z\u00f6k;<\/li>\n<li>az \u00f3voda udvar\u00e1n is a csoportszob\u00e1hoz hasonl\u00f3 felt\u00e9teleket teremt\u00fcnk, \u00edgy ott is v\u00e9gezhetnek folyamatosan \u00e1br\u00e1zol\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9get<\/li>\n<li>az \u00f3v\u00f3n\u0151 szem\u00e9lyes p\u00e9ld\u00e1j\u00e1val seg\u00edti a technik\u00e1k elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1ban a gyermeket, \u00edgy alakul ki az \u00e1br\u00e1zol\u00f3tev\u00e9kenys\u00e9g, szab\u00e1ly- \u00e9s szok\u00e1srendszere is;<\/li>\n<li>a gyermek \u00f6nkifejez\u00e9s\u00e9t, alkot\u00e1si v\u00e1gy\u00e1t tapasztalatok, \u00e9lm\u00e9nyek soksz\u00edn\u0171 megteremt\u00e9s\u00e9vel seg\u00edtj\u00fck;<\/li>\n<li>kiemelten figyel\u00fcnk a n\u00e9pszok\u00e1sokhoz, n\u00e9phagyom\u00e1nyokhoz kapcsol\u00f3d\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gek gyakorl\u00e1s\u00e1ra (toj\u00e1s\u00edr\u00e1s, fest\u00e9s, m\u00e9zeskal\u00e1css\u00fct\u00e9s, sz\u00f6v\u00e9s, fon\u00e1s, agyagoz\u00e1s, gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s stb.).<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s tartalma:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>\u00c9p\u00edt\u00e9s<\/strong>: nagy terek alak\u00edt\u00e1sa, rendez\u00e9se, lekerek\u00edt\u00e9se, homok, h\u00f3 \u00e9p\u00edt\u00e9se, t\u00e9rben val\u00f3 rakosgat\u00e1s, alak\u00edt\u00e1s, sorakoztat\u00e1s, elker\u00edt\u00e9s (fa \u00e9p\u00edt\u0151, textil, term\u00e9szetes anyagok, j\u00e1t\u00e9k\u00e9p\u00edt\u0151k, kosarak, lemezek, stb.).<\/li>\n<li><strong>Plasztikai munk\u00e1k<\/strong>: mint\u00e1z\u00e1s, d\u00edsz\u00edt\u00e9s, d\u00edszletk\u00e9sz\u00edt\u00e9s, dekor\u00e1l\u00e1s (homok, h\u00f3 agyag, liszt- \u00e9s plasztilin gyurma, pap\u00edr, textil, fonal, term\u00e9sek, r\u00fcgyek, \u00e1gak, dobozok, flakonok, stb.).<\/li>\n<li><strong>K\u00e9palak\u00edt\u00e1s<\/strong>: firk\u00e1l\u00e1s, rajzol\u00e1s (aszfaltra, h\u00f3ba, homokba, salakba, ablakra, \u00fcvegre fest\u00e9s), fest\u00e9s (\u00e9rzelmek, \u00e9lm\u00e9nyek k\u00e9pzelet alapj\u00e1n), kompoz\u00edci\u00f3k, lenyomatok, karcol\u00e1s, d\u00facok, domborm\u0171vek, t\u00e9p\u00e9s, v\u00e1g\u00e1s, ragaszt\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Fejl\u0151d\u00e9si jellemz\u0151k az \u00f3vod\u00e1skor v\u00e9g\u00e9re<\/strong>:<\/p>\n<p>\u2219 a gyermekek sz\u00edvesen \u00e1br\u00e1zolnak,<\/p>\n<p>\u2219 k\u00e9palkot\u00e1sban egy\u00e9ni m\u00f3don jelen\u00edtik meg \u00e9lm\u00e9nyeiket, elk\u00e9pzel\u00e9seiket;<\/p>\n<p>\u2219 alkot\u00e1saikra jellemt\u0151 a r\u00e9szletez\u0151 formagazdas\u00e1g, a sz\u00ednek egy\u00e9ni alkalmaz\u00e1sa;<\/p>\n<p>\u2219 \u00f6r\u00fclnek alkot\u00e1suknak \u00e9s a k\u00f6z\u00f6sen elk\u00e9sz\u00edtett kompoz\u00edci\u00f3nak;<\/p>\n<p>\u2219 t\u00e9ralak\u00edt\u00e1sban, \u00e9p\u00edt\u00e9sben b\u00e1trak, \u00f6tletesek, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6dnek;<\/p>\n<p>\u2219 megfelel\u0151en alakul k\u00e9pi, t\u00e9rplasztikai kifejez\u00e9sm\u00f3djuk, t\u00e9rbeli t\u00e1j\u00e9kozotts\u00e1guk, formavil\u00e1guk, sz\u00edn\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s\u00fck;<\/p>\n<p>\u2219 form\u00e1l\u00f3dik gondolkod\u00e1suk, eszt\u00e9tikai \u00e9rt\u00e9krendj\u00fck, gazdagodik \u00e9rzelemvil\u00e1guk;<\/p>\n<p>\u2219 \u00f6n\u00e1ll\u00f3an kezdem\u00e9nyeznek, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 \u00f6tleteik vannak, k\u00e9pesek azokat megval\u00f3s\u00edtani, mik\u00f6zben betartj\u00e1k a szab\u00e1lyokat;<\/p>\n<p>\u2219 kialakul az \u00edr\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges finommotoros mozg\u00e1suk;<\/p>\n<p>\u2219 form\u00e1l\u00f3dik alkot\u00f3i k\u00e9pzelet\u00fck, \u00e1br\u00e1zol\u00f3k\u00e9szs\u00e9g\u00fck, \u00f6nkifejez\u00e9si m\u00f3djuk, \u00f6nbizalmuk er\u0151s\u00f6dik;<\/p>\n<p>\u2219 k\u00e9pess\u00e9 v\u00e1lnak megfigyel\u00e9seiket \u00faj kombin\u00e1ci\u00f3ban alkalmazni.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>3.2 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s nemzeti identit\u00e1st megalapoz\u00f3 \u00e9s er\u0151s\u00edt\u0151 lehet\u0151s\u00e9gei a kisgyermekek szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9re.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A szem\u00e9lyis\u00e9g fejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek folyamat\u00e1t az adott t\u00e1rsadalom k\u00f6z\u00f6s \u00e9rt\u00e9krendje, hagyom\u00e1nyai, tapasztalatai befoly\u00e1soljak. Ennek eredm\u00e9nyek\u00e9ppen a szem\u00e9lyis\u00e9g t\u00fckr\u00f6z bizonyos nemzeti jelleget is. A kultur\u00e1lis azonoss\u00e1gtudat- melyet mindenekel\u0151tt a nyelv es a hagyom\u00e1nyok defini\u00e1lnak\u2013 hat\u00e1roznak meg egy-egy nemzethez vagy etnikai csoporthoz tartoz\u00f3 emberek saj\u00e1ts\u00e1gos von\u00e1sait.<\/p>\n<p>Kezdetben a gyermekek a F\u00f6ld minden taj\u00e1n hasonl\u00f3k\u00e9ppen \u00e1br\u00e1zoljak az alapelemeket \u2013 ember, h\u00e1z, vir\u00e1g \u2013 ezeket kult\u00far\u00e1t\u00f3l, f\u00f6ldrajzi helyzett\u0151l f\u00fcggetlen\u00fcl azonosan jelen\u00edtik meg. A gyermek szeml\u00e9let\u00e9nek, magatart\u00e1s\u00e1nak, viszonyul\u00e1s\u00e1nak v\u00e1ltoz\u00e1sa az egy\u00e9ni st\u00edlus kialakul\u00e1s\u00e1n is megfigyelhet\u0151, fokozatosan eljut oda, hogy rajzain a f\u00f6ldrajzi jellegzetess\u00e9gek felismerhet\u0151ek.<\/p>\n<p>A hagyom\u00e1nyok \u00e1pol\u00e1sa, a r\u00e9gi szok\u00e1sok megismer\u00e9se hozz\u00e1 seg\u00edti a gyermekeket nemzeti identit\u00e1suk megalapoz\u00e1s\u00e1hoz, meger\u0151s\u00edt\u00e9s\u00e9hez.<\/p>\n<p>M\u00faltunk megismer\u00e9se nemzeti \u00f6nbecs\u00fcl\u00e9sre, hazaszeretetre nevel. Fontos a j\u00f6v\u0151 nemzed\u00e9kekben a szellemi \u00e9rt\u00e9keken alapul\u00f3 szeml\u00e9let kialak\u00edt\u00e1sa.<\/p>\n<p>A nevel\u00e9si \u00e9v sor\u00e1n a jeles napok hagyom\u00e1nyaihoz k\u00f6t\u0151d\u0151 tevek\u00e9nys\u00e9gek hozz\u00e1j\u00e1rulnak az \u00fcnnepre val\u00f3 felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9sben, \u00e1t\u00e9lhet\u0151v\u00e9 teszik az \u00fcnnep tartalm\u00e1t, megjelen\u00edtik a termesz\u00e9t rendje szerinti val\u00f3 \u00e9let fordul\u00f3it.<\/p>\n<ul>\n<li>Tavasz: h\u00fasv\u00e9t: toj\u00e1sfest\u00e9k, kereszt, f\u00e1b\u00f3l, csuh\u00e9b\u00f3l, szalm\u00e1b\u00f3l, m\u00e1rcius 15-re z\u00e1szl\u00f3, husz\u00e1r, kok\u00e1rda k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9, p\u00fcnk\u00f6sdre vir\u00e1gkoszor\u00fas, nyakl\u00e1nc k\u00e9sz\u00edt\u00e9se vir\u00e1gokb\u00f3l.<\/li>\n<li>Ny\u00e1r: szalma koszor\u00fa k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9, keny\u00e9rs\u00fct\u00e9s, kukoricasz\u00e1rb\u00f3l heged\u0171, csutkababa k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9, term\u00e9sb\u00e1bok k\u00e9sz\u00edt\u00e9se.<\/li>\n<li>\u0150sz: nemzetisz\u00edn\u0171 z\u00e1szl\u00f3 okt\u00f3ber 23-ra, Marton-napra m\u00e9cses k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9, liba t\u00e9m\u00e1j\u00fa \u00e1br\u00e1zol\u00f3, t\u00e1rgy alak\u00edt\u00f3 tevek\u00e9nys\u00e9g<\/li>\n<li>T\u00e9l: m\u00e9zeskal\u00e1cs s\u00fct\u00e9s \u00e9s d\u00edsz\u00edt\u00e9s, betlehem k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9 term\u00e9szetes anyagokb\u00f3l, di\u00f3 aranyoz\u00e1sa, angyal k\u00e9sz\u00edt\u00e9se term\u00e9szetes anyagokb\u00f3l.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A m\u0171alkot\u00e1sok felhaszn\u00e1lhat\u00f3k bizonyos magatart\u00e1sform\u00e1k\u2013 mint p\u00e9ld\u00e1ul a hazaszeretet \u2013fejleszt\u00e9s\u00e9hez.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Onoap szerint:<\/u><\/p>\n<p>\u201eA gyermek nyitotts\u00e1g\u00e1ra \u00e9p\u00edt, \u00e9s ahhoz seg\u00edti a gyermeket, hogy megismerje sz\u0171kebb \u00e9s t\u00e1gabb k\u00f6rnyezet\u00e9t, amely a nemzeti identit\u00e1studat, a kereszt\u00e9ny kultur\u00e1lis \u00e9rt\u00e9kek, a hazaszeretet, a sz\u00fcl\u0151f\u00f6ldh\u00f6z \u00e9s csal\u00e1dhoz val\u00f3 k\u00f6t\u0151d\u00e9s alapja.\u201d<\/p>\n<p>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladatai.<\/p>\n<p>\u201eA rajzol\u00e1s, fest\u00e9s, mint\u00e1z\u00e1s, \u00e9p\u00edt\u00e9s, k\u00e9palak\u00edt\u00e1s, a k\u00e9zi munka mint az \u00e1br\u00e1zol\u00e1s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 fajt\u00e1i, tov\u00e1bb\u00e1 a m\u0171alkot\u00e1sokkal, a n\u00e9pm\u0171v\u00e9szeti elemekkel, szok\u00e1sokkal, hagyom\u00e1nyokkal, nemzeti szimb\u00f3lumokkal, az eszt\u00e9tikus t\u00e1rgyi k\u00f6rnyezettel val\u00f3 ismerked\u00e9s is fontos eszk\u00f6ze a gyermeki szem\u00e9lyis\u00e9g fejleszt\u00e9s\u00e9nek.\u201d<\/p>\n<p><u>Nemzeti identit\u00e1s<\/u>:<\/p>\n<p>\u201eAz\u00a0identit\u00e1s fogalm\u00e1t az\u00a01960-as \u00e9vekben vezette be a\u00a0szakgondolkod\u00e1sba egy Erikson nev\u0171 amerikai szoci\u00e1lpszichol\u00f3gus, a\u00a0sz\u00f3 maga <em>\u00f6nazonoss\u00e1got<\/em> jelent.\u201d<\/p>\n<p>\u201eA\u00a0kutat\u00e1sok a\u00a0nemzettudat legfontosabb pill\u00e9reinek a\u00a0k\u00f6vetkez\u0151 h\u00e1rom dolgot tal\u00e1lt\u00e1k: a\u00a0sz\u00e9les \u00e9rtelemben vett kult\u00fara (ide tartozik els\u0151sorban az\u00a0<em>anyanyelv<\/em>, de az\u00a0<em>irodalom<\/em>, a\u00a0<em>szok\u00e1sok<\/em>, a\u00a0<em>t\u00f6rt\u00e9nelmi hagyom\u00e1nyok<\/em>, a\u00a0<em>vall\u00e1s<\/em> stb. is)\u201d<\/p>\n<p>\u201e\u00d3vod\u00e1s korban, s\u0151t otthon m\u00e9g el\u0151bb is \u00e9rdemes sz\u00f3t ejteni err\u0151l, mert a\u00a0hagyom\u00e1nyokba bele kell, hogy n\u0151j\u00f6n a\u00a0gyermek. El\u0151sz\u00f6r nem is annyira besz\u00e9lni kell, hanem tenni. Szerintem az\u00a0\u00f3vod\u00e1ban el\u00e9g az\u00a0\u00e9rzelmi r\u00e1hangol\u00e1s, ott m\u00e9g nem kell elmagyar\u00e1zni minden r\u00e9szletet\u201d<\/p>\n<p>\u201eAz \u00f3vod\u00e1skor kezdet\u00e9n (3-5 \u00e9v) a gyerekek els\u0151sorban k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00fckben \u00e9s az \u0151ket k\u00f6r\u00fclvev\u0151 t\u00e1jban tal\u00e1lnak otthonra. Az \u00f3vod\u00e1st kultur\u00e1lis \u00e9s \u00e9rzelmi hovatartoz\u00e1sa els\u0151sorban csal\u00e1dj\u00e1hoz k\u00f6ti, ez\u00e9rt a szoci\u00e1lis tudat alakul\u00e1s\u00e1ban els\u0151sorban a csal\u00e1di hat\u00e1soknak van jelent\u0151s szerep\u00fck (csal\u00e1di hagyom\u00e1nyok, szok\u00e1srendszer, kultur\u00e1lis hovatartoz\u00e1s, a csal\u00e1d t\u00e1rsadalmi p\u00e1ly\u00e1ja, a csal\u00e1d t\u00f6rt\u00e9nete, egyes szem\u00e9lyek \u00e9lett\u00f6rt\u00e9nete). \u00d3vod\u00e1skorban a 6-7 \u00e9v fordul\u00f3pontnak tekinthet\u0151, mivel a sz\u0171k k\u00f6rnyezet ir\u00e1ny\u00e1b\u00f3l haladva ekkor m\u00e1r sz\u00f3ba j\u00f6het a nemzeti \u00f6ntudat megalapoz\u00e1sa, a gyerekek kultur\u00e1lis identit\u00e1studat\u00e1nak alakul\u00e1s\u00e1ban egyfajta nyit\u00e1s figyelhet\u0151 meg (pl. felismerik, hogy az emberek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 nyelveket besz\u00e9lnek, teh\u00e1t k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151ek ebb\u0151l a szempontb\u00f3l is)\u201d<\/p>\n<p>\u201eN\u00e9p\u00fcnk eredet\u00e9nek, kialakul\u00e1s\u00e1nak, t\u00f6rt\u00e9nelmi k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeinek \u00e9s kiemelked\u0151 szem\u00e9lyis\u00e9geinek projektm\u00f3dszer \u00e1ltali, az \u00f3vod\u00e1sok szintj\u00e9re egyszer\u0171s\u00edtett \u00e9s \u201eszel\u00edd\u00edtett\u201d form\u00e1ban (az 5-7 \u00e9ves kor\u00faak \u00e9rtelmi \u00e9s \u00e9rzelmi saj\u00e1toss\u00e1gaihoz igaz\u00edtott) val\u00f3 sokoldal\u00fa feldolgoz\u00e1sa felk\u00e9sz\u00edti, \u00e9s fog\u00e9konny\u00e1 teszi az \u00f3vod\u00e1sokat a t\u00e1rsadalmi jelens\u00e9gek \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9re, a gyerekekben felkelti az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9st a m\u00falt \u00e9s jelen k\u00e9rd\u00e9sei ir\u00e1nt, \u00e9s ezzel egyidej\u0171leg a nemzeti \u00f6ntudat megalapoz\u00e1s\u00e1hoz is hozz\u00e1j\u00e1rul.\u201d<\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>Nemzeti szimb\u00f3lumok<\/u><\/p>\n<p>Himnusz \u00e9s a\u00a0piros-feh\u00e9r-z\u00f6ld z\u00e1szl\u00f3 a\u00a0legfontosabb nemzeti szimb\u00f3lumunk, \u00e9s a magyar c\u00edmer.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>3.3 A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s kapcsolata m\u00e1s nevel\u00e9si ter\u00fcletekkel, szerepe az eszt\u00e9tikai \u00e9rt\u00e9kek k\u00f6zvet\u00edt\u00e9s\u00e9ben. A m\u0171alkot\u00e1sok transzfer hat\u00e1sa, bevon\u00e1s\u00e1nak metodikai elj\u00e1r\u00e1sai a gyermekek \u00e9rzelmi intelligenci\u00e1j\u00e1nak fejleszt\u00e9s\u00e9re. A vizu\u00e1lis nevel\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei a gyermekek kereszt\u00e9ny hit\u00e9nek megalapoz\u00e1s\u00e1ra az egyh\u00e1zi fenntart\u00e1s\u00fa \u00f3vod\u00e1kban.<\/h2>\n<p><strong>M\u0171v\u00e9szeti technik\u00e1k:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>Szobr\u00e1szat<\/strong>: (t\u00e9rbeli, 3D-s)<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00d3vod\u00e1ban plasztikai munka. T\u00e9rbeli forma l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1t jelenti.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>agyag, <\/strong><\/li>\n<li><strong>gyurma<\/strong>, liszt f\u0151z\u00f6tt, s\u00f3-liszt gyurma, 2\/3 liszt &#8211; 1\/3 s\u00f3<\/li>\n<li><strong>Gipsz\u00f6nt\u00e9s<\/strong> nagycsoportban el\u0151fordulhat. Gipsz farag\u00e1s tompa \u00e9l\u0171 k\u00e9ssel.<\/li>\n<li><strong>H\u00f3,<\/strong> (h\u00f3kuck\u00f3, h\u00f3v\u00e1r, h\u00f3mack\u00f3) Sz\u00ednes vizet meg lehet fagyasztani, ezzel lehet d\u00edsz\u00edteni.<\/li>\n<li><strong>Homok<\/strong><\/li>\n<li><strong>K\u0151<\/strong> \u2013 r\u00e1tal\u00e1lunk, kereshet\u00fcnk, ami valamire hasonl\u00edt. R\u00e1 is festhet\u00fcnk. Asszoci\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9get fejlessz\u00fck. Kavics, mintha ez egy ismer\u0151s forma lenne.<\/li>\n<li><strong>Fa, gallyak<\/strong> \u2013 \u00fagy n\u0151tt, vagy \u00fagy t\u00f6rt le. Kismad\u00e1r, tekn\u0151sb\u00e9ka.<\/li>\n<li><strong>Pap\u00edrplasztika<\/strong> \u2013 gy\u0171rhet\u0151, t\u00e9phet\u0151, v\u00e1ghat\u00f3, pap\u00edrmas\u00e9b\u00f3l \u00e1llarc, origami, dobozv\u00e1ros\u2026. Gy\u0171rj\u00fck, foly\u00e9kony gipszbe belem\u00e1rtjuk \u00fagy form\u00e1ljuk. Textil \u2013 \u00f6sszecsom\u00f3zunk fonalat, textilt, bab\u00e1t is k\u00e9sz\u00edthet\u00fcnk, k\u00e9s\u0151bb b\u00e1but.<\/li>\n<li><strong>Viasz <\/strong>\u2013 faraghat\u00f3, m\u00e9hviasz k\u00e9z meleg\u00e9re form\u00e1lhat\u00f3<\/li>\n<li><strong>Szappan<\/strong> \u2013 j\u00f3l faraghat\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Fest\u00e9szet: s\u00edkban, 2D-s<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Festeni lehet f\u00e1ra, v\u00e1szonra, pap\u00edrra, \u00fcvegre, b\u0151rre, agyagra, f\u00e9mre, porcel\u00e1nra, vakolatra.<\/p>\n<p>A fest\u00e9k lehet term\u00e9szetes vagy mesters\u00e9ges anyagb\u00f3l. Sz\u00ednes porb\u00f3l \u00e9s az azt old\u00f3 k\u00f6t\u0151anyagb\u00f3l k\u00e9sz\u00fcl.<\/p>\n<p><strong>\u00d3vod\u00e1ban:<\/strong> mindig lehet\u0151s\u00e9get kell teremteni az alkot\u00e1sra \u00e9s k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le technik\u00e1kkal kell megismertetni a gyerekeket:<\/p>\n<ul>\n<li>Visszakapar\u00e1ssal kapunk k\u00e9pet, ha zs\u00edrkr\u00e9t\u00e1val befedj\u00fck a pap\u00edrt, majd vastagon befestj\u00fck s\u00f6t\u00e9t sz\u00edn\u0171 fest\u00e9kkel vagy tussal, v\u00e9g\u00fcl visszakaparjuk pl. goly\u00f3stoll bet\u00e9ttel a fest\u00e9ket.<\/li>\n<li>\u00dcvegfest\u00e9s az \u00f3lom\u00fcveg ablakok mint\u00e1j\u00e1ra (13. sz\u00e1zadban a mozaik hely\u00e9re l\u00e9p, \u00f3lomkertben sz\u00ednes \u00fcvegeket helyeznek el)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Fekete kartonra \u00e1tl\u00e1tsz\u00f3 nejlon vagy \u00fcvegfest\u00e9kkel fest\u00fcnk az ablakra.<\/p>\n<ul>\n<li>Mozaik: sz\u00ednes k\u0151, ker\u00e1mia \u00fcvegdarabok k\u00f6t\u0151anyagba illesztve. A sz\u00ednnek els\u0151dleges szerepe van. Falba beillesztik, vagy ott k\u00e9sz\u00edtik el. Fal \u00e9s padl\u00f3 a g\u00f6r\u00f6g\u00f6kn\u00e9l mozaikb\u00f3l van. (Velenc\u00e9ben a padl\u00f3 egy r\u00e9sz\u00e9t sz\u0151nyeggel takarj\u00e1k.)<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00d3vod\u00e1ban pap\u00edr mozaik. K\u00f6rnyezettudatos eszk\u00f6zk\u00e9nt haszn\u00e1lunk term\u00e9szetes anyagokat pl.: b\u00faza, \u00e1rpa, zab, h\u00fcvelyesek, bab, bors\u00f3, lencse)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Rajz \u00e9s sokszoros\u00edt\u00f3 grafikai elj\u00e1r\u00e1sok. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u201eGrafika\u201d \u2013 g\u00f6r\u00f6g eredet\u0171 sz\u00f3, rajzol\u00e1st, \u00edr\u00e1st jelent.<\/p>\n<p><strong>A rajz \u00f6n\u00e1ll\u00f3 m\u0171faj. <\/strong>Minden alkot\u00f3munka alapja a rajz. A rajzol\u00e1s mindenfajta \u00e1br\u00e1zol\u00e1s lelke \u00e9s forr\u00e1sa \u00e9s minden tudom\u00e1ny gy\u00f6kere. Michelangelo is a rajzolni tud\u00e1st nagyon fontos kincsnek gondolta.<\/p>\n<p>\u00d3vodai eszk\u00f6zei:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Ceruza<\/strong>, (kem\u00e9ny(H), puha(B) grafitok \u00e9s sz\u00ednes ceruz\u00e1k- j\u00f3 min\u0151s\u00e9gben!<\/li>\n<li><strong>Sz\u00e9n:<\/strong> B\u00e1rsonyos, fekete sz\u00edn\u0171. Durva fel\u00fclet\u0171 pap\u00edrra. Fix\u00e1lni kell, mint a pasztellt.<\/li>\n<li><strong>Tus:<\/strong> Nem jav\u00edthat\u00f3. Lehet vonal-szer\u0171en, ecsetheggyel, v\u00edzbe. A rajz lelke a vonal.<\/li>\n<li><strong>Sz\u00ednes ceruza <\/strong><\/li>\n<li><strong>Zs\u00edrkr\u00e9ta<\/strong><\/li>\n<li><strong>Filctoll<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Sokszoros\u00edt\u00f3 grafikai elj\u00e1r\u00e1soknak h\u00e1rom fajt\u00e1ja van. (magas-, m\u00e9ly-, s\u00edknyomtat\u00e1s)<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Magasnyomtat\u00e1s \u2013 Lin\u00f3metszet, fa metszet. A puha anyagokb\u00f3l a k\u00edv\u00e1nt forma negat\u00edvj\u00e1t kiv\u00e1jj\u00e1k, majd a kiemelked\u0151 r\u00e9szeket befestik \u00e9s pap\u00edrra nyomj\u00e1k.<\/li>\n<li>M\u00e9lynyomtat\u00e1s \u2013 r\u00e9zkarc, r\u00e9zmetszet. A rezet viasszal kezelik, karcolj\u00e1k, majd savval \u00e9rintkezik, ott kimarja a metszet karcol\u00e1sait, bele\u00fcl a fest\u00e9k, ezt nyomj\u00e1k a pap\u00edrra.<\/li>\n<li>S\u00edk nyomtat\u00e1s \u2013 k\u0151nyomat vagy litogr\u00e1fia. Olajos, zs\u00edros anyaggal kezelik. Itt nem marad feh\u00e9r. Ahol nem kezelt\u00fck, ott feh\u00e9r marad.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00d3vod\u00e1ban: pl. a krumplinyomat, lev\u00e9l nyomd\u00e1z\u00e1s.<\/strong><\/p>\n<p><em>K\u00e9zm\u0171ves technik\u00e1k lehet\u0151s\u00e9ge az \u00f3vod\u00e1ban: <\/em><\/p>\n<ul>\n<li>agyagm\u0171vess\u00e9g<\/li>\n<li>textilm\u0171vess\u00e9g: nemezel\u00e9s, sz\u00f6v\u00e9s, batikol\u00e1s<\/li>\n<li>b\u0151rm\u0171vess\u00e9g: fon\u00e1s<\/li>\n<li>pap\u00edrm\u0171vess\u00e9g: pap\u00edrmer\u00edt\u00e9s, m\u00e1rv\u00e1nyoz\u00e1s, pap\u00edrmas\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><strong>Az \u00f3vodai vizu\u00e1lis nevel\u00e9s tervez\u00e9se<\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vodai nevel\u00e9s folyamat, a vizu\u00e1lis nevel\u00e9s e folyamat r\u00e9sze, ez\u00e9rt a tervez\u00e9snek ezt t\u00fckr\u00f6znie kell.<\/p>\n<p>K\u00f6z\u00e9ppontban: k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s<\/p>\n<ol>\n<li><u> Kiindul\u00f3pont a tervez\u00e9shez, a fejleszt\u00e9si feladatok meghat\u00e1roz\u00e1s\u00e1hoz<\/u><\/li>\n<li><strong> Az adott gyermekcsoport alapos ismerete:<\/strong> szem\u00e9lyis\u00e9g fejletts\u00e9ge, ismeretek birtokl\u00e1sa, alkot\u00f3 &#8211; alak\u00edt\u00f3 k\u00e9pess\u00e9gek fejletts\u00e9gi szintje, eszk\u00f6z \u00e9s anyaghaszn\u00e1lat szintje, \u00e9lm\u00e9nykincs milyens\u00e9ge \u00e9s gazdags\u00e1ga (megjelenik a gyermek alkot\u00e1saiban)<\/li>\n<li><strong> \u00c9letkori saj\u00e1toss\u00e1gok ismerete<\/strong><\/li>\n<li><strong> Egy\u00e9ni fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s fejletts\u00e9g k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151s\u00e9ge<\/strong><\/li>\n<li><strong> \u00c1ltal\u00e1nos jellemz\u0151k \u00e9s az adott gyermekek egy adott id\u0151pontban felm\u00e9rt fejletts\u00e9gi szintj\u00e9nek \u00f6sszevet\u00e9se<\/strong><\/li>\n<li><strong> Integr\u00e1ci\u00f3<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>A tervez\u00e9s \u00e1ltal\u00e1nos saj\u00e1toss\u00e1gai a szem\u00e9lyis\u00e9gfejleszt\u00e9s \u00e9rdek\u00e9ben: <\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Fokozatoss\u00e1g \u2013 l\u00e1t\u00e1s nevel\u00e9sben, kifejez\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gek rendszer\u00e9ben Rendszeress\u00e9g \u2014 mindennapi \u201e\u00e1br\u00e1zol\u00e1s\u201d<\/li>\n<li>\u00c9rdekl\u0151d\u00e9s<\/li>\n<li>Tapasztalatok, \u00e9lm\u00e9nyek<\/li>\n<li>\u00dcnnepek, \u00fcnnep\u00e9lyek<\/li>\n<li>F\u00f6ldrajzi k\u00f6rnyezet- n\u00e9phagyom\u00e1nyok, n\u00e9pszok\u00e1sok<\/li>\n<li>Aktualit\u00e1sok<\/li>\n<li>Term\u00e9szeti k\u00f6rnyezetben el\u00e9rhet\u0151 anyagok<\/li>\n<li>M\u00fazeum, t\u00e1rlatl\u00e1togat\u00e1s<\/li>\n<li>Anyagok, technik\u00e1k sokf\u00e9les\u00e9ge, v\u00e1ltozatoss\u00e1ga, ezek egyens\u00faly\u00e1nak megteremt\u00e9se a tartalom spir\u00e1lszer\u0171 elrendez\u00e9se.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>3.4 Az \u00f3vod\u00e1ban alkalmazhat\u00f3 k\u00f6rnyezettudatos k\u00e9pz\u0151m\u0171v\u00e9szeti- \u00e9s k\u00e9zm\u0171ves technik\u00e1k metodikai elj\u00e1r\u00e1sai a gyermek kreativit\u00e1s\u00e1nak \u00e9lm\u00e9nyad\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9gk\u00f6zpont\u00fa fejleszt\u00e9s\u00e9re. A vizu\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9gek &#8211; tervezet, projekt &#8211; tervez\u00e9s\u00e9nek sarokpontjai.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>K\u00f6rnyezettudatos k\u00e9pz\u0151m\u0171v\u00e9szeti \u00e9s k\u00e9zm\u0171ves technik\u00e1k jelent\u0151s\u00e9ge<\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vodai vizu\u00e1lis nevel\u00e9sben kiemelt szerepet kap a k\u00f6rnyezettudatoss\u00e1g, amely egyr\u00e9szt a term\u00e9szetes anyagok haszn\u00e1lat\u00e1ban, m\u00e1sr\u00e9szt az \u00fajrahasznos\u00edt\u00e1sban, a hullad\u00e9k kreat\u00edv felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1ban jelenik meg. Ezek a technik\u00e1k hozz\u00e1j\u00e1rulnak a gyermekek k\u00f6rnyezet ir\u00e1nti \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9g\u00e9nek, felel\u0151ss\u00e9gtudat\u00e1nak kialak\u00edt\u00e1s\u00e1hoz, mik\u00f6zben fejlesztik kreativit\u00e1sukat, probl\u00e9mamegold\u00f3 gondolkod\u00e1sukat, finommotorik\u00e1jukat \u00e9s eszt\u00e9tikai \u00e9rz\u00e9k\u00fcket.<\/p>\n<p><strong>Alkalmazhat\u00f3 technik\u00e1k \u00e9s m\u00f3dszerek<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Term\u00e9szetes anyagok felhaszn\u00e1l\u00e1sa:<\/strong>levelek, term\u00e9sek, \u00e1gak, kavicsok, tobozok, vir\u00e1gok, szalma, csuh\u00e9, agyag. Ezekb\u0151l k\u00e9sz\u00edthet\u0151ek k\u00e9pek, koll\u00e1zsok, b\u00e1bok, d\u00edszek, figur\u00e1k. Az anyaggy\u0171jt\u00e9s maga is \u00e9lm\u00e9nyszerz\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9g, amely sor\u00e1n a gyermekek k\u00f6zvetlen kapcsolatba ker\u00fclnek a term\u00e9szettel.<\/li>\n<li><strong>\u00dajrahasznos\u00edtott anyagok:<\/strong>pap\u00edrhullad\u00e9k, karton, m\u0171anyag kupakok, flakonok, textilmarad\u00e9kok, fonalak, gombok, r\u00e9gi \u00fajs\u00e1gok. Ezekb\u0151l k\u00e9sz\u00fclhetnek j\u00e1t\u00e9kok, \u00e9kszerek, dekor\u00e1ci\u00f3k, mozaikok, b\u00e1bok, hangszerek.<\/li>\n<li><strong>K\u00e9zm\u0171ves technik\u00e1k:<\/strong>pap\u00edrmas\u00e9, fon\u00e1s, sz\u00f6v\u00e9s, gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s, agyagoz\u00e1s, batikol\u00e1s, nemezel\u00e9s, krumplinyomda, lev\u00e9lnyomda, term\u00e9szetes fest\u00e9kek k\u00e9sz\u00edt\u00e9se (pl. c\u00e9klal\u00e9, spen\u00f3tl\u00e9).<\/li>\n<li><strong>K\u00f6rnyezettudatos szeml\u00e9let form\u00e1l\u00e1sa:<\/strong>besz\u00e9lget\u00e9sek a hullad\u00e9kcs\u00f6kkent\u00e9sr\u0151l, szelekt\u00edv gy\u0171jt\u00e9sr\u0151l, \u00fajrahasznos\u00edt\u00e1sr\u00f3l, term\u00e9szetv\u00e9delemr\u0151l, a term\u00e9szet sz\u00e9ps\u00e9g\u00e9nek meg\u0151rz\u00e9s\u00e9r\u0151l.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Metodikai elj\u00e1r\u00e1sok a kreativit\u00e1s fejleszt\u00e9s\u00e9re<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>\u00c9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa, tev\u00e9kenys\u00e9galap\u00fa tanul\u00e1s:<\/strong>A gyermekek saj\u00e1t tapasztalataik, \u00e9lm\u00e9nyeik alapj\u00e1n alkothatnak, szabadon v\u00e1laszthatnak anyagot, eszk\u00f6zt, technik\u00e1t. Az \u00f3vodapedag\u00f3gus t\u00e1mogat\u00f3, inspir\u00e1l\u00f3, facilit\u00e1l\u00f3 szerepet t\u00f6lt be.<\/li>\n<li><strong>Projektm\u00f3dszer:<\/strong>Egy adott t\u00e9ma (pl. \u201e\u0150sz kincsei\u201d, \u201eA v\u00edz \u00fatja\u201d, \u201e\u00dajrahasznos\u00edt\u00e1s\u201d) k\u00f6r\u00e9 szervezett, t\u00f6bb napon vagy h\u00e9ten \u00e1t\u00edvel\u0151, komplex tev\u00e9kenys\u00e9gsor, amelyben a gyerekek akt\u00edvan r\u00e9szt vesznek az anyaggy\u0171jt\u00e9sben, tervez\u00e9sben, alkot\u00e1sban, ki\u00e1ll\u00edt\u00e1sban, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben.<\/li>\n<li><strong>Csoportos \u00e9s egy\u00e9ni alkot\u00e1s:<\/strong>Lehet\u0151s\u00e9get kell biztos\u00edtani mind az \u00f6n\u00e1ll\u00f3, mind a k\u00f6z\u00f6s munk\u00e1ra, hogy a gyermekek megtapasztalj\u00e1k az egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s \u00f6r\u00f6m\u00e9t, a k\u00f6z\u00f6s alkot\u00e1s siker\u00e9t.<\/li>\n<li><strong>Reflexi\u00f3, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s:<\/strong>Az elk\u00e9sz\u00fclt m\u0171vek bemutat\u00e1sa, k\u00f6z\u00f6s megbesz\u00e9l\u00e9se, egym\u00e1s munk\u00e1j\u00e1nak elismer\u00e9se, pozit\u00edv visszajelz\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>A vizu\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9gek tervez\u00e9s\u00e9nek sarokpontjai<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Kiindul\u00f3pont a gyermekcsoport alapos ismerete:<\/strong>\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gok, egy\u00e9ni fejletts\u00e9gi szint, \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s, el\u0151zetes tapasztalatok.<\/li>\n<li><strong>C\u00e9lkit\u0171z\u00e9s:<\/strong>Milyen k\u00e9pess\u00e9geket, attit\u0171d\u00f6ket k\u00edv\u00e1nunk fejleszteni (pl. kreativit\u00e1s, k\u00f6rnyezettudatoss\u00e1g, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s, finommotorika, eszt\u00e9tikai \u00e9rz\u00e9k).<\/li>\n<li><strong>Anyag- \u00e9s eszk\u00f6zv\u00e1laszt\u00e1s:<\/strong>K\u00f6rnyezettudatos, biztons\u00e1gos, v\u00e1ltozatos anyagok \u00e9s eszk\u00f6z\u00f6k biztos\u00edt\u00e1sa, amelyek megfelelnek a gyermekek fejletts\u00e9gi szintj\u00e9nek.<\/li>\n<li><strong>M\u00f3dszerek:<\/strong>\u00c9lm\u00e9nyk\u00f6zpont\u00fa, felfedeztet\u0151, j\u00e1t\u00e9kos, differenci\u00e1lt, gyermekk\u00f6zpont\u00fa megk\u00f6zel\u00edt\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Szervez\u00e9s:<\/strong>Id\u0151, hely, eszk\u00f6z\u00f6k el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se, a tev\u00e9kenys\u00e9g lebonyol\u00edt\u00e1s\u00e1nak megtervez\u00e9se, differenci\u00e1l\u00e1s lehet\u0151s\u00e9geinek biztos\u00edt\u00e1sa.<\/li>\n<li><strong>\u00c9rt\u00e9kel\u00e9s:<\/strong>Az alkot\u00e1s folyamata \u00e9s eredm\u00e9nye egyar\u00e1nt \u00e9rt\u00e9kes, a hangs\u00faly a gyermek \u00f6nkifejez\u00e9s\u00e9n, fejl\u0151d\u00e9s\u00e9n, egy\u00e9ni \u00fatj\u00e1n van.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>P\u00e9ld\u00e1k projekttervez\u00e9sre<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u201e\u0150szi term\u00e9sekb\u0151l k\u00e9sz\u00fclt k\u00e9pek\u201d projekt: k\u00f6z\u00f6s s\u00e9ta, anyaggy\u0171jt\u00e9s, besz\u00e9lget\u00e9s az \u0151szi v\u00e1ltoz\u00e1sokr\u00f3l, term\u00e9sekb\u0151l k\u00e9pek, figur\u00e1k k\u00e9sz\u00edt\u00e9se, ki\u00e1ll\u00edt\u00e1s szervez\u00e9se.<\/li>\n<li>\u201e\u00dajrahasznos\u00edt\u00e1s hete\u201d: hullad\u00e9kgy\u0171jt\u00e9s, v\u00e1logat\u00e1s, \u00fajrahasznos\u00edtott anyagokb\u00f3l j\u00e1t\u00e9kok, d\u00edszek k\u00e9sz\u00edt\u00e9se, besz\u00e9lget\u00e9s a k\u00f6rnyezetv\u00e9delemr\u0151l, k\u00f6z\u00f6s plak\u00e1t k\u00e9sz\u00edt\u00e9se.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>3.5 A differenci\u00e1lt k\u00e9pess\u00e9gfejleszt\u00e9s, az es\u00e9lyegyenl\u0151s\u00e9g biztos\u00edt\u00e1sa, a tehets\u00e9ggondoz\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei a vizu\u00e1lis nevel\u00e9sben.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Minden vizu\u00e1lis tev\u00e9kenys\u00e9g kapcs\u00e1n, \u00edgy az adventi k\u00e9sz\u00fcl\u0151d\u00e9s keret\u00e9n bel\u00fcl is megval\u00f3sul a differenci\u00e1l\u00e1s, p\u00e9ld\u00e1ul, egy m\u00e9zeskal\u00e1cs s\u00fct\u00e9s az \u00fcnnepre hangol\u00f3d\u00e1s jegy\u00e9ben, melynek helysz\u00edne a mi \u00f3vod\u00e1nk eset\u00e9ben az eb\u00e9dl\u0151.<\/p>\n<p>H\u00e1rom asztaln\u00e1l tev\u00e9kenykedhetnek a gyermekek, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 technik\u00e1kat alkalmazva. Akik szeretn\u00e9k csak gy\u00farj\u00e1k a t\u00e9szt\u00e1t \u00e9s ismerkednek az anyaggal tapint\u00e1s \u00fatj\u00e1n, kedv\u00fckre fom\u00e1zhatj\u00e1k a t\u00e9szt\u00e1t, kis darabokat g\u00f6mb\u00f6ly\u00edtenek, lap\u00edtanak. A m\u00e1sik asztaln\u00e1l a t\u00e9szta kiszaggat\u00e1sa t\u00f6rt\u00e9nik k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 form\u00e1kkal. A harmadik asztaln\u00e1l feld\u00edszit\u00edk az k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 alak\u00fa m\u00e9zeskal\u00e1csokat, di\u00f3val, t\u00f6kmaggal, napraforg\u00f3maggal \u00e9s el\u0151re bekevert cukorm\u00e1zzal.<\/p>\n<p>Mivel a tev\u00e9kenys\u00e9get h\u00e1rmf\u00e9le r\u00e9szre osztottuk, \u00edgy megval\u00f3sul a differenci\u00e1l\u00e1s is. Minden gyermek kedv\u00e9re v\u00e1laszthat folyamatot.<\/p>\n<p><strong>Anyag:<\/strong> m\u00e9zeskal\u00e1cs t\u00e9szta gy\u00far\u00e1sa, form\u00e1kkal szaggat\u00e1sa, cukorm\u00e1zzal, di\u00f3val \u00e9s napraforg\u00f3maggal d\u00edszit\u00e9se.<\/p>\n<p><strong>C\u00e9l:<\/strong> \u00e9lj\u00e9k \u00e1t az egy\u00fcttalkot\u00e1s \u00e9rz\u00e9s\u00e9t k\u00f6z\u00f6s d\u00edszit\u00e9s sor\u00e1n. Fejl\u0151dj\u00f6n a koncentr\u00e1ci\u00f3juk \u00e9s az eszt\u00e9tikai \u00e9r\u00e9k\u00fck.<\/p>\n<p><strong>Feladat:<\/strong> t\u00e9szta kiszaggat\u00e1sa, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 form\u00e1kkal, megfelel\u0151 eszk\u00f6zhaszn\u00e1lattal, m\u00e9zeskal\u00e1cs d\u00edszit\u00e9sa k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 technik\u00e1kkal.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>K\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9s: <\/strong><\/p>\n<p>\u00c9rtelmi k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se: gondolkod\u00e1s, figyelem, koncentr\u00e1ci\u00f3, megfigyel\u00e9s.<\/p>\n<p>Motoros k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se: finommozg\u00e1sok, szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3.<\/p>\n<p>\u00c9rz\u00e9kel\u00e9s, \u00e9szlel\u00e9s fejleszt\u00e9se: vizu\u00e1lis tapint\u00e1s.<\/p>\n<p>\u00c9rzelmi akarati k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se: t\u00fcrelem, kitart\u00e1s.<\/p>\n<p>Szoci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se: egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s, t\u00e1rsakhoz val\u00f3 viszony.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ek\u00f6zben egy m\u00e1sik teremben (csoportszob\u00e1ban) kar\u00e1csonyi d\u00edszeket k\u00e9sz\u00edt\u00fcnk. Pattogatott Kukorica, mazsola \u00e9s v\u00f6r\u00f6s\u00e1fonya f\u0171z\u00e9s dr\u00f3tra. Term\u00e9szetesen minden helys\u00e9gben legal\u00e1bb k\u00e9t \u00f3vodapedag\u00f3gus jelenl\u00e9t\u00e9ben. Di\u00f3k fest\u00e9se aranysz\u00ednnel ezt a legkisebbek is k\u00f6nnyed\u00e9n megal\u00f3s\u00edthatj\u00e1k.<\/p>\n<p>Fontos a j\u00e1rtass\u00e1gok k\u00e9szs\u00e9gek kialakul\u00e1sa \u00e9rdek\u00e9ben, azonos vagy elt\u00e9r\u0151 szint\u0171 feladatok v\u00e9gz\u00e9se m\u00e1s eszk\u00f6z\u00f6k bevon\u00e1s\u00e1val. A t\u00f6bb tev\u00e9kenys\u00e9g lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1l arra, hogy a gyermekek tehets\u00e9ge ne kiv\u00e1laszt\u00e1s \u00fatj\u00e1n t\u00f6rt\u00e9njen, hanem egy folyamat legyen, foglalkoz\u00e1s keret\u00e9ben. A fejleszt\u00e9s szakaszai \u00e1tj\u00e1rhat\u00f3ak, vissza lehet l\u00e9pni, \u00fajra lehet kezdeni. Megmutatkozik ha egy gyermek az egyik tev\u00e9kenys\u00e9get jobban szereti, ott hosszasan elid\u0151zik, t\u00f6bbsz\u00f6r megpr\u00f3b\u00e1lja \u00e9s elk\u00e9sz\u00edti az adott d\u00edszt.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>4. K\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s \u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>4.1 A term\u00e9szettudom\u00e1nyos ismeretszerz\u00e9s m\u00f3dszerei a k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9sben, a kognit\u00edv, valamint az \u00e9rzelmi funkci\u00f3k fejl\u0151d\u00e9s\u00e9ben. A spont\u00e1n \u00e9s szervezett tapasztalat- \u00e9s ismeretszerz\u00e9s lehet\u0151s\u00e9gei, az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladatai.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A term\u00e9szettudom\u00e1nyos ismeretszerz\u00e9s jelent\u0151s\u00e9ge<\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vodai k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s c\u00e9lja, hogy a gyermekek pozit\u00edv \u00e9rzelmi viszonyt alak\u00edtsanak ki a term\u00e9szethez, megismerj\u00e9k k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00fcket, \u00e9szlelj\u00e9k az \u00e9l\u0151 \u00e9s \u00e9lettelen vil\u00e1g \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seit, valamint kialakuljon benn\u00fck a k\u00f6rnyezettudatos magatart\u00e1s alapja. A term\u00e9szettudom\u00e1nyos ismeretszerz\u00e9s sor\u00e1n fejl\u0151dik a gyermekek megfigyel\u0151k\u00e9pess\u00e9ge, gondolkod\u00e1sa, probl\u00e9mamegold\u00f3 k\u00e9szs\u00e9ge, sz\u00f3kincse, \u00e9rzelmi vil\u00e1ga \u00e9s egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si k\u00e9pess\u00e9ge.<\/p>\n<p><strong>Ismeretszerz\u00e9s m\u00f3dszerei<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Spont\u00e1n tapasztalatszerz\u00e9s:<\/strong>A gyermekek mindennapi tev\u00e9kenys\u00e9geik sor\u00e1n, j\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben, s\u00e9t\u00e1kon, udvari tart\u00f3zkod\u00e1s sor\u00e1n \u00f6n\u00e1ll\u00f3an fedezik fel a k\u00f6rnyezet\u00fck jelens\u00e9geit, \u00e9l\u0151l\u00e9nyeit, anyagait. Az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladata, hogy \u00e9szrevegye ezeket a spont\u00e1n \u00e9rdekl\u0151d\u00e9seket, k\u00e9rd\u00e9seket, \u00e9s t\u00e1mogassa, b\u00e1tor\u00edtsa a gyermekek k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g\u00e1t, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 felfedez\u00e9seit.<\/li>\n<li><strong>Szervezett tapasztalatszerz\u00e9s:<\/strong>Tudatosan tervezett, ir\u00e1ny\u00edtott tev\u00e9kenys\u00e9gek, p\u00e9ld\u00e1ul megfigyel\u00e9sek, k\u00eds\u00e9rletek, vizsg\u00e1l\u00f3d\u00e1sok, s\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok, projektek, amelyek sor\u00e1n a gyermekek konkr\u00e9t ismereteket szereznek a term\u00e9szeti jelens\u00e9gekr\u0151l, \u00e9l\u0151l\u00e9nyekr\u0151l, anyagokr\u00f3l.<\/li>\n<li><strong>\u00c9lm\u00e9nyszerz\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gek:<\/strong>K\u00f6zvetlen tapasztalatszerz\u00e9s a term\u00e9szetben (pl. n\u00f6v\u00e9nyek \u00fcltet\u00e9se, gondoz\u00e1sa, \u00e1llatok megfigyel\u00e9se, \u00e9vszakok v\u00e1ltoz\u00e1s\u00e1nak k\u00f6vet\u00e9se, id\u0151j\u00e1r\u00e1si jelens\u00e9gek megfigyel\u00e9se, term\u00e9sek gy\u0171jt\u00e9se).<\/li>\n<li><strong>K\u00eds\u00e9rletez\u00e9s, vizsg\u00e1l\u00f3d\u00e1s:<\/strong>Egyszer\u0171, \u00e9letkornak megfelel\u0151 k\u00eds\u00e9rletek (pl. v\u00edz halmaz\u00e1llapot-v\u00e1ltoz\u00e1sai, magok cs\u00edr\u00e1ztat\u00e1sa, sz\u00ednkever\u00e9s, hangok megfigyel\u00e9se), amelyek sor\u00e1n a gyermekek akt\u00edvan r\u00e9szt vesznek a megismer\u00e9si folyamatban, k\u00e9rd\u00e9seket fogalmaznak meg, k\u00f6vetkeztet\u00e9seket vonnak le.<\/li>\n<li><strong>K\u00e9pesk\u00f6nyvek, filmek, digit\u00e1lis eszk\u00f6z\u00f6k:<\/strong>K\u00f6zvetett tapasztalatszerz\u00e9s, amikor a gyermekek nem tudnak k\u00f6zvetlen\u00fcl tal\u00e1lkozni a megfigyel\u00e9s t\u00e1rgy\u00e1val, de k\u00e9pek, filmek, IKT-eszk\u00f6z\u00f6k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel ismereteket szerezhetnek r\u00f3la.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>A kognit\u00edv \u00e9s \u00e9rzelmi funkci\u00f3k fejl\u0151d\u00e9se<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Kognit\u00edv fejl\u0151d\u00e9s:<\/strong>Az akt\u00edv tapasztalatszerz\u00e9s sor\u00e1n fejl\u0151dik a gyermekek megfigyel\u0151k\u00e9pess\u00e9ge, eml\u00e9kezete, gondolkod\u00e1sa, ok-okozati \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek felismer\u00e9se, rendszerez\u0151 k\u00e9pess\u00e9ge, probl\u00e9mamegold\u00f3 gondolkod\u00e1sa.<\/li>\n<li><strong>\u00c9rzelmi fejl\u0151d\u00e9s:<\/strong>A k\u00f6z\u00f6s \u00e9lm\u00e9nyek, a term\u00e9szet sz\u00e9ps\u00e9geinek felfedez\u00e9se, az \u00e9l\u0151l\u00e9nyek gondoz\u00e1sa, a sikeres felfedez\u00e9sek \u00f6r\u00f6me pozit\u00edv \u00e9rzelmeket v\u00e1lt ki, er\u0151s\u00edti a term\u00e9szet ir\u00e1nti szeretetet, felel\u0151ss\u00e9gtudatot, emp\u00e1ti\u00e1t, egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9si k\u00e9szs\u00e9get.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladatai<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Hiteles minta:<\/strong>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus magatart\u00e1sa, szeml\u00e9lete, kommunik\u00e1ci\u00f3ja modell\u00e9rt\u00e9k\u0171 a gyermekek sz\u00e1m\u00e1ra. Fontos, hogy maga is \u00e9rdekl\u0151d\u0151, k\u00f6rnyezettudatos, nyitott legyen.<\/li>\n<li><strong>Motiv\u00e1l\u00e1s, k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g felkelt\u00e9se:<\/strong>K\u00e9rd\u00e9sekkel, \u00f6tletekkel, k\u00f6z\u00f6s \u00e9lm\u00e9nyek szervez\u00e9s\u00e9vel \u00f6szt\u00f6n\u00f6zze a gyermekeket a felfedez\u00e9sre, megfigyel\u00e9sre.<\/li>\n<li><strong>Biztons\u00e1gos, gazdag k\u00f6rnyezet biztos\u00edt\u00e1sa:<\/strong>Olyan k\u00f6rnyezetet kell teremteni, ahol a gyermekek szabadon mozoghatnak, tapasztalhatnak, k\u00eds\u00e9rletezhetnek, k\u00e9rdezhetnek.<\/li>\n<li><strong>Tev\u00e9kenys\u00e9gek szervez\u00e9se:<\/strong>S\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok, kert\u00e9szked\u00e9s, \u00e1llatgondoz\u00e1s, k\u00eds\u00e9rletek, projektek szervez\u00e9se, amelyek sor\u00e1n a gyermekek k\u00f6zvetlen tapasztalatokat szereznek.<\/li>\n<li><strong>Differenci\u00e1l\u00e1s:<\/strong>Figyelembe kell venni a gyermekek \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gait, el\u0151zetes tapasztalatait, egy\u00e9ni \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s\u00e9t, fejl\u0151d\u00e9si \u00fctem\u00e9t.<\/li>\n<li><strong>Reflexi\u00f3, \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s:<\/strong>A tapasztalatok, \u00e9lm\u00e9nyek k\u00f6z\u00f6s megbesz\u00e9l\u00e9se, feldolgoz\u00e1sa, a gyermekek gondolatainak, \u00e9rz\u00e9seinek meghallgat\u00e1sa.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>P\u00e9ld\u00e1k spont\u00e1n \u00e9s szervezett tapasztalatszerz\u00e9sre<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Spont\u00e1n:<\/strong>A gyermekek \u00e9szreveszik, hogy esik az es\u0151 \u2013 besz\u00e9lget\u00e9s az es\u0151r\u0151l, v\u00edz k\u00f6rforg\u00e1s\u00e1r\u00f3l, k\u00f6z\u00f6s es\u0151m\u00e9r\u00e9s, pocsoly\u00e1k vizsg\u00e1lata.<\/li>\n<li><strong>Szervezett:<\/strong>Magok cs\u00edr\u00e1ztat\u00e1sa, n\u00f6v\u00e9nyek \u00fcltet\u00e9se az \u00f3voda kertj\u00e9ben, \u00e1llatok megfigyel\u00e9se s\u00e9t\u00e1n, \u00e9vszakok v\u00e1ltoz\u00e1s\u00e1nak k\u00f6vet\u00e9se, id\u0151j\u00e1r\u00e1si napl\u00f3 vezet\u00e9se, k\u00eds\u00e9rletek a v\u00edzzel, leveg\u0151vel, f\u00e9nyjelens\u00e9gekkel.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00d6sszegz\u00e9s<\/strong><\/p>\n<p>A term\u00e9szettudom\u00e1nyos ismeretszerz\u00e9s az \u00f3vodai k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s egyik legfontosabb ter\u00fclete, amely \u00e9lm\u00e9nyeken, tapasztalatokon, k\u00f6z\u00f6s tev\u00e9kenys\u00e9geken kereszt\u00fcl fejleszti a gyermekek \u00e9rtelmi, \u00e9rzelmi \u00e9s szoci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9geit, megalapozza a k\u00f6rnyezettudatos magatart\u00e1st, a term\u00e9szet szeretet\u00e9t \u00e9s v\u00e9delm\u00e9t<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<h2>4.2 A k\u00f6rnyezettudatos magatart\u00e1s kialak\u00edt\u00e1s\u00e1hoz, a k\u00f6rnyezet v\u00e9delm\u00e9hez \u00e9s meg\u00f3v\u00e1s\u00e1hoz, a fenntarthat\u00f3s\u00e1ghoz kapcsol\u00f3d\u00f3 szok\u00e1sok kialak\u00edt\u00e1sa \u00e9s az attit\u0171dform\u00e1l\u00e1s lehet\u0151s\u00e9gei \u00e9s m\u00f3dszerei \u00f3vod\u00e1s korban.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>\u201eEzt a vil\u00e1got nem \u0151seinkt\u0151l \u00f6r\u00f6k\u00f6lt\u00fck, hanem ut\u00f3dainkt\u00f3l kaptuk k\u00f6lcs\u00f6n.\u201d<\/em><\/p>\n<p><strong><u>K\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s:<\/u><\/strong><u> c\u00e9lszer\u0171, tervezett pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9g, melynek c\u00e9lja a gyermek k\u00f6rnyezethez f\u0171z\u0151d\u0151 pozit\u00edv attit\u0171dj\u00e9nek kialak\u00edt\u00e1sa, form\u00e1l\u00e1sa.<\/u><\/p>\n<ol start=\"1995\">\n<li><u> K\u00f6rnyezetv\u00e9delmi t\u00f6rv\u00e9ny<\/u><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u201d\u2026 a term\u00e9szeti \u00f6r\u00f6ks\u00e9g \u00e9s k\u00f6rnyezeti \u00e9rt\u00e9kek a nemzeti vagyon r\u00e9szei, amelyeknek meg\u0151rz\u00e9se \u00e9s v\u00e9delme, min\u0151s\u00e9g\u00e9nek jav\u00edt\u00e1sa alapfelt\u00e9tel az \u00e9l\u0151vil\u00e1g, az ember eg\u00e9szs\u00e9ge, \u00e9letmin\u0151s\u00e9ge szempontj\u00e1b\u00f3l; e n\u00e9lk\u00fcl nem tarthat\u00f3 fenn az emberi tev\u00e9kenys\u00e9g \u00e9s term\u00e9szet k\u00f6z\u00f6tti harm\u00f3nia, elmulaszt\u00e1sa vesz\u00e9lyezteti a jelen gener\u00e1ci\u00f3k eg\u00e9szs\u00e9g\u00e9t, a j\u00f6v\u0151 gener\u00e1ci\u00f3k l\u00e9t\u00e9t \u00e9s sz\u00e1mos faj fennmarad\u00e1s\u00e1t&#8230;\u201d<\/p>\n<p>A <strong>k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s<\/strong> \u00f6sszt\u00e1rsadalmi folyamat, a k\u00f6zoktat\u00e1s csak egy r\u00e9szter\u00fclet, hangs\u00falyozand\u00f3 az <strong>\u00e9lethosszig tart\u00f3 tanul\u00e1s.<\/strong><\/p>\n<ol start=\"2002\">\n<li>Johannessburg: 3. K\u00f6rnyezetv\u00e9delmi konderencia: k\u00f6rnyezet+gazdas\u00e1g+ t\u00e1rsadalom<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A <strong><u>fenntarthat\u00f3s\u00e1g pedag\u00f3gi\u00e1ja<\/u><\/strong> kifejez\u00e9s mag\u00e1ban foglalja mindazokat a pedag\u00f3giai t\u00f6rekv\u00e9seket, amelyek <u>c\u00e9lja olyan emberek nevel\u00e9se, akik k\u00e9pesek<\/u> fenntarthat\u00f3 t\u00e1rsadalmat kialak\u00edtani \u00e9s m\u0171k\u00f6dtetni. A fenntarthat\u00f3s\u00e1gra t\u00f6rekv\u00e9s hossz\u00fa t\u00e1v\u00fa c\u00e9lja, hogy <u>az emberis\u00e9g rendelkez\u00e9s\u00e9re \u00e1ll\u00f3 er\u0151forr\u00e1sokb\u00f3l biztos\u00edthat\u00f3v\u00e1 v\u00e1ljon az emberi t\u00e1rsadalom hossz\u00fa t\u00e1v\u00fa m\u0171k\u00f6d\u00e9se.<\/u><\/p>\n<p>A fenntarthat\u00f3s\u00e1g pedag\u00f3gi\u00e1ja<\/p>\n<ul>\n<li>felt\u00e9telezi, hogy <strong>az egy\u00e9n k\u00f6rnyezeti tudatform\u00e1l\u00e1sa<\/strong> nem \u00e9r v\u00e9get akkor, amikor az egy\u00e9n kil\u00e9p az int\u00e9zm\u00e9nyes nevel\u00e9sb\u0151l, helyette egy <strong>eg\u00e9sz \u00e9leten \u00e1t tart\u00f3 tanul\u00e1si folyamatot jelent. <\/strong><\/li>\n<li><strong>megel\u0151z\u00e9s elv\u0171: <\/strong>jelenkori cselekedeteket \u2192 j\u00f6v\u0151beli hat\u00e1sok \u00e9s k\u00f6vetkezm\u00e9nyek fel\u0151l vizsg\u00e1lja<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8222;A fenntarthat\u00f3 fejl\u0151d\u00e9s olyan fejl\u0151d\u00e9s, amely kiel\u00e9g\u00edti a jelen sz\u00fcks\u00e9gleteit an\u00e9lk\u00fcl, hogy vesz\u00e9lyeztetn\u00e9 a j\u00f6v\u0151 nemzed\u00e9kek es\u00e9ly\u00e9t arra, hogy \u0151k is kiel\u00e9g\u00edthess\u00e9k sz\u00fcks\u00e9gleteiket&#8221;.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00d3NOAP: <\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00d3vodai c\u00e9lja:<\/strong> A fenntarthat\u00f3 fejl\u0151d\u00e9s \u00e9s a fenntarthat\u00f3 fogyaszt\u00e1s \u00e9rdek\u00e9ben sz\u00fcks\u00e9ges <u>ismeretek , magatart\u00e1smint\u00e1k, \u00e9rt\u00e9kek \u00e9s \u00e9letviteli szok\u00e1sok <\/u>alapjainak a lerak\u00e1sa, kiterjesztve az <u>emberi egy\u00fctt\u00e9l\u00e9s,az ember-term\u00e9szet kapcsolat\u00e1ra, a testi-lelki eg\u00e9szs\u00e9gnevel\u00e9sre, a t\u00e1rsas k\u00e9szs\u00e9gek <\/u>fejleszt\u00e9s\u00e9re.<\/p>\n<p><strong><u>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s jellemz\u0151i: <\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Multi- \u00e9s interdiszciplin\u00e1ris <\/strong>\u2013 megjelenik a term\u00e9szet- \u00e9s t\u00e1rsadalomtudom\u00e1nyok mindegyik\u00e9ben. Egyes tudom\u00e1nyok hat\u00e1rter\u00fcleteivel foglalkozik.<\/li>\n<li><strong>Rendszerszeml\u00e9letre nevel \u2013 <\/strong>a k\u00f6rnyezeti, gazdas\u00e1gi \u00e9s t\u00e1rsadalmi jelens\u00e9gek \u00e9s probl\u00e9m\u00e1k \u00f6sszef\u00fcggenek egym\u00e1ssal.<\/li>\n<li><strong>Lok\u00e1lis \u00e9s glob\u00e1lis <\/strong>\u2013 az ember saj\u00e1t k\u00f6rnyezet\u00e9ben \u00e9rz\u00e9kelt probl\u00e9m\u00e1k megjelennek a vil\u00e1gban is, mint ahogy a saj\u00e1t tetteinknek is vannak kihat\u00e1sai az EG\u00c9SZRE.<\/li>\n<li><strong>Analitikus \u00e9s holisztikus <\/strong>\u2013 a vil\u00e1got \u00e9s a felmer\u00fcl\u0151 k\u00e9rd\u00e9seket egyr\u00e9szt elemezve, r\u00e9szekre bontva, m\u00e1sr\u00e9szt az eg\u00e9szet egys\u00e9gben kell vizsg\u00e1lni.<\/li>\n<li><strong>Folyamatos \u00e9s \u00e9lethosszig tart\u00f3 <\/strong>\u2013 fontos a feln\u0151ttek k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9se is.<\/li>\n<li><strong>\u00c9rtelmi \u00e9s \u00e9rzelmi nevel\u00e9s <\/strong>\u2013az objekt\u00edv t\u00e9nyek ismerete mellett fontos az \u00e9rzelmi reakci\u00f3 is (pl. a motiv\u00e1l\u00e1sban).<\/li>\n<li><strong>Alternat\u00edv gondolkod\u00e1s elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1sa <\/strong>\u2013 az egyes probl\u00e9m\u00e1k (k\u00f6rnyezeti) megold\u00e1s\u00e1ra t\u00f6bb alternat\u00edva is l\u00e9tezik, de mindig a a legjobbat kell kiv\u00e1lasztani.<\/li>\n<li><strong>Aktu\u00e1lis \u00e9s j\u00f6v\u0151be tekint\u0151<\/strong><\/li>\n<li>L\u00e9tmin\u0151s\u00e9g v\u00e1laszt\u00e1sa \u00e9s a <strong>megfelel\u0151 viselked\u00e9sform\u00e1k kialak\u00edt\u00e1sa<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s \u00e9letszakaszai<\/u><\/strong><u>:<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Sz\u00fclet\u00e9st\u0151l \u00f3vod\u00e1s korig: <strong>CSAL\u00c1D<\/strong><\/li>\n<li>\u00d3vod\u00e1s kort\u00f3l szervezett form\u00e1ban is: \u00d3voda<\/li>\n<\/ul>\n<p>Iskola<\/p>\n<p><strong>\u00d3voda, als\u00f3 tagozat: sok motiv\u00e1ci\u00f3, j\u00e1t\u00e9k, szeml\u00e9ltet\u00e9s, gyakorlat<\/strong><\/p>\n<p><strong>Fels\u0151 tagozat<\/strong>: t\u00f6bb ismeretanyag, akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel<\/p>\n<p><strong>Ifj\u00fakor, feln\u0151ttkor<\/strong>:\u00a0 Pozit\u00edv attit\u0171d kialak\u00edt\u00e1sa<\/p>\n<p>K\u00f6rnyezetbar\u00e1t \u00e9letm\u00f3d kialak\u00edt\u00e1sa<\/p>\n<p>Eg\u00e9szs\u00e9ges \u00e9letvitel<\/p>\n<p>T\u00e1rsadalmi felel\u0151ss\u00e9gv\u00e1llal\u00e1s, akt\u00edv r\u00e9szv\u00e9tel<\/p>\n<p><strong><u>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s c\u00e9lja \u00e9s feladatai:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a term\u00e9szeti \u00e9s t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezethez f\u0171z\u0151d\u0151\u00a0\u00a0 <strong>pozit\u00edv \u00e9rzelmi viszony <\/strong>alak\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>a gyermek k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00e9ben l\u00e9v\u0151 vil\u00e1g <strong>megismer\u00e9se, megszerettet\u00e9se<\/strong>.<\/li>\n<li>az \u00e9l\u0151 \u00e9s \u00e9lettelen k\u00f6rnyezeti t\u00e9nyez\u0151k legl\u00e9nyegesebb <strong>\u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seinek megl\u00e1ttat\u00e1sa,<\/strong> a <strong>helyi saj\u00e1toss\u00e1gok <\/strong>bemutat\u00e1s\u00e1val<\/li>\n<li>olyan <strong>szok\u00e1sok, szok\u00e1srendszerek, viselked\u00e9si form\u00e1k megalapoz\u00e1sa<\/strong>, olyan <strong>k\u00e9pess\u00e9gek<\/strong> tudatos <strong>fejleszt\u00e9se<\/strong>, amelyek sz\u00fcks\u00e9gesek a term\u00e9szetes \u00e9s az ember \u00e1ltal \u00e9p\u00edtett, l\u00e9trehozott, k\u00f6rnyezettel val\u00f3 <strong>harmonikus kapcsolat<\/strong>, a k\u00f6rnyezeti probl\u00e9m\u00e1k ir\u00e1nti \u00e9rz\u00e9kenys\u00e9g, a helyes \u00e9rt\u00e9krendszer a <strong>k\u00f6rnyezettudatos \u00e9letvitel kialakul\u00e1s\u00e1hoz<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><u>363\/2012. (XII. 17.) Korm. Rendelete az \u00d3vodai nevel\u00e9s orsz\u00e1gos alapprogramj\u00e1r\u00f3l<\/u><\/p>\n<p>Az \u00f3voda <strong>pedag\u00f3giai tev\u00e9kenys\u00e9grendszere \u00e9s t\u00e1rgyi k\u00f6rnyezete<\/strong> seg\u00edti a gyermek <strong>k\u00f6rnyezettudatos magatart\u00e1s\u00e1nak<\/strong> kialakul\u00e1s\u00e1t. A gyermeki magatart\u00e1s alakul\u00e1sa szempontj\u00e1b\u00f3l modell \u00e9rt\u00e9k\u0171 az \u00f3vodapedag\u00f3gus \u00e9s az \u00f3voda m\u00e1s dolgoz\u00f3inak <strong>kommunik\u00e1ci\u00f3ja, b\u00e1n\u00e1sm\u00f3dja \u00e9s viselked\u00e9se<\/strong>.\u00a0\u00a0 \/Megj.: HITELES MINTA!!! \/<\/p>\n<p><strong>A feladatok megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1t el\u0151seg\u00edt\u0151 \u00e9letkori jellemz\u0151k:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>cselekedeteit mindig valamilyen <strong>\u00e9rzelem<\/strong> k\u00eds\u00e9ri<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>\u00d3vod\u00e1ba l\u00e9p\u00e9skor <u>kedvez\u0151 \u00e9rzelmi hat\u00e1sok<\/u><\/li>\n<li><u>K\u00f6z\u00f6s \u00e9lm\u00e9nyekre <\/u>\u00e9p\u00fcl\u0151 <u>k\u00f6z\u00f6s tev\u00e9kenys\u00e9gek<\/u><\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>tev\u00e9keny, akt\u00edv, nyitott, kreat\u00edv<\/strong><\/li>\n<li>3<strong>. <\/strong>a k\u00f6r\u00fcl\u00f6tte l\u00e9v\u0151 vil\u00e1got<strong> \u00e9rz\u00e9kszerveivel, tapasztal\u00e1s \u00fatj\u00e1n <\/strong>ismeri meg<\/li>\n<li>\u00e9rzelmileg k\u00f6t\u0151dik az \u0151t nevel\u0151 feln\u0151ttekhez <strong>\u201emodellk\u00f6vet\u0151\u201d hiteles minta!<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s pszichol\u00f3giai r\u00e9szfeladatai:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><em><u>\u00c9rzelmi nyit\u00e1s a k\u00f6rnyezet fel\u00e9<\/u><\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>C\u00e9l: a pozit\u00edv \u00e9rzelmi megnyilv\u00e1nul\u00e1s megteremt\u00e9se. Fontos, hogy a negat\u00edv \u00e9rzelmek hat\u00e1s\u00e1ra <strong>ne alakuljon ki f\u00e9lelem <\/strong>a gyermekben az \u00e1llatok, n\u00f6v\u00e9nyek ir\u00e1nt. (pl. csal\u00e1n \u2013 sz\u00far, s\u00fcni \u2013 sz\u00far, stb.)<\/p>\n<ul>\n<li><em><u>Az ismeretek megalapoz\u00e1sa, tudatos\u00edt\u00e1sa, \u00e9rt\u00e9kek alapoz\u00e1sa, v\u00e9delme:<\/u><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Minden egyes pozit\u00edv vagy negat\u00edv \u00e9rzelemmel t\u00f6lt\u00f6tt tapasztalatszerz\u00e9st eg\u00e9sz\u00edtsen ki a mi-mi\u00e9rt-hogyan t\u00f6rt\u00e9nt magyar\u00e1zata. Az \u00f3vod\u00e1s is t\u00f6k\u00e9letesen meg\u00e9rti az alapvet\u0151, konkr\u00e9t \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seket, ha azokat \u00e9letkor\u00e1nak, fejletts\u00e9gi szintj\u00e9nek megfelel\u0151 besz\u00e9ddel adjuk tudt\u00e1ra. A kedvelt, szeretett n\u00f6v\u00e9ny- \u00e9s \u00e1llatfajok, a csoportszoba j\u00e1t\u00e9kai \u00f6szt\u00f6n\u00f6sen felkeltik a v\u00e9delem ir\u00e1nti ig\u00e9nyt. <em>Amit szeret\u00fcnk, arra vigy\u00e1zunk<\/em>, ez m\u00e1r \u00e9rt\u00e9kalapoz\u00e1s. <strong><u>Megismerem-megszeretem-v\u00e9dem<\/u>.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><em><u>K\u00e9pess\u00e9gek \u00e9s szok\u00e1sok kialak\u00edt\u00e1sa<\/u><\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00d3vod\u00e1skorban mindig el\u0151bb szoktatunk, \u00e9s csak k\u00e9s\u0151bb tudatos\u00edtunk!<\/p>\n<p>&#8211; Kognit\u00edv k\u00e9pess\u00e9g: (intellektu\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gek rendszer\u00e9t jelenti, \u00e9szlel\u00e9s, \u00a0\u00a0 eml\u00e9kez\u00e9s, stb.) ezek a vil\u00e1g megismer\u00e9s\u00e9hez seg\u00edtik a gyereket hozz\u00e1<\/p>\n<p>&#8211; Kommunikat\u00edv k\u00e9pess\u00e9g: \u00a0\u00a0 inform\u00e1ci\u00f3k felv\u00e9tel\u00e9t \u00e9s \u00e1tad\u00e1s\u00e1t jelenti<\/p>\n<p>&#8211; Pszichomotoros (cselekv\u00e9ses) k\u00e9pess\u00e9gek: nagymozg\u00e1s, \u00a0 finommotorika, stb.<\/p>\n<ul>\n<li><em><u>\u00c9letvitel, \u00e9letszeml\u00e9let, aktivit\u00e1s kialak\u00edt\u00e1sa<\/u><\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A gyermekek hihetetlen\u00fcl akt\u00edvak, nek\u00fcnk csak az a dolgunk, hogy ezt helyes mederbe terelj\u00fck. A gyerek mindenre r\u00e1vehet\u0151, ha id\u0151t, alkalmat, eszk\u00f6zt \u00e9s feladatot \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 biztos\u00edtunk sz\u00e1m\u00e1ra.<\/p>\n<p><strong>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s r\u00e9szter\u00fcletei:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Leveg\u0151v\u00e9delem<\/li>\n<li>F\u00f6ldv\u00e9delem<\/li>\n<li>Vizek v\u00e9delme Ismeretszerz\u00e9s akt\u00edv m\u00f3don,<\/li>\n<li>Zajv\u00e9delem gyakorlati tev\u00e9kenys\u00e9g sor\u00e1n<\/li>\n<li>T\u00e1jv\u00e9delem<\/li>\n<li>\u00c9l\u0151vil\u00e1g v\u00e9delme<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s sz\u00ednterei:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Hagyom\u00e1nyos csoportfoglalkoz\u00e1sok \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/li>\n<li><strong>Hagyom\u00e1nyost\u00f3l elt\u00e9r\u0151 foglalkoz\u00e1sok: <\/strong>t\u00e9manap, t\u00e9mah\u00e9t, jeles napok, ki\u00e1ll\u00edt\u00e1sok, vet\u00e9lked\u0151k, stb.<\/li>\n<li><strong>\u00d3vod\u00e1n k\u00edv\u00fcli foglalkoz\u00e1sok: <\/strong>term\u00e9szetj\u00e1r\u00e1sok; kir\u00e1ndul\u00e1sok; erdei \u00f3voda, m\u00fazeum- \u00e9s zoopedag\u00f3gia, \u00a0oktat\u00f3k\u00f6zpontok, stb.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s n\u00e9gy f\u0151 ter\u00fclete:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><u>A k\u00fcls\u0151 term\u00e9szeti k\u00f6rnyezethez val\u00f3 viszony alak\u00edt\u00e1sa<\/u> \u2013 term\u00e9szeti nevel\u00e9s; az \u00e9let tisztelete; term\u00e9szeti viszonyok, k\u00f6lcs\u00f6nhat\u00e1sok felismer\u00e9se; az ember-term\u00e9szet, a term\u00e9szet-t\u00e1rsadalom kapcsolata<\/li>\n<li><u>A k\u00fcls\u0151, ember alkotta ( \u00e9p\u00edtett) k\u00f6rnyezet alak\u00edt\u00e1sa<\/u> \u2013 emberi \u00e9s t\u00e1rgyi kapcsolatok; emberek munk\u00e1j\u00e1nak sz\u00e9ps\u00e9ge<\/li>\n<li><u>A bels\u0151 (term\u00e9szeti) k\u00f6rnyezet alak\u00edt\u00e1sa<\/u> \u2013 test\u00fcnk, eg\u00e9szs\u00e9g\u00fcnk; \u00e9letviteli szok\u00e1sok megalapoz\u00e1sa \u00e9s gyakorl\u00e1sa<\/li>\n<li><u>A bels\u0151 szem\u00e9lyes k\u00f6rnyezet vil\u00e1g alak\u00edt\u00e1sa<\/u> \u2013 \u00f6n\u00e9rt\u00e9kel\u00e9s\u00fcnk, \u00e9nk\u00e9p\u00fcnk \u00e9s a konfliktusaink okozta fesz\u00fclts\u00e9gek<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><em><u>A term\u00e9szet szeretet\u00e9re, k\u00f6rnyezetv\u00e9delemre nevel\u00e9s<\/u><\/em><\/strong><em>:<\/em><\/p>\n<p>A gyermekek \u00e9l\u0151vil\u00e1ghoz val\u00f3 k\u00f6t\u0151d\u00e9s\u00e9t, term\u00e9szetes vonz\u00f3d\u00e1s\u00e1t \u00e1polnunk kell, az \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s \u00e9s k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g fenntart\u00e1s\u00e1val.<\/p>\n<p>A <strong>feln\u0151tt cselekedeteivel, gondolataival, magatart\u00e1s\u00e1val<\/strong> <strong>p\u00e9ld\u00e1t<\/strong> kell, hogy mutasson a fiatalabb gener\u00e1ci\u00f3nak.<\/p>\n<p>Tapasztaltatni kell a gyerekkel, milyen csod\u00e1latos a term\u00e9szet. Milyen csod\u00e1s \u00e9l\u0151l\u00e9nyek a <strong>hangy\u00e1k,<\/strong> micsoda \u00fath\u00e1l\u00f3zatot \u00e9s <strong>v\u00e1rat<\/strong> k\u00e9pesek \u00e9p\u00edteni. Micsoda erej\u00fck van kicsi test\u00fckh\u00f6z k\u00e9pest. Egy <strong>gilisztafarmmal <\/strong>t\u00f6k\u00e9letesen lehet szeml\u00e9ltetni, milyen fontos szerep\u00fck van a term\u00e9szet k\u00f6rforg\u00e1s\u00e1ban. A <strong>legfontosabb teh\u00e1t, hogy a gyermek megtanulja szeretni, tisztelni \u00e9s \u00f3vni a term\u00e9szetet.<\/strong><\/p>\n<p>A k\u00f6rnyezettel val\u00f3 ismerked\u00e9s k\u00f6zben alakulnak szoci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gei, nyelvi kifejez\u0151k\u00e9pess\u00e9ge, eszt\u00e9tikai \u00e9rz\u00e9ke. Megtanulja megl\u00e1tni \u00e9s \u00e9rt\u00e9kelni a sz\u00e9pet, a k\u00f6rnyezetv\u00e9delem, a k\u00f6rnyezet-higi\u00e9n\u00e9 szerep\u00e9t.<\/p>\n<p><strong>Fontos, hogy egy-egy t\u00e9m\u00e1t, esem\u00e9nyt a lehet\u0151 legt\u00f6bb \u00e9rz\u00e9kszerv bevon\u00e1s\u00e1val mutassuk meg a gyereknek<\/strong>. Ez a holisztikus megismer\u00e9s f\u0151 ism\u00e9rve is. A dolgukat a maga teljess\u00e9g\u00e9ben tapasztaltassunk meg a teljes \u201ecsod\u00e1t\u201d. Mert a gyermek ak\u00e1r az apr\u00f3 pongyolapitypangban is a sz\u00e9p, kis s\u00e1rga, tejes, ragad\u00f3s vir\u00e1got l\u00e1tja, \u00e9s nem azt, amit a feln\u0151ttek t\u00f6bbs\u00e9ge, egy teljesen h\u00e9tk\u00f6znapi, jelent\u00e9ktelen \u201egazt\u201d.<\/p>\n<p>A <strong>k\u00f6rnyezetv\u00e9delmi vil\u00e1gnap<\/strong> minden <strong>\u00e9v j\u00fanius 5-\u00e9n<\/strong> van. Tal\u00e1n a legfontosabb feladat erre a sz\u00e9p napra, a kis <strong>f\u00e1k \u00fcltet\u00e9se<\/strong>. Ez nem csak pillanatnyi, p\u00e1r napig tart\u00f3 \u00e9lm\u00e9ny, hanem v\u00e9gigk\u00eds\u00e9rheti az eg\u00e9sz elk\u00f6vetkezend\u0151 \u00e9v\u00fcnk munk\u00e1j\u00e1t!<\/p>\n<p>Tal\u00e1lkozhassanak a term\u00e9szetv\u00e9delemmel, <strong>ismerhess\u00e9k meg a<\/strong> <strong>term\u00e9szetv\u00e9delmi t\u00f6rekv\u00e9seket<\/strong>, azok fontoss\u00e1g\u00e1t. A <strong>szelekt\u00edv hullad\u00e9kgy\u0171jt\u00e9s fontoss\u00e1g\u00e1t<\/strong>, <strong>az \u00fajrahasznos\u00edthat\u00f3 anyagok jelent\u0151s\u00e9g\u00e9t<\/strong>. Az illeg\u00e1lis szem\u00e9tlerak\u00f3k \u00e1rtalmass\u00e1g\u00e1t. Nem csak eszt\u00e9tikailag, hanem a term\u00e9szet szempontj\u00e1b\u00f3l val\u00f3 k\u00e1rt\u00e9konys\u00e1gukat.<\/p>\n<p><strong>A term\u00e9szet k\u00f6rforg\u00e1s\u00e1t, annak megzavar\u00e1s\u00e1val j\u00e1r\u00f3 k\u00f6vetkezm\u00e9nyeket.<\/strong><\/p>\n<p>Konkr\u00e9t p\u00e9ld\u00e1k a k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ra:<\/p>\n<ul>\n<li>A gyermekek az \u00f3voda megismer\u00e9se, elfogad\u00e1sa \u00e9s megszerettet\u00e9se ut\u00e1n megismerkednek a k\u00f6zvetlen majd t\u00e1gabb k\u00f6rnyezet\u00fckkel.<\/li>\n<li>A 3-4-5 \u00e9vesek el\u0151sz\u00f6r a k\u00f6zvetlen k\u00f6rnyezet\u00fckkel ismerkednek, majd az egyre t\u00e1gul\u00f3 vil\u00e1gban a s\u00e9t\u00e1k alkalm\u00e1val megfigyelj\u00fck az \u00e9vszakok sz\u00e9ps\u00e9geit, sz\u00edneit, jelens\u00e9geit, a n\u00f6v\u00e9nyeket, az id\u0151j\u00e1r\u00e1s v\u00e1ltoz\u00e1sait, s annak hat\u00e1s\u00e1t \u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9s\u00fcnkre.<\/li>\n<li>Term\u00e9seket, kavicsokat, tollakat, csigah\u00e1zakat stb. gy\u0171jt\u00f6get\u00fcnk, s ezeket j\u00e1t\u00e9kukban is felhaszn\u00e1lhatj\u00e1k.<\/li>\n<li>Az \u00e9vszakokra jellemz\u0151 k\u00e9pekb\u0151l, melyeket szint\u00e9n k\u00f6z\u00f6sen gy\u0171jt\u00f6tt\u00fcnk \u00f6ssze, albumot k\u00e9sz\u00edt\u00fcnk.<\/li>\n<li>Csal\u00e1di k\u00e9pek n\u00e9zeget\u00e9se k\u00f6zben mes\u00e9ln\u00fcnk \u00e9lm\u00e9nyeinkr\u0151l, j\u00f3\u00edz\u0171 besz\u00e9lget\u00e9sek alapj\u00e1n ismerked\u00fcnk egym\u00e1s csal\u00e1dj\u00e1val, a csal\u00e1di munkamegoszt\u00e1ssal.<\/li>\n<li>Ismerked\u00fcnk lak\u00f3hely\u00fcnk nevezetess\u00e9geivel, \u00e9p\u00fcleteivel, boltjaival, r\u00e9szt vesz\u00fcnk az int\u00e9zm\u00e9nyek \u00e1ltal szervezett programokon.<\/li>\n<li>Az \u00e9lm\u00e9nyszerz\u0151 s\u00e9t\u00e1k sor\u00e1n gyakoroljuk a helyes gyalogos k\u00f6zleked\u00e9st, elsaj\u00e1t\u00edtj\u00e1k az alapvet\u0151 k\u00f6zleked\u00e9si szab\u00e1lyokat.<\/li>\n<li>Felismertetj\u00fck a szem\u00e9ly- \u00e9s tehersz\u00e1ll\u00edt\u00f3 j\u00e1rm\u0171veket, szem\u00e9lyes kapcsolatokat ki\u00e9p\u00edtve t\u00f6reked\u00fcnk arra, hogy k\u00f6zelr\u0151l is megn\u00e9zhess\u00e9k, kipr\u00f3b\u00e1lhass\u00e1k a gyerekek ezeket (pl. lovaskocsi, teheraut\u00f3, busz, vonat, stb.)<\/li>\n<li>Term\u00e9szetes k\u00f6rnyezetben figyelj\u00fck meg a h\u00e1zi\u00e1llatokat, mindig nyitott szemmel j\u00e1runk, s bogarakat, csig\u00e1kat, madarakat az udvarunkon is tal\u00e1lhatunk.<\/li>\n<li>Besz\u00e9lget\u00fcnk a k\u00f6rnyezet\u00fcnkben tal\u00e1lhat\u00f3, l\u00e1that\u00f3 formai, nagys\u00e1gbeli, mennyis\u00e9gi jellemz\u0151kr\u0151l.<\/li>\n<li>A megfigyel\u00e9sek k\u00f6r\u00e9t mindig folyamatosan b\u0151v\u00edtj\u00fck.<\/li>\n<li>Az 5-6-7 \u00e9vesek a sz\u0171kebb k\u00f6rnyezet\u00fck\u00f6n k\u00edv\u00fcl a t\u00e1gabb k\u00f6rnyezet\u00fckkel is megismerkednek, egyre nagyobb t\u00far\u00e1kra, kir\u00e1ndul\u00e1sokra vihet\u0151k el, ahol megfigyelik az \u00e9vszakok sz\u00e9ps\u00e9geit, sz\u00edneit \u00e9s \u00e1rnyalatait, az erd\u0151 sz\u00e9ps\u00e9g\u00e9t, a k\u00f6rnyezet esetleges szennyez\u0151d\u00e9s\u00e9t.<\/li>\n<li>Megtapasztaljuk az id\u0151j\u00e1r\u00e1s v\u00e1ltoz\u00e1sainak hat\u00e1s\u00e1t az \u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9sre, az \u00e1llatok, madarak, a n\u00f6v\u00e9nyek \u00e9s a f\u00e1k \u00e9let\u00e9re.<\/li>\n<li>Folyamatosan gy\u0171jtj\u00fck a term\u00e9szet kincseit az \u00e9l\u0151sarokba (levelek, term\u00e9sek, gy\u00fcm\u00f6lcs\u00f6k).<\/li>\n<li>\u00c9vszaktabl\u00f3kat k\u00e9sz\u00edt\u00fcnk k\u00f6z\u00f6sen.<\/li>\n<li>\u00c1gakat hajtatunk, n\u00f6v\u00e9nyeket cs\u00edr\u00e1ztatunk, \u00edgy figyelj\u00fck meg a fejl\u0151d\u00e9shez sz\u00fcks\u00e9ges felt\u00e9teleket.<\/li>\n<li>Arra t\u00f6reksz\u00fcnk, hogy minden jelens\u00e9get, \u00e1llatot, n\u00f6v\u00e9nyt term\u00e9szetes k\u00f6rnyezet\u00e9ben figyelhess\u00fcnk meg, s\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok sor\u00e1n.<\/li>\n<li>A s\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok sor\u00e1n \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sokat v\u00e9gezhetnek, k\u00f6zvetlen tapasztalatokat, ismereteket szerezhetnek a gyerekek.<\/li>\n<li>Megismertetj\u00fck \u0151ket a feln\u0151ttek munk\u00e1j\u00e1val, ell\u00e1togatunk n\u00e9h\u00e1ny olyan munkahelyre, ahol sz\u00fcleik dolgoznak.<\/li>\n<li>B\u0151v\u00edtj\u00fck k\u00f6zleked\u00e9ssel kapcsolatos ismereteiket, hogy sok inform\u00e1ci\u00f3juk legyen a sz\u00e1razf\u00f6ldi, v\u00edzi \u00e9s l\u00e9gi k\u00f6zleked\u00e9sr\u0151l.<\/li>\n<li>Lehet\u0151s\u00e9get teremt\u00fcnk arra, hogy a kerti munk\u00e1t is gyakorolhass\u00e1k a vetem\u00e9nyeskert\u00fcnkben, seg\u00edthessenek a n\u00f6v\u00e9nyek \u00fcltet\u00e9s\u00e9ben, gondoz\u00e1s\u00e1ban, betakar\u00edt\u00e1s\u00e1ban.<\/li>\n<li>A mikrocsoportos tapasztalatszerz\u00e9sek lehet\u0151v\u00e9 teszik, hogy sokat besz\u00e9lgess\u00fcnk a k\u00f6rnyezet\u00fcnkben l\u00e1that\u00f3, felfedezhet\u0151 form\u00e1k nagys\u00e1gbeli, mennyis\u00e9gibeli jellemz\u0151ir\u0151l. A mikrocsoportos tapasztalatszerz\u00e9s sok lehet\u0151s\u00e9get ad a gyermek &#8211; \u00f3v\u00f3n\u0151 szem\u00e9lyes besz\u00e9lget\u00e9seire, minden gyermekre oda tud figyelni, minden k\u00e9rd\u00e9sre tud v\u00e1laszolni az \u00f3v\u00f3n\u0151. Ez nagyban hozz\u00e1j\u00e1rul a sz\u00f3kincs gazdagod\u00e1s\u00e1hoz, a nyelvi kifejez\u0151k\u00e9szs\u00e9g fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez.<\/li>\n<li>A val\u00f3s \u00e9lethelyzetek term\u00e9szetes m\u00f3don teszik lehet\u0151v\u00e9, hogy a gyerekek alkalmazhass\u00e1k a helyes k\u00f6sz\u00f6n\u00e9st, bemutatkoz\u00e1st, megsz\u00f3l\u00edt\u00e1st, v\u00e9lem\u00e9nynyilv\u00e1n\u00edt\u00e1st, a sz\u00e1nd\u00e9kok kifejez\u00e9s\u00e9t, mint a k\u00e9r\u00e9s, tudakoz\u00f3d\u00e1s, \u00fczenetk\u00f6zvet\u00edt\u00e9s.<\/li>\n<li>Sok lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edtunk arra, hogy a gyerekek \u00e9rtelmesen, \u00f6sszef\u00fcgg\u0151en kifejezhess\u00e9k gondolataikat, elmondhass\u00e1k \u00e9lm\u00e9nyeiket, \u00e9rzelmeiket, \u00e9szrev\u00e9teleiket.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>4.3 Az \u00e9lettelen term\u00e9szet t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: id\u0151j\u00e1r\u00e1s, \u00e9vszakok, term\u00e9szeti jelens\u00e9gek, az anyagok \u00e9rz\u00e9kelhet\u0151 tulajdons\u00e1gainak megfigyel\u00e9se.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet egyik r\u00e9sze az \u00e9lettelen term\u00e9szet. Ide tartoznak:<\/p>\n<ul>\n<li>id\u0151j\u00e1r\u00e1s: &#8211; napsug\u00e1rz\u00e1s er\u0151ss\u00e9ge<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; h\u0151m\u00e9rs\u00e9klet<\/p>\n<p>&#8211; csapad\u00e9k fajt\u00e1k<\/p>\n<p>&#8211; sz\u00e9l<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9vszakok: &#8211; id\u0151j\u00e1r\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; az ember \u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9se<\/p>\n<p>&#8211; n\u00f6v\u00e9nyvil\u00e1g<\/p>\n<p>&#8211; \u00e1llatvil\u00e1g<\/p>\n<p>&#8211; kertimunk\u00e1k<\/p>\n<p>&#8211; \u00e9vszakok vesz\u00e9lyei<\/p>\n<p>&#8211; \u00e9vszakok \u00fcnnepei<\/p>\n<ul>\n<li>term\u00e9szeti jelens\u00e9gek megfigyel\u00e9se: pl.: -v\u00edzk\u00f6rforg\u00e1sa<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8211; lombhull\u00e1s<\/p>\n<p>&#8211; halmaz\u00e1llapot v\u00e1ltoz\u00e1sok<\/p>\n<p>&#8211; vill\u00e1ml\u00e1s, mennyd\u00f6rg\u00e9s<\/p>\n<ul>\n<li>az anyag \u00e9rz\u00e9kelhet\u0151 tulajdons\u00e1gai (v\u00edz, leveg\u0151, talaj)<\/li>\n<\/ul>\n<p>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s sor\u00e1n a\u00a0gyermekeknek alakulnak ismereteik a\u00a0term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet \u00e9lettelen alkot\u00f3r\u00e9szeir\u0151l is. Megfigyelik az id\u0151j\u00e1r\u00e1si jelens\u00e9geket, az \u00e9vszakok v\u00e1ltoz\u00e1sait, a\u00a0n\u00f6v\u00e9nyek, az \u00e1llatok \u00e9s az emberek \u00e9let\u00e9t. Vizsg\u00e1l\u00f3dnak, tapasztalatokat \u00e9s \u00e9lm\u00e9nyeket gy\u0171jtenek a\u00a0v\u00edzr\u0151l, a\u00a0talajr\u00f3l, a\u00a0leveg\u0151r\u0151l, a\u00a0f\u00e9nyr\u0151l \u00e9s a\u00a0h\u0151r\u0151l.<\/p>\n<p>Az \u00e9lettelen term\u00e9szet bemutat\u00e1s\u00e1nak lehet\u0151s\u00e9gei igen sokoldal\u00fa tapasztalatszerz\u00e9ssel val\u00f3s\u00edthat\u00f3 meg:<\/p>\n<p>-Mes\u00e9n \u00e9s j\u00e1t\u00e9kon kereszt\u00fcl, figyelembe v\u00e9ve a gyermekek \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gait. Ezek lehetnek szerep-, szab\u00e1ly j\u00e1t\u00e9kok, bark\u00e1csol\u00e1s term\u00e9szetes anyagokb\u00f3l.<\/p>\n<p>-S\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok sor\u00e1n k\u00f6zvetlen megfigyel\u00e9seket, tapasztalatszerz\u00e9seket v\u00e9gezhetnek, mint ahogyan az \u00e9vszakok id\u0151j\u00e1r\u00e1s\u00e1t (csapad\u00e9k, h\u0151m\u00e9rs\u00e9klet stb.) megtapasztalhatj\u00e1k, amivel azt\u00e1n \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9seket is kereshetnek p\u00e9ld\u00e1ul az \u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9s ter\u00fclet\u00e9n. (Melyik \u00e9vszakhoz milyen ruhadarabok tartoznak stb.). Term\u00e9szeti jelens\u00e9geket figyelhet\u00fcnk meg, mint lombhull\u00e1s stb.<\/p>\n<p>-Z\u00f6ld \u00e9s hagyom\u00e1nyos \u00fcnnepek alkalm\u00e1val: ilyen a V\u00edz Vil\u00e1g Napja, a F\u00f6ld Napja stb. melyekhez a v\u00edzzel, f\u00f6lddel kapcsolatos megfigyel\u00e9seket, term\u00e9szettudom\u00e1nyos vizsg\u00e1latokat, k\u00eds\u00e9rleteket v\u00e9gezhetnek, p\u00e9ld\u00e1ul halmaz\u00e1llapot-v\u00e1ltoz\u00e1s, v\u00edzk\u00f6rforg\u00e1sa, talajvizsg\u00e1latok, az anyagok \u00e9rz\u00e9kelhet\u0151 tulajdons\u00e1gai ter\u00e9n.<\/p>\n<p>-Munkajelleg\u0171 tev\u00e9kenys\u00e9g \u00e1ltal p\u00e9ld\u00e1ul az \u00f3voda kertj\u00e9ben val\u00f3 tev\u00e9kenyked\u00e9s sor\u00e1n nem csak az \u00e9l\u0151, de az \u00e9lettelen term\u00e9szet egy-egy jelens\u00e9g\u00e9vel is tal\u00e1lkozhatnak, p\u00e9ld\u00e1ul egy n\u00f6v\u00e9ny fejl\u0151d\u00e9s\u00e9hez elengedhetetlen t\u00e9nyez\u0151k megfigyel\u00e9se (f\u00e9ny, v\u00edz, h\u0151m\u00e9rs\u00e9klet stb.).<\/p>\n<p><strong>K\u00f6zvetlen <\/strong>tapasztalatokat szerezhet a gyermek \u00e9rz\u00e9kel\u00e9sen, \u00e9szlel\u00e9sen, tev\u00e9kenys\u00e9gen, cselekv\u00e9sen kereszt\u00fcl, ilyen p\u00e9ld\u00e1ul a s\u00e9ta, kir\u00e1ndul\u00e1s. Legjobb, ha a gyermek a term\u00e9szetes k\u00f6rnyezetben ismerkedik meg a t\u00e9nyekkel, ott figyeli meg.<\/p>\n<p><strong>K\u00f6zvetett <\/strong>tapasztalatokat szerezhet a gyermek akkor, amikor a t\u00e1rgy vagy jelens\u00e9g nincs maga jelen csak a k\u00e9pzeletben, eml\u00e9kben. Ha nem \u00e1ll rendelkez\u00e9s\u00fcnkre a megfigyel\u00e9s t\u00e1rgya akkor k\u00e9pekkel, di\u00e1val, mozg\u00f3filmmel mutatjuk be azt, vagy bevissz\u00fck a csoportszob\u00e1ba, ha az \u00e9ppen megoldhat\u00f3 pl.: vir\u00e1g, mad\u00e1rtoll, f\u00f6ldminta stb. Egyes j\u00e1t\u00e9kos m\u00f3dszer, k\u00eds\u00e9rlet bemutat\u00e1s\u00e1val szint\u00e9n j\u00f3l szeml\u00e9ltethet\u0151ek az egyes jelens\u00e9gek mint p\u00e9ld\u00e1ul a halmaz\u00e1llapot v\u00e1ltoz\u00e1s, a v\u00edz k\u00f6rforg\u00e1sa, a sziv\u00e1rv\u00e1ny l\u00e9trehoz\u00e1sa egyszer\u0171 eszk\u00f6z\u00f6kkel (t\u00fck\u00f6r, v\u00edzzel megt\u00f6lt\u00f6tt ed\u00e9ny, f\u00e9ny) , az elektromoss\u00e1g megfigyel\u00e9se lufi \u00e9s m\u0171anyagflakon seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel, a vulk\u00e1nok m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9nek modellez\u00e9se otthon is megtal\u00e1lhat\u00f3 alapanyagokb\u00f3l stb. A lehet\u0151s\u00e9gek t\u00e1rh\u00e1za igen sz\u00ednes sk\u00e1l\u00e1n mozog.<\/p>\n<p>A 3-7 \u00e9ves gyermek f\u0151k\u00e9nt k\u00f6zvetlen tapasztal\u00e1ssal ismerkedik meg a term\u00e9szeti \u00e9s a t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezettel egyar\u00e1nt. Ak\u00e1r pozit\u00edv, ak\u00e1r negat\u00edv \u00e9rzelem k\u00eds\u00e9ri ezt, mindenk\u00e9ppen \u00e9lm\u00e9nyk\u00e9nt funkcion\u00e1l, melynek hat\u00e1s\u00e1ra m\u00e9lyebb, tart\u00f3sabb, maradand\u00f3bb \u00e9s k\u00f6nnyebb felid\u00e9zni.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>4.4 Az \u00e9l\u0151 term\u00e9szet t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: n\u00f6v\u00e9nyek, \u00e1llatok, ember \u00e9s hat\u00e1sa k\u00f6rnyezet\u00e9re.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az el\u0151 term\u00e9szet t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: n\u00f6v\u00e9nyek, \u00e1llatok, ember \u00e9s hat\u00e1sa k\u00f6rnyezet\u00e9re.<\/p>\n<p>Az el\u0151 term\u00e9szet elemei:<\/p>\n<p>a, n\u00f6v\u00e9nyek:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9l\u0151hely\u00fck<\/li>\n<li>tulajdons\u00e1gaik<\/li>\n<li>hasznuk, jelent\u0151s\u00e9g\u00fck<\/li>\n<li>mikor terem<\/li>\n<\/ul>\n<p>b, \u00e1llatok:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9l\u0151hely<\/li>\n<li>testfel\u00e9p\u00edt\u00e9s<\/li>\n<li>hogyan mozog<\/li>\n<li>milyen a hangja<\/li>\n<li>t\u00e1pl\u00e1lkoz\u00e1suk<\/li>\n<li>haszna, jelent\u0151s\u00e9ge<\/li>\n<li>kapcsolata az emberhez<\/li>\n<li>az \u00e1llat csal\u00e1dtagjai (apa\u00e1llat, anya\u00e1llat, kicsinyeik)<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p>Az ember:<\/p>\n<ul>\n<li>k\u00fcls\u0151 tulajdons\u00e1gaik megfigyel\u00e9se \u00f6nmagukon, egym\u00e1son<\/li>\n<li>bels\u0151 tulajdons\u00e1gainak megfigyel\u00e9se (f\u0151leg pozit\u00edv)<\/li>\n<li>n\u00f6veked\u00e9s, fejl\u0151d\u00e9s<\/li>\n<li>\u00e9letm\u0171k\u00f6d\u00e9sek (csak ami k\u00edv\u00fclr\u0151l is \u00e9rezhet\u0151 pl.: sz\u00edv dobban\u00e1sa, mellkas emelked\u00e9se l\u00e9gz\u00e9skor)<\/li>\n<li>\u00e9rz\u00e9kszervek \u00e9s funkci\u00f3juk<\/li>\n<li>\u00e9rsz\u00e9kszervek v\u00e9delme<\/li>\n<li>eg\u00e9szs\u00e9g, betegs\u00e9g tartalma<\/li>\n<li>eg\u00e9szs\u00e9ges \u00e9let v\u00e9delm\u00e9re tett tev\u00e9kenys\u00e9gek tudatos\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A k\u00f6rnyezeti nevel\u00e9s sz\u00ednterei:<\/p>\n<ul>\n<li>hagyom\u00e1nyos csoportfoglalkoz\u00e1sok<\/li>\n<li>hagyom\u00e1nyost\u00f3l elt\u00e9r\u0151 foglalkoz\u00e1sok (t\u00e9manap, t\u00e9mah\u00e9t, jeles napok, ki\u00e1ll\u00edt\u00e1sok, vet\u00e9lked\u0151k, stb.)<\/li>\n<li>\u00f3vod\u00e1n k\u00edv\u00fcli foglalkoz\u00e1sok (term\u00e9szetj\u00e1r\u00e1sok, kir\u00e1ndul\u00e1sok, erdei \u00f3voda, m\u00fazeum- \u00e9s zoopedag\u00f3gia, oktat\u00f3k\u00f6zpontok)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00d3vodai vizsg\u00e1l\u00f3d\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gek:<\/p>\n<ul>\n<li>gilisztafarm k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>gy\u0171jtem\u00e9nyek \u2013 k\u00e9sz\u00edthet\u0151k az \u00e9l\u0151 term\u00e9szet alkot\u00f3r\u00e9szeib\u0151l: tollakb\u00f3l (az udvaron l\u00e9v\u0151 mad\u00e1retet\u0151 madarainak felismer\u00e9s\u00e9ben, megismer\u00e9s\u00e9ben, tapasztalatok felid\u00e9z\u00e9s\u00e9ben seg\u00edt); term\u00e9nyek, term\u00e9sek \u00e9s magvak gy\u0171jt\u00e9se \u0151sszel,<\/li>\n<li>gy\u00f3gyn\u00f6v\u00e9nyek folyamatosan \u00f6sszegy\u0171jtve az eg\u00e9sz nevel\u00e9si \u00e9vben j\u00f3l felhaszn\u00e1lhat\u00f3k;<\/li>\n<li>falevelek (sz\u00edneik \u00e9s form\u00e1juk alapj\u00e1n nagyon sokr\u00e9t\u0171en alkalmazhat\u00f3k)<\/li>\n<li>\u00e1gak hajtat\u00e1sa<\/li>\n<li>n\u00f6v\u00e9nyek cs\u00edr\u00e1ztat\u00e1sa<\/li>\n<li>arra t\u00f6reksz\u00fcnk, hogy minden jelens\u00e9get, \u00e1llatot, n\u00f6v\u00e9nyt term\u00e9szetes k\u00f6rnyezet\u00e9ben figyelhess\u00fcnk meg, s\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok sor\u00e1n (A s\u00e9t\u00e1k, kir\u00e1ndul\u00e1sok sor\u00e1n \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sokat v\u00e9gezhetnek, k\u00f6zvetlen tapasztalatokat, ismereteket szerezhetnek a gyerekek.)<\/li>\n<li>lehet\u0151s\u00e9g arra a kerti munk\u00e1t is gyakorl\u00e1s\u00e1ra (a vetem\u00e9nyeskert\u00fcnkben, seg\u00edthessenek a n\u00f6v\u00e9nyek \u00fcltet\u00e9s\u00e9ben, gondoz\u00e1s\u00e1ban, betakar\u00edt\u00e1s\u00e1ban)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>4.5 A t\u00e1rsadalom t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: csal\u00e1d, \u00f3voda, sz\u00fcl\u0151f\u00f6ld, hazai t\u00e1jak, k\u00f6zleked\u00e9s.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A t\u00e1rsadalom t\u00e9mak\u00f6r\u00e9nek bemutat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9gei az \u00f3vodai nevel\u00e9sben: csal\u00e1d, \u00f3voda, sz\u00fcl\u0151f\u00f6ld, hazai t\u00e1jak, k\u00f6zleked\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kiscsoportban:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ismerj\u00e9k nev\u00fcket, jel\u00fcket, t\u00e1rsaik nev\u00e9t, az \u00f3v\u00f3n\u0151k \u00e9s a dajka nev\u00e9t<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 biztosan igazodjanak el az \u00f3vod\u00e1ban<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 csal\u00e1d = apa, anya, gyerek\u2026..<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 a tanult szab\u00e1lyok szerint k\u00f6zlekedjenek, nevezz\u00e9k meg a leggyakrabban haszn\u00e1lt k\u00f6zleked\u00e9si eszk\u00f6z\u00f6ket, tests\u00e9m\u00e1k ismerete, \u00f6n\u00e1ll\u00f3 \u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9s.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 sz\u00ednek, form\u00e1k ismerete (\u0151szi lev\u00e9l, t\u00e9li t\u00e1j\u2026)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vir\u00e1g, gy\u00fcm\u00f6lcs, \u00e1llat megnevez\u00e9se, gondoz\u00e1si munkacsoportos\u00edt\u00e1suk<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Hideg-\u00f6lt\u00f6zk\u00f6d\u00e9s kapcsolata, h\u00e1zk\u00f6r\u00fcli \u00e1llatok felismer\u00e9s,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>K\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoportban:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 T\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ismerj\u00e9k sz\u00fcleik nev\u00e9t, lakc\u00edm\u00fcket, \u00f3voda k\u00f6rny\u00e9k\u00e9n biztosan mozogjanak<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 K\u00f6zleked\u00e9si szab\u00e1lyok (buszon\u2026)<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Tests\u00e9m\u00e1k \u00e9s funkci\u00f3ik \u00e9s gondoz\u00e1sa,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 N\u00f6v\u00e9nyek (gy\u00fcm\u00f6lcs\u00f6k, z\u00f6lds\u00e9gek k\u00f6z\u00f6tt elt\u00e9r\u00e9s), ismerj\u00e9k meg az \u00fcltet\u00e9s, locsol\u00e1s fontoss\u00e1g\u00e1t, figyelj\u00e9k meg a n\u00f6v\u00e9nyek n\u00f6veked\u00e9s\u00e9t.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c1llatok, \u00e9vszakok jellegzetess\u00e9gei, h\u00e1zk\u00f6r\u00fcli, vad\u00e1llatok \u00e1llatok felismer\u00e9se.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nagycsoport:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 t\u00e1rsadalmi k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sz\u00fcl\u0151k foglalkoz\u00e1sa, lak\u00f3k\u00f6rnyezet fontosabb int\u00e9zm\u00e9nyeinek ismerete, mint posta, iskola, rend\u0151rs\u00e9g funkci\u00f3i.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 S\u00f6t\u00e9t-vil\u00e1gos\u00a0 sz\u00ednek ismerete<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 K\u00e9pen hi\u00e1nyz\u00f3 r\u00e9szlet felismer\u00e9se, k\u00f6zleked\u00e9si eszk\u00f6z\u00f6k csoportos\u00edt\u00e1sa.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Test ismerete funkci\u00f3 alapj\u00e1n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 term\u00e9szeti k\u00f6rnyezet ter\u00e9n:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c9vszakok jellegzetess\u00e9gei, n\u00f6v\u00e9ny fogalma, id\u0151j\u00e1r\u00e1s, n\u00f6v\u00e9ny\u00e1pol\u00e1s, \u00e1llatok csoportos\u00edt\u00e1sa<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>5. Testnevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<h2>5.1 Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok jelent\u0151s\u00e9ge, feloszt\u00e1sa, csoportos\u00edt\u00e1sa \u00e9s helye a kisgyermekek mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9geiben; a levezet\u0151 gyakorlatok szerepe az \u00f3vodai testnevel\u00e9sben.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A fizikai k\u00e9pess\u00e9geket \u00e1ltal\u00e1nosan, sokoldal\u00faan \u00e9s speci\u00e1lisan fejleszt\u0151 gyakorlatok, valamint az ember term\u00e9szetes mozg\u00e1sait mag\u00e1ba foglal\u00f3 hely \u00e9s helyzetv\u00e1ltoztat\u00e1sok \u00f6sszess\u00e9ge.<\/p>\n<p><strong>Felhaszn\u00e1l\u00e1suk c\u00e9lja,\u00a0<\/strong>hogy e gyakorlatok seg\u00edts\u00e9k el\u0151 a gyermekek eg\u00e9szs\u00e9ges testi fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, fokozz\u00e1k edzetts\u00e9g\u00fcket, teherb\u00edr\u00e1sukat, alapvet\u0151 \u00e9s speci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9geiket.<\/p>\n<p><strong>Feloszt\u00e1suk:<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Term\u00e9szetes (alapvet\u0151, fundament\u00e1lis) gyakorlatok, mozg\u00e1sform\u00e1k:<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Ezek a mozg\u00e1sok a l\u00e9tfontoss\u00e1g\u00fa mozg\u00e1sk\u00e9szs\u00e9gek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, valamint a v\u00e1ltoz\u00f3 k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyekhez val\u00f3 alkalmazkod\u00e1st seg\u00edtik el\u0151. El\u0151felt\u00e9tel\u00e9t, alapj\u00e1t k\u00e9pezik a magasabbfok\u00fa mozg\u00e1soknak.<\/p>\n<p><strong><em>Feloszt\u00e1suk:<\/em><\/strong><em>\u00a0<\/em>j\u00e1r\u00e1sok; fut\u00e1sok; ugr\u00e1sok; dob\u00e1sok; emel\u00e9sek; hord\u00e1sok; k\u00fasz\u00e1sok; m\u00e1sz\u00e1sok; f\u00fcggeszked\u00e9sek; egyens\u00faly- gyakorlatok; k\u00fczd\u0151gyakorlatok \/h\u00faz\u00e1sok, tol\u00e1sok\/.<\/p>\n<p><strong><u>\u00c1ltal\u00e1nosan \u00e9s sokoldal\u00faan el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok<\/u><\/strong><u>:<\/u><\/p>\n<p>Hat\u00e1rozott alapform\u00e1j\u00fa gyakorlatok, testr\u00e9szek egyszer\u0171 mozdulatainak vari\u00e1l\u00e1sa, kombin\u00e1l\u00e1sa.<\/p>\n<p><strong>Feladatuk:<\/strong>\u00a0a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 fizikai tulajdons\u00e1gok \u00e9s vel\u00fck kapcsolatos pszichikai tulajdons\u00e1gok fejleszt\u00e9se a testnevel\u00e9s szolg\u00e1lat\u00e1ba.<\/p>\n<p><strong>Feloszt\u00e1suk:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>szabadgyakorlatok;<\/li>\n<li>p\u00e1ros, t\u00e1rsas, csoportos gyakorlatok;<\/li>\n<li>k\u00e9ziszer gyakorlatok: babzs\u00e1k, tornabot, ugr\u00f3k\u00f6t\u00e9l, labda stb.;<\/li>\n<li>szergyakorlatok: pad-, bord\u00e1sfalgyakorlatok.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Speci\u00e1lisan el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>Feladatuk:<\/strong>\u00a0A sport\u00e1gak gyakorl\u00e1s\u00e1hoz sz\u00fcks\u00e9ges el\u0151felt\u00e9telek \u00e9s speci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9se, tekintettel a sport\u00e1gak eredm\u00e9nyes m\u0171vel\u00e9s\u00e9re, de egyoldal\u00fa hat\u00e1s\u00e1nak ellens\u00falyoz\u00e1s\u00e1ra is.<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>C\u00e9lgyakorlatok:<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>A mozg\u00e1sv\u00e9grehajt\u00e1s felt\u00e9telek\u00e9nt szerepl\u0151 fizikai k\u00e9pess\u00e9gek (kondicion\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9gek, koordin\u00e1ci\u00f3s k\u00e9pess\u00e9gek, \u00edz\u00fcleti mozg\u00e9konys\u00e1g) fejleszt\u00e9s\u00e9re ir\u00e1nyul\u00f3 gyakorlatok.<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>R\u00e1vezet\u0151 elj\u00e1r\u00e1sok:<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Valamilyen sport\u00e1gi technika (k\u00e9szs\u00e9g) kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t seg\u00edtik el\u0151, az elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s gyors\u00edt\u00e1sa, az els\u0151 sikeres v\u00e9grehajt\u00e1s min\u00e9l el\u0151bbi kialakul\u00e1sa \u00e9rdek\u00e9ben:<\/p>\n<ul>\n<li>ut\u00e1nz\u00e1s;<\/li>\n<li>hasonlat;<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9kos cselekv\u00e9stanul\u00e1s, feladatmegold\u00e1s;<\/li>\n<li>seg\u00edts\u00e9gad\u00e1s;<\/li>\n<li>r\u00e1vezet\u0151 gyakorlatok;<\/li>\n<li>k\u00e9nyszer\u00edt\u0151 helyzetek.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>El\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok fogalma, feloszt\u00e1sa:<\/strong><\/p>\n<p>\u2015\u00a0\u00a0 term\u00e9szetes (alapvet\u0151, fundament\u00e1lis) gyakorlatok, mozg\u00e1sform\u00e1k;<\/p>\n<p>\u2015\u00a0\u00a0 \u00e1ltal\u00e1nosan \u00e9s sokoldal\u00faan el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok;<\/p>\n<p>\u2015\u00a0\u00a0 speci\u00e1lisan el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatok:<\/p>\n<ul>\n<li>c\u00e9lgyakorlatok<\/li>\n<li>r\u00e1vezet\u0151 elj\u00e1r\u00e1sok:\n<ul>\n<li>ut\u00e1nz\u00e1s<\/li>\n<li>hasonlat<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9kos cselekv\u00e9stanul\u00e1s, feladatmegold\u00e1s<\/li>\n<li>seg\u00edts\u00e9gad\u00e1s<\/li>\n<li>r\u00e1vezet\u0151gyakorlat<\/li>\n<li>k\u00e9nyszer\u00edt\u0151helyzet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>A fizikai k\u00e9pess\u00e9geket \u00e1ltal\u00e1nosan, sokoldal\u00faan \u00e9s speci\u00e1lisan fejleszt\u0151 gyakorlatok, valamint az ember term\u00e9szetes mozg\u00e1sait mag\u00e1ba foglal\u00f3 hely \u00e9s helyzetv\u00e1ltoztat\u00e1sok \u00f6sszess\u00e9ge.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Felhaszn\u00e1l\u00e1suk c\u00e9lja, hogy e gyakorlatok seg\u00edts\u00e9k el\u0151 a gyermekek eg\u00e9szs\u00e9ges testi fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, fokozz\u00e1k edzetts\u00e9g\u00fcket, teherb\u00edr\u00e1sukat, alapvet\u0151 \u00e9s speci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9geiket.<\/p>\n<p>Feloszt\u00e1suk:<\/p>\n<p>Term\u00e9szetes (alapvet\u0151, fundament\u00e1lis) gyakorlatok, mozg\u00e1sform\u00e1k:<\/p>\n<p>Ezek a mozg\u00e1sok a l\u00e9tfontoss\u00e1g\u00fa mozg\u00e1sk\u00e9szs\u00e9gek fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t, valamint a v\u00e1ltoz\u00f3 k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyekhez val\u00f3 alkalmazkod\u00e1st seg\u00edtik el\u0151. El\u0151felt\u00e9tel\u00e9t, alapj\u00e1t k\u00e9pezik a magasabbfok\u00fa mozg\u00e1soknak.<\/p>\n<p>Feloszt\u00e1suk: j\u00e1r\u00e1sok; fut\u00e1sok; ugr\u00e1sok; dob\u00e1sok; emel\u00e9sek; hord\u00e1sok; k\u00fasz\u00e1sok; m\u00e1sz\u00e1sok; f\u00fcggeszked\u00e9sek; egyens\u00faly- gyakorlatok; k\u00fczd\u0151gyakorlatok \/h\u00faz\u00e1sok, tol\u00e1sok\/.<\/p>\n<p>Jelent\u0151s\u00e9ge:<\/p>\n<ul>\n<li>nevel\u00e9si, oktat\u00e1si c\u00e9lt szolg\u00e1lnak=&gt; figyelem, rendszer<\/li>\n<li>megfelel a gyerekek \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gainak<\/li>\n<li>\u00e1ltala biztos\u00edthat\u00f3 a gyermek ar\u00e1nyos fejl\u0151d\u00e9se<\/li>\n<li>fejleszti a gyermek l\u00e9gz\u00e9skering\u00e9s\u00e9t<\/li>\n<li>izomer\u0151t fejleszt<\/li>\n<li>izomny\u00fajt\u00e1st biztos\u00edt<\/li>\n<li>testtart\u00e1sjav\u00edt\u00f3 hat\u00e1sa van<\/li>\n<li>idegizom- koordin\u00e1ci\u00f3t jav\u00edt<\/li>\n<li>egy\u00fcttes \u00e9lm\u00e9nyt ad<\/li>\n<li>fejleszti a ritmus\u00e9rz\u00e9ket<\/li>\n<li>eszt\u00e9tikai nevel\u00e9st is ny\u00fajt<\/li>\n<li>megismerteti a gyermekekkel a szaknyelvet<\/li>\n<li>seg\u00edt a j\u00e1rtass\u00e1gok, k\u00e9szs\u00e9gek kialakul\u00e1s\u00e1ban.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Feloszt\u00e1sa:<\/p>\n<ol>\n<li>Szabadgyakorlati alapform\u00e1j\u00fa gyakorlatok:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>szabad gyakorlatok: kiscsoport- sz\u00e9tsz\u00f3rt alakzat; k\u00f6z\u00e9ps\u0151 csoport- arck\u00f6r, oldalk\u00f6r, kett\u0151s k\u00f6r; nagycsoport- t\u00f6bb soros oszlop, t\u00f6bb soros vonal.<\/li>\n<li>k\u00e9ziszer gyakorlatok: babzs\u00e1k, bot, labda, karika, szalag, k\u00f6t\u00e9l, kend\u0151, z\u00e1szl\u00f3, lufi, pl\u00fcss figura<\/li>\n<li>t\u00e1rsas gyakorlatok: k\u00f6z\u00f6sen, egym\u00e1st seg\u00edtve hajtj\u00e1k v\u00e9gre a gyakorlatot, fejlesztik a figyelmet, a p\u00e1rok kb. azonos s\u00faly\u00faak \u00e9s magass\u00e1g\u00faak, a bemutattat\u00e1s nagyon fontos<\/li>\n<li>padgyakorlatok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Term\u00e9szetes gyakorlatok:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>term\u00e9szetes j\u00e1r\u00e1s: eg\u00e9sz testet foglalkoztatja, fejleszt\u0151 az als\u00f3 v\u00e9gtagok izmaira, kedvez\u0151 a v\u00e9rkering\u00e9sre, l\u00e9gz\u00e9sre<\/li>\n<li>k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 j\u00e1r\u00e1sm\u00f3dok: l\u00e1bizmok, \u00fcgyess\u00e9g, egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s fejleszt\u00e9s\u00e9re alkalmas, magyar\u00e1zattal k\u00eds\u00e9rt bemutat\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>Csoportos\u00edt\u00e1sa:<\/p>\n<ul>\n<li>mozg\u00e1sban r\u00e9sztvev\u0151 testr\u00e9szek alapj\u00e1n:<\/li>\n<li>egyszer\u0171: egy v\u00e9gtag, egy izomcsoport dolgozik, fejleszti az izomer\u0151t, izmokat ny\u00fajt<\/li>\n<li>\u00f6sszetett: t\u00f6bb izomcsoport, t\u00f6bb v\u00e9gtag dolgozik egym\u00e1s ut\u00e1n pl: 4 \u00fctem\u0171 fekv\u0151t\u00e1masz<\/li>\n<li>izmokra kifejtett hat\u00e1sa alapj\u00e1n:<\/li>\n<li>er\u0151s\u00edt\u0151: lass\u00fa temp\u00f3j\u00fa gyakorlatok<\/li>\n<li>ny\u00fajt\u00f3: \u00e9l\u00e9nk temp\u00f3j\u00fa, er\u0151s\u00edt\u00e9s ut\u00e1ni gyakorlatok<\/li>\n<li>ernyeszt\u0151, laz\u00edt\u00f3: kar l\u00e1b le r\u00e1z\u00e1sa<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az ar\u00e1nyokra kell figyelni a tervez\u00e9sn\u00e9l, ugyanannyi ny\u00fajt\u00f3 \u00e9s er\u0151s\u00edt\u0151 gyakorlat legyen a tervezetben.<\/p>\n<p>Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 \u00e9s levezet\u0151 gyakorlatoknak helye van a kisgyermek mindennapjaiban: tervezhet\u0151 a mindennapos testnevel\u00e9sbe, a nagy testnevel\u00e9sbe, illetve megel\u0151z\u00e9s c\u00e9lj\u00e1b\u00f3l testtart\u00e1s jav\u00edt\u00f3 torn\u00e1kba is.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>5.2 Az \u00f3vodai testnevel\u00e9sben el\u0151fordul\u00f3 f\u0151 gyakorlatok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani szempontjai (\u00faj ismeretanyag \u00e1tad\u00e1sakor)<\/h2>\n<p><strong><u>M\u00f3dszertani elvek:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>Az oktat\u00e1s m\u00f3dszerei:<\/strong><\/p>\n<p>Olyan elj\u00e1r\u00e1sok, amelyeknek alkalmaz\u00e1s\u00e1val el\u0151seg\u00edthetj\u00fck az oktat\u00e1s anyag\u00e1val kapcsolatos ismeretek meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t, elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t, k\u00e9szs\u00e9gek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1t, ill. \u00f6n\u00e1ll\u00f3 alkalmazni tud\u00e1s\u00e1t, testi k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9t.<\/p>\n<p>A m\u00f3dszereket az \u00f3v\u00f3n\u0151 v\u00e1lasztja meg.<\/p>\n<p>Az eredm\u00e9nyes m\u00f3dszer megv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1ban szerepet j\u00e1tszik az \u00f3v\u00f3n\u0151 k\u00e9pzetts\u00e9ge, tapasztalts\u00e1ga, egy\u00e9nis\u00e9ge, az adott k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyek.<\/p>\n<p><strong>A m\u00f3dszereket meghat\u00e1roz\u00f3 t\u00e9nyez\u0151k:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Testnevel\u00e9s c\u00e9lja<\/li>\n<li>Az oktat\u00e1s tartalma<\/li>\n<li>Az oktat\u00e1si folyamat adott mozzanat\u00e1ban sorra ker\u00fcl\u0151 didaktikai feladat<\/li>\n<li>Gyermekek \u00e9letkora, fejletts\u00e9ge, k\u00e9pess\u00e9gei, a csoport \u00f6sszet\u00e9tele<\/li>\n<li>A t\u00e1rgy saj\u00e1toss\u00e1gai<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Az \u00f3vodai testnevel\u00e9s oktat\u00e1s\u00e1nak m\u00f3dszerei:<\/strong><\/p>\n<p>Ezek a m\u00f3dszerek szorosan \u00f6sszef\u00fcggnek egym\u00e1ssal!<\/p>\n<p><strong>K\u00e9t<\/strong> csoportra oszthat\u00f3:<\/p>\n<p><strong>Ismeretk\u00f6zl\u00e9s m\u00f3dszerei:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <strong>A gyakorlat v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1nak keret\u00e9ben \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0alkalmazott m\u00f3dszerek:<\/strong><\/p>\n<p>Magyar\u00e1zat\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Gyakorl\u00e1s<\/p>\n<p>Besz\u00e9lget\u00e9s\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ellen\u0151rz\u00e9s<\/p>\n<p>Bemutat\u00e1s\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c9rt\u00e9kel\u00e9s<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Magyar\u00e1zat:<\/strong><\/p>\n<p>A mozg\u00e1soktat\u00e1s egyik n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen \u00e9s sz\u00f3beli k\u00f6zl\u00e9ssel t\u00f6rt\u00e9n\u0151 m\u00f3dszere.<\/p>\n<p>\u00daj, de ismert anyag gyakoroltat\u00e1sa el\u0151tt \u00e9s gyakorl\u00e1s k\u00f6zben alkalmazhatunk.<\/p>\n<p><strong>Eredm\u00e9nyes<\/strong>, ha:<\/p>\n<ul>\n<li>R\u00f6vid, l\u00e9nyegre t\u00f6r\u0151<\/li>\n<li>\u00c9rthet\u0151, vil\u00e1gos<\/li>\n<li>Fontoss\u00e1gi sorrendben ismerteti a gyakorlat r\u00e9sz\u00e9t<\/li>\n<li>\u00d6szt\u00f6nz\u00e9st, ind\u00edt\u00e9kot ad a gyakorlat v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1ra<\/li>\n<li>Felsz\u00f3l\u00edt a v\u00e9grehajt\u00e1sra<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Besz\u00e9lget\u00e9s:<\/strong><\/p>\n<p>Az ismertek sz\u00f3ban k\u00f6zl\u00e9s\u00e9nek m\u00e1sik v\u00e1ltozata. Gyerekek is r\u00e9szt vesznek benne.<\/p>\n<p>M\u00e9g kev\u00e9sb\u00e9 ismerik a gyermekek a testnevel\u00e9s mozg\u00e1sanyag\u00e1t, ez\u00e9rt az \u00faj anyag feldolgoz\u00e1s\u00e1hoz nem alkalmazzuk.<\/p>\n<p><strong>Bemutat\u00e1s:<\/strong><\/p>\n<p>A gyakorlat szeml\u00e9ltet\u00e9se n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen.<\/p>\n<p>Az \u00f3v\u00f3n\u0151 vagy a gyermek v\u00e9gezheti.<\/p>\n<p>Konkr\u00e9tan, helyesen kell felt\u00fcntetni a gyakorlatot.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>J\u00f3 bemutat\u00e1s:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mintaszer\u0171<\/li>\n<li>Emelje ki a legfontosabb gyakorlat elemeket<\/li>\n<li>Gondolkod\u00e1sra, a t\u00e9nyek \u00e9s \u00e1ltal\u00e1nos\u00edt\u00e1sok megismer\u00e9s\u00e9re, tapasztalatszerz\u00e9s\u00e9re adjon lehet\u0151s\u00e9get<\/li>\n<li>Biztos\u00edtson elegend\u0151 id\u0151t a megfigyel\u00e9sre<\/li>\n<\/ul>\n<p>Mindenki \u00e1ltal j\u00f3l szeml\u00e9lhet\u0151 legyen.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Gyakorl\u00e1s:<\/strong><\/p>\n<p>J\u00e1rtass\u00e1gok, k\u00e9szs\u00e9gek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1nak n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen m\u00f3dszere.<\/p>\n<p>Els\u0151 az elm\u00e9leti tud\u00e1s a gyakorlattal kapcsolatban.<\/p>\n<p>Nem lehets\u00e9ges el\u0151zetes ismeretk\u00f6zl\u00e9s n\u00e9lk\u00fcl.<\/p>\n<p>Az \u00f3v\u00f3n\u0151 vezeti, ir\u00e1ny\u00edtja. A gyermek v\u00e9gzi. Ez\u00e9rt ink\u00e1bb gyakoroltat\u00e1snak nevezik.<\/p>\n<p>Az \u00f3v\u00f3n\u0151nek ismernie kell a gyakorl\u00e1s v\u00e1rhat\u00f3 oktat\u00e1si, nevel\u00e9si eredm\u00e9ny\u00e9t, szervezetre kifejtett hat\u00e1s\u00e1t, a gyermekek lelki tulajdons\u00e1gait.<\/p>\n<p>Tudnia kell, hogy milyen a gyermekek teherb\u00edr\u00e1sa.<\/p>\n<p>Tervszer\u0171s\u00e9g a c\u00e9lszer\u0171.<\/p>\n<p><strong>A gyakorlat vezet\u00e9s form\u00e1i: <\/strong>ut\u00e1nz\u00f3, j\u00e1t\u00e9kos, utas\u00edt\u00e1ssal t\u00f6rt\u00e9n\u0151.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ellen\u0151rz\u00e9s:<\/strong><\/p>\n<p>A gyakorlat helyes v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1hoz sz\u00fcks\u00e9g van az ellen\u0151rz\u00e9sre.<\/p>\n<p>Az ellen\u0151rz\u00e9shez szorosan kapcsol\u00f3dik a megfigyel\u00e9s, \u00e9s a hibajav\u00edt\u00e1s.<\/p>\n<p>A megfigyel\u00e9s eredm\u00e9nyess\u00e9g\u00e9hez hozz\u00e1tartozik az \u00f3v\u00f3n\u0151 j\u00f3 helyzetfelismer\u0151- \u00e9s megfigyel\u0151k\u00e9szs\u00e9ge.<\/p>\n<p>A hib\u00e1k azonnali kijav\u00edt\u00e1sa sz\u00fcks\u00e9ges, k\u00fcl\u00f6nben helytelen\u00fcl alakulnak ki a reflexkapcsolatok.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A mozg\u00e1shib\u00e1k oszt\u00e1lyoz\u00e1sa:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Testi \u00e9ps\u00e9get vesz\u00e9lyeztet\u0151 hib\u00e1k<\/li>\n<li>A gyakorlat v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1ban jelentkez\u0151 hib\u00e1k<\/li>\n<li><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00c9rt\u00e9kel\u00e9s:<\/strong><\/p>\n<p>Akkor j\u00f3, ha \u00f6szt\u00f6nz\u0151, fokozza a gyermekek igyekezet\u00e9t, az ismeretek elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t eredm\u00e9nyesebb\u00e9 teszi.<\/p>\n<p>\u00c9rt\u00e9kel\u00e9s\u00fck indokolt legyen. Dics\u00e9ret sz\u00f3ban t\u00f6rt\u00e9njen. Jutalmaz\u00e1s pedig a gyakorlat elv\u00e9geztet\u00e9se a csoport el\u0151tt azzal gyermekkel, aki nagyon j\u00f3l csin\u00e1lta az adott gyakorlatot.<\/p>\n<p>Lehet a foglalkoz\u00e1s k\u00f6zben, vagy a v\u00e9g\u00e9n alkalmazni.<\/p>\n<p>\u00c9rdemes a legtanuls\u00e1gosabb r\u00e9szek kiemel\u00e9se az \u00f3ra v\u00e9g\u00e9n.<\/p>\n<p>Az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s lehet egy\u00e9ni vagy csoportos.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Foglalkoztat\u00e1si form\u00e1k:<\/strong><\/p>\n<p>Az a szervez\u00e9si forma, ahogy az \u00f3v\u00f3n\u0151 a gyermeket a foglalkoz\u00e1sba bevonja.<\/p>\n<p><strong>K\u00e9t foglalkoztat\u00e1si form\u00e1t k\u00fcl\u00f6nb\u00f6ztet\u00fcnk meg:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><em>csoportfoglalkoztat\u00e1si forma: <\/em><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>egy\u00fcttes<\/li>\n<li>csoportonk\u00e9nti<\/li>\n<li>egyenk\u00e9nti<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li><em>csapatfoglalkoztat\u00e1si forma<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Megv\u00e1laszt\u00e1sn\u00e1l figyelembe kell venni:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>didaktikai feladatot<\/li>\n<li>gyakorlatok tulajdons\u00e1gait<\/li>\n<li>gyermekek fejletts\u00e9g\u00e9t, tud\u00e1suk fok\u00e1t<\/li>\n<li>gyermekek l\u00e9tsz\u00e1m\u00e1t<\/li>\n<li>eszk\u00f6z\u00f6k \u00e9s szerek sz\u00e1m\u00e1t<\/li>\n<li>gyakorl\u00f3hely nagys\u00e1g\u00e1t, alakj\u00e1t<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A gyakorlat sikeres v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1t el\u0151seg\u00edt\u0151, r\u00e1vezet\u0151 elj\u00e1r\u00e1sok:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Vannak olyan gyakorlatok, amiket az \u00f3v\u00f3n\u0151 nem tud a gyerekekkel meg\u00e9rtetni, b\u00e1rmennyire is igyekszik, ez\u00e9rt van sz\u00fcks\u00e9g a <em><u>r\u00e1vezet\u0151 \u00e9s el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatokra<\/u><\/em><\/li>\n<li><strong><em><u>C\u00e9lgyakorlatok<\/u><\/em><\/strong><\/li>\n<li>A testi k\u00e9pess\u00e9gek, egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s, stb. fejleszt\u00e9s\u00e9vel seg\u00edtik el\u0151 a f\u0151 gyakorlatok eredm\u00e9nyes v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1nak elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t<\/li>\n<li>Az el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatoknak a mindenoldal\u00fa fejleszt\u00e9st kell szolg\u00e1lniuk<\/li>\n<\/ul>\n<p>(ha a f\u0151 gyakorlat ugr\u00e1s, akkor gondosan meg kell v\u00e1lasztani a l\u00e1b izmait er\u0151s\u00edt\u0151 gyakorlatot)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong><em><u>R\u00e1vezet\u0151 gyakorlatok<\/u><\/em><\/strong><\/li>\n<li>A f\u0151 gyakorlatok legl\u00e9nyegesebb r\u00e9sz\u00e9t r\u00f6gz\u00edtik, ezek a r\u00e9szek k\u00fcl\u00f6n gyakorlatot alkotva jelentik a r\u00e1vezet\u0151 gyakorlatot<\/li>\n<li>Ha a f\u0151gyakorlat s\u00e9r\u00fcl\u00e9ssel is j\u00e1rhat, jobb, ha a vezet\u0151 m\u0171veletet k\u00fcl\u00f6n is gyakoroltatjuk (pl.: haj\u00edt\u00e1s el\u0151tt megfelel\u0151 karmunka)<\/li>\n<li>Legfontosabb mozdulatok kiemel\u00e9se a f\u0151gyakorlatb\u00f3l<\/li>\n<li><strong><em><u>Helyes mozg\u00e1st kiv\u00e1lt\u00f3 helyzetek \u00e9s feladatok<\/u><\/em><\/strong><\/li>\n<li>A meghat\u00e1roz\u00f3 r\u00e9sz helyes v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1t megfelel\u0151 t\u00e1rgy seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel \u201ekik\u00e9nyszer\u00edtj\u00fck\u201d a gyermek r\u00e9sz\u00e9r\u0151l, ez\u00e9rt is nevezz\u00fck <strong><em>k\u00e9nyszer\u00edt\u0151 helyzetnek<\/em><\/strong>.<\/li>\n<li>Abban egyezik meg a r\u00e1vezet\u0151 gyakorlattal, hogy mindkett\u0151 az eg\u00e9sz gyakorlatot meghat\u00e1roz\u00f3 r\u00e9sz helyes v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1t k\u00edv\u00e1nja elsaj\u00e1t\u00edttatni.<\/li>\n<li>Abban k\u00fcl\u00f6nb\u00f6zik, hogy a r\u00e9szm\u0171velet megtanul\u00e1s\u00e1t a helyes mozg\u00e1st kiv\u00e1lt\u00f3 elj\u00e1r\u00e1s t\u00e1rgy seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel \u00e9ri el, ami a gyakorlat keret\u00e9ben vagy el\u0151tte is megt\u00f6rt\u00e9nhet.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong><em><u>Seg\u00edts\u00e9gad\u00e1s<\/u><\/em><\/strong><\/li>\n<li>A gyakorlat v\u00e9gz\u00e9se k\u00f6zben tev\u0151legesen vagy valamilyen eszk\u00f6z alkalmaz\u00e1s\u00e1val t\u00f6rt\u00e9n\u0151 beavatkoz\u00e1s, mely el\u0151seg\u00edti a gyakorlat helyes v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1t.<\/li>\n<li>A hibajav\u00edt\u00e1s saj\u00e1tos form\u00e1ja<\/li>\n<li>N\u00f6veli a gyermekek \u00f6nbizalm\u00e1t, b\u00e1tors\u00e1g\u00e1t<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em><u>Tev\u0151leges seg\u00edts\u00e9gad\u00e1s:<\/u><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>A gyakorlat v\u00e9grehajt\u00e1s\u00e1t az \u00f3v\u00f3n\u0151 a gyermekkel kapcsolatba ker\u00fclve seg\u00edti el\u0151<\/li>\n<li>Megnyilv\u00e1nulhat a gyermek testr\u00e9sz\u00e9nek k\u00edv\u00e1nt mozgat\u00e1s\u00e1ban (pl.: gurul\u00f3\u00e1tfordul\u00e1sn\u00e1l a fej el\u0151rehajt\u00e1sa), vagy a testr\u00e9sz megfog\u00e1s\u00e1ban (pl.: magasugr\u00e1sn\u00e1l a gyerek kez\u00e9nek megfog\u00e1sa).<\/li>\n<li>Az \u00f3v\u00f3n\u0151 mindig legyen \u201ek\u00e9sz\u201d a seg\u00edts\u00e9gad\u00e1sra<\/li>\n<li>Ismerni kell a megfelel\u0151 seg\u00edts\u00e9gad\u00e1st \u00e9s a gyermek tud\u00e1sfok\u00e1t<\/li>\n<li>Az \u00f3v\u00f3n\u0151 \u00fagy helyezkedjen el, hogy ne zavarja a gyereket a mozg\u00e1sban, ne takarja el \u0151t a t\u00f6bbiek el\u0151l<\/li>\n<li>Jelz\u00e9ssel is ny\u00fajthatunk seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel (pl.: taps), mellyel r\u00f6gz\u00edthetj\u00fck a ritmust, vagy a mozdulat idej\u00e9t<\/li>\n<li>T\u00e1rgyak megfelel\u0151 elhelyez\u00e9s\u00e9vel is ny\u00fajthatunk seg\u00edts\u00e9get, pl. j\u00e1r\u00e1s, fut\u00e1s ir\u00e1nyv\u00e1ltoztat\u00e1ssal<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>5.3 K\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u0151 sorok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani vonatkoz\u00e1sai<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Tervez\u00e9s:<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>mit fejleszt?<\/li>\n<li>c\u00e9l!<\/li>\n<li>\u00e9letkor, \u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gok<\/li>\n<li>el\u0151zetes tud\u00e1s szorosan kapcsol\u00f3dik<\/li>\n<li>terem (nagys\u00e1ga, alakja)<\/li>\n<li>eszk\u00f6z\u00f6k<\/li>\n<li>csoportl\u00e9tsz\u00e1m<\/li>\n<li>izomcsoport (mit fejleszt?)<\/li>\n<li>k\u00e9t egym\u00e1s melletti p\u00e1lya ne azonos izomcsoportot fejlesszen<\/li>\n<li>holtid\u0151 cs\u00f6kken\u00e9se<\/li>\n<li>t\u00f6bb gyakorl\u00e1si hely<\/li>\n<li>t\u00f6bb helyr\u0151l indul<\/li>\n<li>2x arra, 2x erre<\/li>\n<li>el\u0151re kirakott eszk\u00f6z\u00f6k<\/li>\n<li>differenci\u00e1l\u00e1s<\/li>\n<li>pad emelve, m\u00e1sik pad nem<\/li>\n<li>ak\u00e1r v\u00e1laszthat is<\/li>\n<li>el\u0151sz\u00f6r 2-3 k\u00f6r<\/li>\n<li>utols\u00f3 k\u00f6rn\u00e9l v\u00e1lasszon feladatot, eszk\u00f6zt<\/li>\n<li>k\u00f6r gyakorl\u00f3 k\u00f6r<\/li>\n<li>feladat 7\u00b12<\/li>\n<li>bemutat\u00e1s!<\/li>\n<li>tervez\u00e9s, kreativit\u00e1s, m\u00f3dszertani tud\u00e1s!<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p><u>Vezet\u00e9s:<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>egyens\u00falyoz\u00f3 j\u00e1r\u00e1s nem lehet talajtorna ut\u00e1n!<\/li>\n<li>a pedag\u00f3gus a legnehezebb feladatn\u00e1l \u00e1lljon, hogy mindenkire r\u00e1l\u00e1sson<\/li>\n<li>megosztott figyelem<\/li>\n<li>eszk\u00f6z\u00f6k kik\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>nagycsoportos bevonhat\u00f3 a szervez\u00e9sbe<\/li>\n<li>mikor indul a k\u00f6vetkez\u0151? (szalag, b\u00f3ja, jelz\u00e9s stb.)<\/li>\n<li>csoportok kialak\u00edt\u00e1sa\/elmondani<\/li>\n<li>balesetvesz\u00e9lyre felh\u00edvni a figyelmet<\/li>\n<li>tiszta, \u00e9letkornak megfelel\u0151 utas\u00edt\u00e1sok<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p>A k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u0151 sorok vagy a k\u00f6ztudatban haszn\u00e1lt \u2013 \u201eakad\u00e1lyp\u00e1ly\u00e1k\u201d a testnevel\u00e9s foglalkoz\u00e1sok f\u0151 r\u00e9sz\u00e9t k\u00e9pezik, a m\u00e1r <strong>kor\u00e1bban megismert f\u0151 r\u00e9szek elemeire \u00e9p\u00fclve<\/strong>.<\/p>\n<p>A k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u0151 sorok tervez\u00e9s\u00e9n\u00e9l az els\u0151 legfontosabb k\u00e9rd\u00e9s, hogy <strong>milyen k\u00e9szs\u00e9geket szeretn\u00e9nk fejleszteni<\/strong>, pontosabban <strong>mi a c\u00e9lunk<\/strong>. A c\u00e9lok k\u00f6zt sz\u00e1mos szerepelhet. A motoros k\u00e9pess\u00e9gek (<strong>kondicion\u00e1lis<\/strong> \/=fizikai k\u00e9pess\u00e9g=er\u0151, gyorsas\u00e1g, \u00e1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g \/ vagy <strong>koordin\u00e1ci\u00f3s<\/strong> \/ kineszt\u00e9zis-izom\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s, egyens\u00faly, ritmus, gyorsas\u00e1gi koordin\u00e1ci\u00f3, t\u00e9rbeli t\u00e1j\u00e9koz\u00f3d\u00e1s, reag\u00e1l\u00f3 k\u00e9pess\u00e9g) k\u00f6z\u00fcl b\u00e1rmelyik lehet c\u00e9l, ezen bel\u00fcl is sz\u00e1mos lehet\u0151s\u00e9g\u00fcnk van v\u00e1lasztani (szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3, egyens\u00faly, nagymozg\u00e1s, b\u0151r-\u00e9s izom\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s stb.) igazodva az \u00f3voda nevel\u00e9si programj\u00e1hoz \u00e9s a helyi saj\u00e1toss\u00e1gokhoz.<\/p>\n<p>Tov\u00e1bb fontos szempont a tervez\u00e9s\u00e9n\u00e9l, hogy milyen <strong>koroszt\u00e1llyal<\/strong> dolgozunk, milyen a csoport \u00f6sszet\u00e9tele, mekkora a csoport l\u00e9tsz\u00e1ma, milyen <strong>\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1g<\/strong>okkal \u00e9s <strong>el\u0151zetes ismeret<\/strong>ekkel rendelkeznek a gyermekek.<\/p>\n<p>Nagyon fontos szempont hogy a sorokba csak olyan alapfeladatok szerepelhetnek ak\u00e1r \u201efeld\u00edsz\u00edtve\u201d, amelyekr\u0151l a kisgyermekek m\u00e1r el\u0151zetes ismeretekkel rendelkeznek a f\u0151 r\u00e9szek elemeik\u00e9nt. \u00cdgy a kiscsoportban pl. tipikusan a term\u00e9szetes t\u00e1maszgyakorlatok (k\u00fasz\u00e1s, cs\u00fasz\u00e1s, m\u00e1sz\u00e1s \u00e9s egyens\u00falyoz\u00f3 j\u00e1r\u00e1sgyakorlatok) tervez\u00e9se van t\u00fals\u00falyban.\u00a0 A nagycsoportosokn\u00e1l sok esetben, a k\u00e9s\u0151bbi iskolai k\u00f6vetelm\u00e9nyek figyelembe v\u00e9tel\u00e9vel &#8211; a szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3 fejleszt\u00e9se ker\u00fcl el\u0151t\u00e9rbe.<\/p>\n<p>A <strong>foglalkoz\u00e1s helye<\/strong> szint\u00e9n egy \u00e1tgondoland\u00f3 szempont. Az udvaron fellehet\u0151 mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9kok \u00e9s j\u00e1tsz\u00f3t\u00e9ri elemek be\u00e9p\u00edt\u00e9se igen j\u00f3l hasznos\u00edthat\u00f3k az \u00e1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g, t\u00e9r\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s, egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9kel\u00e9s fejleszt\u0151 sorain\u00e1l. A foglalkoz\u00e1s megtervez\u00e9s\u00e9hez szorosan hozz\u00e1tartozik, maga a <strong>gyakorl\u00f3hely m\u00e9rete \u00e9s alakja<\/strong>. A rajz fel\u00fcln\u00e9zeti. A pedag\u00f3gus \u201eaz egyik sarokban \u00e1llva\u201d \u00e1tl\u00e1tja a termet, lehet \u00e1tl\u00f3san is ind\u00edtani. Kiscsoportban egyes\u00e9vel ind\u00edtsuk \u0151ket \u00e9s libasorban, a k\u00f6rfolyamatot jobban lehet ir\u00e1ny\u00edtani. 16 f\u0151re a legjobb tervezni.<\/p>\n<p>A <strong>foglalkoztat\u00e1si form\u00e1k<\/strong> v\u00e1ltozatos alkalmaz\u00e1s\u00e1val, nagyobb szabads\u00e1ggal \u00e9s kevesebb holt id\u0151vel tervezhetik a pedag\u00f3gusok a foglalkoz\u00e1saikat. A <strong>csapatfoglalkoztat\u00e1si forma <\/strong>(3-4 csapat) \u00e9rettebb k\u00f6z\u00e9ps\u0151s \u00e9s nagycsoportosok sz\u00e1m\u00e1ra kedvez\u0151, akik az egyes \u00e1llom\u00e1sokon \u00f6n\u00e1ll\u00f3an is \u00fcgyesen tudnak dolgozni egy r\u00f6vid \u00e9s pontos, bemutat\u00e1ssal egybek\u00f6t\u00f6tt magyar\u00e1zatot k\u00f6vet\u0151en. A <strong>csoportos foglalkoztat\u00e1si forma <\/strong>itt minden gyermek ugyanazt a gyakorlatot v\u00e9gzi egyid\u0151ben vagy id\u0151eltol\u00f3d\u00e1ssal. Igen kedvez\u0151, ha figyel\u00fcnk arra, hogy min\u00e9l kevesebb holt id\u0151vel tervez\u00fcnk. <strong>A holt id\u0151t<\/strong> a feladatsorokn\u00e1l a k\u00f6vetkez\u0151 technik\u00e1kkal <strong>cs\u00f6kkenthetj\u00fck<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>a k\u00e9ziszerek \u00e9s torna eszk\u00f6z\u00f6k kik\u00e9sz\u00edt\u00e9se szervezetten minim\u00e1lis holtid\u0151vel, megfelel\u0151 darabsz\u00e1mban<\/li>\n<li>a gyakorl\u00f3helyekhez \u2013 mindenk\u00e9ppen t\u00f6bb csapatban kell dolgozni, minimum k\u00e9t helyr\u0151l (legt\u00f6bbsz\u00f6r \u00e1tl\u00f3san) ind\u00edtva a feladatokat<\/li>\n<li>t\u00f6bb gyakorl\u00f3helyet tervezz\u00fcnk; de t\u00fal sok se legyen, mert akkor nem tudj\u00e1k a kisgyermekek megjegyezni az egym\u00e1s ut\u00e1n k\u00f6vetkez\u0151 feladatokat<\/li>\n<li>a gyermekek megfelel\u0151 id\u0151k\u00f6z\u00f6nk\u00e9nt induljanak egym\u00e1s ut\u00e1n a p\u00e1ly\u00e1kon (pl. amikor az el\u0151tte halad\u00f3 gyerek a tornapad egyharmad\u00e1n\u00e1l van, akkor induljon a k\u00f6vetkez\u0151)<\/li>\n<li>lehet olyan feladatokat is tervezni, amit k\u00e9t k\u00f6r v\u00e9grehajt\u00e1sa ut\u00e1n ellenkez\u0151 ir\u00e1nyba is v\u00e9grehajthatnak a gyerekek, an\u00e9lk\u00fcl, hogy b\u00e1rmin v\u00e1ltoztatn\u00e1nk, de ak\u00e1r \u00fagy is, hogy a harmadik-negyedik k\u00f6rn\u00e9l egy zs\u00e1molyba kik\u00e9sz\u00edtett k\u00e9ziszerrel vagy egy\u00e9b j\u00e1t\u00e9kkal v\u00e9gzik el ugyanazokat a feladatokat<\/li>\n<\/ul>\n<p>A <strong>rendelkez\u00e9sre \u00e1ll\u00f3 eszk\u00f6z<\/strong>eink (tornaeszk\u00f6z\u00f6k, k\u00e9ziszerek \u00e9s egy\u00e9b j\u00e1t\u00e9kok) sz\u00e1ma szint\u00e9n egy fontos szempont a tervez\u00e9sn\u00e9l \u00e9s vezet\u00e9sn\u00e9l.<\/p>\n<ul>\n<li>ha szem-k\u00e9z (szem-l\u00e1b) koordin\u00e1ci\u00f3t fejleszt\u00fcnk, akkor annyi eszk\u00f6z legyen, ah\u00e1ny gyerek dolgozik X a teljes\u00edtend\u0151 k\u00f6r\u00f6k sz\u00e1ma<\/li>\n<li>ha csak egyetlen tornaeszk\u00f6z\u00fcnk van, akkor is tervezhet\u00fcnk vele feladatokat, csak csapat foglalkoztat\u00e1si form\u00e1ban (egyik csapat gyerekei a trambulinon sz\u00f6kdelnek egym\u00e1s ut\u00e1n, m\u00e1sik csapat gyerekei a bobocart haszn\u00e1lj\u00e1k egym\u00e1s ut\u00e1n, m\u00edg a harmadik csapat gyermekei egy g\u00f6rdeszk\u00e1t)<\/li>\n<\/ul>\n<p>A <strong>gyakorlatok izmokra kifejtett hat\u00e1sai<\/strong>val is tiszt\u00e1ban kell lenni, mert az adott c\u00e9lt alapos gimnasztikai ismeretek f\u00fcggv\u00e9ny\u00e9ben kell \u00f6ssze\u00e1ll\u00edtani. K\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 izomcsoportokat er\u0151s\u00edts\u00fcnk vele (pl. n\u00e9gy feladatb\u00f3l \u00e1ll\u00f3 p\u00e1lya eset\u00e9n lehet minden \u00e1llom\u00e1son m\u00e1s-m\u00e1s izomcsoporttal dolgozni, de lehet \u00fagy is, hogy k\u00e9t-k\u00e9t szemben\u00e1ll\u00f3 feladatn\u00e1l er\u0151s\u00edts\u00fcnk hasonl\u00f3 nagy izmokat).<\/p>\n<p>M\u00e9g egy fontos m\u00f3dszertani szempont a k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u0151 sorok tervez\u00e9s\u00e9n\u00e9l: <strong>egyes talajtorna elemek (pl. el\u0151re\/h\u00e1tra bukfenc) ut\u00e1n ne tegy\u00fcnk egyens\u00falyoz\u00f3 j\u00e1r\u00e1sgyakorlatokat! <\/strong><\/p>\n<p><strong>Az ism\u00e9tl\u00e9sek sz\u00e1ma<\/strong> a fejleszt\u0151hat\u00e1s el\u00e9r\u00e9se \u00e9rdek\u00e9ben: az ism\u00e9tl\u00e9sek sz\u00e1m\u00e1t befoly\u00e1solj\u00e1k a feladatok sz\u00e1ma, a feladatok neh\u00e9zs\u00e9ge, de a gyerekek el\u0151zetes ismeretei \u00e9s jelenlegi k\u00e9pess\u00e9gei is.<\/p>\n<p>Ha csak egyszer haladnak v\u00e9gig rajta, akkor m\u00e9g csak ismerkednek a feladatokkal, a k\u00e9szs\u00e9gfejleszt\u00e9s akkor val\u00f3sul meg igaz\u00e1n, ha t\u00f6bbsz\u00f6r elv\u00e9gzik pontosan \u00e9s ak\u00e1r m\u00e1s ir\u00e1nyba, m\u00e1s k\u00e9ziszerrel vagy \u00f6n\u00e1ll\u00f3 megold\u00e1sokkal is v\u00e9gig tudnak menni rajta.<\/p>\n<p>A kreat\u00edv szeml\u00e9let, az \u00faj\u00edt\u00e1si k\u00e9szs\u00e9g mind-mind tov\u00e1bbi fontos alap pill\u00e9rei a sikeres munk\u00e1nak, ak\u00e1rcsak a pedag\u00f3gus pozit\u00edv hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1sa a rendszeres testi nevel\u00e9shez.<\/p>\n<p>A neh\u00e9z feladatb\u00f3l kevesebb, a k\u00f6nnyebb\u0151l t\u00f6bb, legyen t\u00f6bb k\u00f6r. Nagyoknak kevesebb, de izgalmasabb feladat, a kicsiknek k\u00f6nnyebb feladatokat tervezz\u00fcnk.<\/p>\n<p><em>\u00c1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9se (3-5 \u00e9vig)<\/em><\/p>\n<p><em>C\u00e9lszer\u0171 megold\u00e1s lehet az eszk\u00f6z\u00f6k nagy k\u00f6rben t\u00f6rt\u00e9n\u0151 elhelyez\u00e9se, melyeken k\u00f6rforgalomban k\u00e9t helyr\u0151l ind\u00edtva, haladhatnak a gyerekek. Jelen esetben a padot,<\/em><\/p>\n<p><em>szivacsv\u00e1rat, hengert, fa \u00e1llv\u00e1nyt, magas\u00edtott zs\u00e1molyt, valamint az \u00e1llv\u00e1nyon \u00e1ll\u00f3<\/em><\/p>\n<p><em>karik\u00e1kat helyezt\u00fck k\u00f6rbe.<\/em><\/p>\n<p>\uf0b7\uf020El\u0151nye: t\u00f6bb olyan eszk\u00f6z is alkalmazhat\u00f3 a foglalkoz\u00e1s sor\u00e1n, ami a tovahalad\u00e1s tekintet\u00e9ben egy\u00e9rtelm\u0171en &#8222;k\u00e9nyszer\u00edti&#8221; a gyerekeket a tervezett mozg\u00e1sforma megval\u00f3s\u00edt\u00e1s\u00e1ra an\u00e9lk\u00fcl, hogy ak\u00e1r k\u00fcl\u00f6n instrukci\u00f3t kapn\u00e1nak<\/p>\n<p>\uf0b7\uf020H\u00e1tr\u00e1nya: a szivacs elemekb\u0151l \u00e9p\u00edtett v\u00e1r alkot\u00f3 elemeire eshet sz\u00e9t a mozg\u00e1st\u00f3l \u00e9s annak igazgat\u00e1sa id\u0151t vesz ig\u00e9nybe (b\u00e1r az is igaz, hogy puhas\u00e1g\u00e1n\u00e1l fogva nem \u00fcti meg a gyerekeket) \u00e9s felborulhat a rend cs\u00f6kkentve a gyerekek figyelm\u00e9t<\/p>\n<p>Az akad\u00e1lyp\u00e1lya feladatai: k\u00fasz\u00e1s, cs\u00fasz\u00e1s, m\u00e1sz\u00e1s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel kreat\u00edv m\u00f3don<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Szem-k\u00e9z koordin\u00e1ci\u00f3 fejleszt\u00e9s labd\u00e1val (3-5 \u00e9v)<\/em><\/p>\n<p><em>A gyerekek a tanul\u00e1si szakaszban \u00e1ltal\u00e1ban egym\u00e1s mellett vonalban fel\u00e1llva egyszerre gyakorolj\u00e1k a kijel\u00f6lt c\u00e9lhoz val\u00f3 gur\u00edt\u00e1st. Ehhez t\u00f6bb csoportra osztjuk a gyerekeket, hogy k\u00e9nyelmesen elf\u00e9rjenek egym\u00e1s mellett. Ebben az esetben sokszor gyakorolhatj\u00e1k a gyerekek a bemutatott mozdulatsort \u00e9s a feln\u0151ttnek sok lehet\u0151s\u00e9ge van a jav\u00edt\u00e1sra, seg\u00edts\u00e9gny\u00fajt\u00e1sra. Ezen a foglakoz\u00e1son m\u00e1r az ism\u00e9tl\u0151, gyakorl\u00e1si szakaszban \u00fagy tervezt\u00fck, hogy a l\u00e1nyok \u00e9s a fi\u00fak csapata 2 k\u00fcl\u00f6n k\u00f6rben mozogva, ugyanazt a feladatsort v\u00e9gezze. L\u00e1nyok vonalban fel\u00e1llva gur\u00edtanak, majd a labd\u00e1t\u00a0 k\u00e9zben fogva a balra helyezked\u0151 padon egym\u00e1s ut\u00e1n haladva v\u00e9gig gur\u00edtj\u00e1k a labd\u00e1t, azt\u00e1n az \u00e1llv\u00e1nyos karik\u00e1n \u00e1tb\u00fajva \u00fajra a kiindul\u00f3 helyzetbe \u00e9rkeznek. Ut\u00e1nuk a fi\u00fak is fel\u00e1llnak ugyan\u00fagy \u00e9s ugyanezt a mozg\u00e1s sort v\u00e9gzik, de \u0151k a jobbra helyezked\u0151padon gur\u00edtanak, teh\u00e1t ellenkez\u0151 ir\u00e1nyban j\u00e1rj\u00e1k be ugyanazt a k\u00f6rt kis eltol\u00e1ssal a l\u00e1nyok ut\u00e1n. Folyamatosan k\u00e9t k\u00f6r mozog id\u0151ben egym\u00e1s ut\u00e1n.<\/em><\/p>\n<p>\uf0b7\uf020El\u0151nye: folyamatos mozg\u00e1sban tartja a csoportot, biztos\u00edtva ezzel a sok<\/p>\n<p>gyakorl\u00e1si lehet\u0151s\u00e9get a kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 gyakorlatokkal egyar\u00e1nt<\/p>\n<p>\uf0b7\uf020H\u00e1tr\u00e1nya: megosztott figyelmet ig\u00e9nyel az \u00f3vodapedag\u00f3gus r\u00e9sz\u00e9r\u0151l, hiszen<\/p>\n<p>am\u00edg a l\u00e1nyok gur\u00edtanak el\u0151bb a padhoz, majd v\u00e9gig a m\u00e1sik padon, m\u00e1r j\u00f6nnek is m\u00f6g\u00f6tt\u00fck a fi\u00fak kezdik ugyanazt a tev\u00e9kenys\u00e9get \u00e9s m\u00e1r \u0151ket is figyelni kell. Teh\u00e1t a 2 csapat mozg\u00e1s\u00e1t p\u00e1rhuzamosan kell figyelni \u00e9s ir\u00e1ny\u00edtani.<\/p>\n<p>Az akad\u00e1lyp\u00e1lya feladatai: elgur\u00edt\u00e1s padhoz, gur\u00edt\u00e1s visszafele a padon.<\/p>\n<p><em>\u00c1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9se (3-5 \u00e9v)<\/em><\/p>\n<p><em>A tervezett foglalkoz\u00e1s felt\u00e9telezi, hogy a gyerekek \u00e9rtik \u00e9s v\u00e9gzik is \u00fcl\u00e9sben \u00e9s hason is a karh\u00faz\u00e1ssal \u00e9s tol\u00e1ssal t\u00f6rt\u00e9n\u0151 cs\u00fasz\u00e1s technik\u00e1j\u00e1t. A k\u00f6rbe elhelyezett padokon egym\u00e1s ut\u00e1n lehet gyakorolni a hason cs\u00fasz\u00e1st \u00e9s az \u00fcl\u00e9sben cs\u00fasz\u00e1st, kieg\u00e9sz\u00edtve m\u00e1r r\u00f6gz\u00fclt m\u00e1s mozg\u00e1sform\u00e1kkal is (m\u00e1sz\u00e1s, j\u00e1r\u00e1s stb.)<\/em><\/p>\n<p>\uf0b7\uf020El\u0151nye: folyamatos mozg\u00e1s, sok gyakorl\u00e1s<\/p>\n<p>\uf0b7\uf020H\u00e1tr\u00e1nya: ha a kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 eszk\u00f6z\u00f6k nincsenek megfelel\u0151 sorrendbe \u00e1ll\u00edtva a k\u00f6rben, akkor jelent\u0151sen lass\u00edthatj\u00e1k a halad\u00e1st. Pr\u00f3b\u00e1lkozhatunk g\u00f6rdeszk\u00e1n hasalva, oldalt k\u00e9zt\u00e1masszal halad\u00e1ssal is, de mivel mindig vissza kellett gur\u00edtani a k\u00f6vetkez\u0151 gyereknek, \u00edgy lassan megy a k\u00f6rfolyamat.<\/p>\n<p>Az akad\u00e1lyp\u00e1lya feladatai: k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 cs\u00fasz\u00e1sok, k\u00fasz\u00e1sok, m\u00e1sz\u00e1sok \u00e9s<\/p>\n<p>j\u00e1r\u00e1sgyakorlatok (de vari\u00e1lni lehetne fut\u00e1s \u00e9s sz\u00f6kdel\u00e9s gyakorlatokkal is, mert ezek is tipikusan az \u00e1ll\u00f3k\u00e9pess\u00e9get is fejlesztik)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Egyens\u00faly\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se (3-5 \u00e9v)<\/em><\/p>\n<p><em>Egyens\u00faly gyakorlatok kezdete sok eszk\u00f6z k\u00f6rbehelyez\u00e9s\u00e9vel, melyek mindegyik\u00e9n az \u00e1thalad\u00e1s a l\u00e9nyeg term\u00e9szetes j\u00e1r\u00e1ssal. A lefektetett l\u00e9tr\u00e1n, a r\u00e1csos h\u00eddon, a libik\u00f3k\u00e1n val\u00f3 \u00e1thalad\u00e1s k\u00f6zben az egyens\u00faly megtal\u00e1l\u00e1sa \u00e9s megtart\u00e1sa.<\/em><\/p>\n<p><em>Nehez\u00edt\u00e9sk\u00e9ppen a padok al\u00e1 zs\u00e1molyt helyezve, a r\u00e9zs\u00fatos szereken j\u00e1rva is elv\u00e9gezhet\u0151ek az el\u0151bbi gyakorlatok.<\/em><\/p>\n<p>\uf0b7\uf020El\u0151nye: az eszk\u00f6z\u00f6k kik\u00e9nyszer\u00edtik az egyens\u00faly megtal\u00e1l\u00e1s\u00e1t \u00e9s megtart\u00e1s\u00e1t.<\/p>\n<p>A k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 kartart\u00e1sokkal val\u00f3 j\u00e1r\u00e1s nehez\u00edti, sz\u00ednes\u00edti a gyakorl\u00e1st<\/p>\n<p>\uf0b7\uf020H\u00e1tr\u00e1nya: n\u00e9melyik eszk\u00f6z hordoz mag\u00e1ban balesetvesz\u00e9lyes helyzeteket, ez\u00e9rt fel\u00fcgyeletet ig\u00e9nyel, pl. a libik\u00f3k\u00e1n val\u00f3 halad\u00e1s egyed\u00fcl nem megy a gyerekeknek, tev\u0151leges seg\u00edts\u00e9gad\u00e1s sz\u00fcks\u00e9ges a feln\u0151tt r\u00e9sz\u00e9r\u0151l (fogni kell a kez\u00fcket). A r\u00e9zs\u00fatos pad magas\u00edtott r\u00e9sz\u00e9r\u0151l lel\u00e9p\u00e9s, illetve a m\u00e9g magasabbr\u00f3l leugr\u00e1s szint\u00e9n fel\u00fcgyelet mellett lehets\u00e9ges, teh\u00e1t a pad emel\u00e9sekor a libik\u00f3k\u00e1t le kell cser\u00e9lni olyan eszk\u00f6zre, amit egyed\u00fcl is haszn\u00e1lni tud a csoport, pl. lefektetett l\u00e9tra.<\/p>\n<p>Az akad\u00e1lyp\u00e1lya feladatai: egyens\u00falyoz\u00f3 j\u00e1r\u00e1sgyakorlatok zs\u00e1mollyal megemelt<\/p>\n<p>padon, talajra fektetett l\u00e9tr\u00e1n, libik\u00f3k\u00e1n \u00e9s szivacs al\u00e1 b\u00fajtatott t\u00e1rgyakon \u00e1t<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>5. 4 A mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9kok tervez\u00e9s\u00e9nek \u00e9s vezet\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dszertani vonatkoz\u00e1sai<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9kok gy\u0171jt\u0151foglom, mag\u00e1ba foglalja mindazon mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9geket, amelynek c\u00e9lja a kit\u0171z\u00f6tt feladatok eredm\u00e9nyes megold\u00e1sa, a gy\u0151zelem kiv\u00edv\u00e1sa. Minden \u00e9letkorban akt\u00edv mozg\u00e1st jelent \u00e9s egyben versenyszer\u0171s\u00e9get is. A versenyz\u00e9s egyenl\u0151 felt\u00e9teleit a j\u00e1t\u00e9kszab\u00e1lyok biztos\u00edtj\u00e1k.<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k szolg\u00e1lhat a testnevel\u00e9si foglalkoz\u00e1s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 didaktikai \u00e9s \u00e9lettani feladatainak megold\u00e1s\u00e1ra (k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9s, bemeleg\u00edt\u00e9s, ism\u00e9tl\u00e9s, ellen\u0151rz\u00e9s), egy foglalkoz\u00e1s sor\u00e1n t\u00f6bb alkalommal is sor ker\u00fclhet j\u00e1t\u00e9kra. Minden foglalkoz\u00e1son figyelembe kell venni a gyerekek j\u00e1t\u00e9kig\u00e9nyeit, t\u00f6rekedni kell a v\u00e1ltozatoss\u00e1gra.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tervez\u00e9se:<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k kiv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1t befoly\u00e1solja: (konkr\u00e9t oktat\u00e1si, nevel\u00e9si c\u00e9llal v\u00e1lasszuk ki)<\/p>\n<ol>\n<li>gyermekek \u00e9letkora<\/li>\n<li>\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gok<\/li>\n<li>el\u0151zetes tud\u00e1suk<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9k helysz\u00edne-kinti,benti,vizi,havas,(bentin\u00e9l terem nagys\u00e1ga, alakja)<\/li>\n<li>milyen eszk\u00f6z\u00f6k \u00e1llnak rendelkez\u00e9sre<\/li>\n<li>pedag\u00f3gus kreativit\u00e1sa, hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1sa<\/li>\n<li>csoport kedvenc j\u00e1t\u00e9ka<\/li>\n<li>csoport \u00f6ssze t\u00e9tele (kicsikn\u00e9l nem lehet kies\u0151s j\u00e1t\u00e9k)<\/li>\n<li>nemek ar\u00e1nya<\/li>\n<li>mihez v\u00e1lasztok j\u00e1t\u00e9kot (nagytesi, mindennapos tesi, sportnap, rendezv\u00e9ny)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se:<\/p>\n<ol>\n<li>j\u00e1t\u00e9kt\u00e9r, eszk\u00f6z\u00f6k el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>gyermekek megfelel\u0151 alakzatba val\u00f3 elhelyez\u00e9se<\/li>\n<li>csoportalak\u00edt\u00e1s (er\u0151viszonyok figyelembe v\u00e9tele)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k ismertet\u00e9se:<\/p>\n<ol>\n<li>j\u00e1t\u00e9k neve, c\u00e9lja, alkalmazott mozg\u00e1sform\u00e1k<\/li>\n<li>legfontosabb szab\u00e1lyok ismertet\u00e9se (r\u00f6viden)<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9k ind\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00e9s befejez\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dja<\/li>\n<li>Balesetvesz\u00e9lyre felh\u00edvom a figyelmet, ha van<\/li>\n<\/ol>\n<p>-J\u00e1t\u00e9kvezet\u00e9s: j\u00e1t\u00e9k ind\u00edt\u00e1sa, megfigyel\u00e9s, hibajav\u00edt\u00e1s, \u00e9rt\u00e9lkel\u00e9s(dics\u00e9ret), j\u00e1t\u00e9k le\u00e1ll\u00edt\u00e1sa, ha kell, eredm\u00e9nyhirdet\u00e9s<\/p>\n<p>-Az eszk\u00f6z\u00f6ket a bemutat\u00e1s \u00e9s a gyakoroltat\u00e1s ut\u00e1n adjuk a gyermek kez\u00e9be<\/p>\n<p>-\u00faj j\u00e1t\u00e9k eset\u00e9n pr\u00f3baj\u00e1t\u00e9k<\/p>\n<p>-eredm\u00e9nyhirdet\u00e9s<\/p>\n<p>-csak annyi szab\u00e1lyt amennyi sz\u00fcks\u00e9ges<\/p>\n<p>-kialak\u00edtott szok\u00e1srend nagyban befoly\u00e1solja a j\u00e1t\u00e9k eredm\u00e9nyess\u00e9g\u00e9t<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>5.5 Prevenci\u00f3s lehet\u0151s\u00e9gek az \u00f3vodai munk\u00e1ban<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A mozg\u00e1sos j\u00e1t\u00e9kok gy\u0171jt\u0151foglom, mag\u00e1ba foglalja mindazon mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9geket, amelynek c\u00e9lja a kit\u0171z\u00f6tt feladatok eredm\u00e9nyes megold\u00e1sa, a gy\u0151zelem kiv\u00edv\u00e1sa. Minden \u00e9letkorban akt\u00edv mozg\u00e1st jelent \u00e9s egyben versenyszer\u0171s\u00e9get is. A versenyz\u00e9s egyenl\u0151 felt\u00e9teleit a j\u00e1t\u00e9kszab\u00e1lyok biztos\u00edtj\u00e1k.<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k szolg\u00e1lhat a testnevel\u00e9si foglalkoz\u00e1s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 didaktikai \u00e9s \u00e9lettani feladatainak megold\u00e1s\u00e1ra (k\u00e9pess\u00e9g fejleszt\u00e9s, bemeleg\u00edt\u00e9s, ism\u00e9tl\u00e9s, ellen\u0151rz\u00e9s), egy foglalkoz\u00e1s sor\u00e1n t\u00f6bb alkalommal is sor ker\u00fclhet j\u00e1t\u00e9kra. Minden foglalkoz\u00e1son figyelembe kell venni a gyerekek j\u00e1t\u00e9kig\u00e9nyeit, t\u00f6rekedni kell a v\u00e1ltozatoss\u00e1gra.<\/p>\n<p>Tervez\u00e9se:<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k kiv\u00e1laszt\u00e1s\u00e1t befoly\u00e1solja: (konkr\u00e9t oktat\u00e1si, nevel\u00e9si c\u00e9llal v\u00e1lasszuk ki)<\/p>\n<ul>\n<li>gyermekek \u00e9letkora<\/li>\n<li>\u00e9letkori saj\u00e1toss\u00e1gok<\/li>\n<li>el\u0151zetes tud\u00e1suk<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9k helysz\u00edne-kinti,benti,vizi,havas,(bentin\u00e9l terem nagys\u00e1ga, alakja)<\/li>\n<li>milyen eszk\u00f6z\u00f6k \u00e1llnak rendelkez\u00e9sre<\/li>\n<li>pedag\u00f3gus kreativit\u00e1sa, hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1sa<\/li>\n<li>csoport kedvenc j\u00e1t\u00e9ka<\/li>\n<li>csoport \u00f6ssze t\u00e9tele (kicsikn\u00e9l nem lehet kies\u0151s j\u00e1t\u00e9k)<\/li>\n<li>nemek ar\u00e1nya<\/li>\n<li>mihez v\u00e1lasztok j\u00e1t\u00e9kot (nagytesi, mindennapos tesi, sportnap, rendezv\u00e9ny)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se:<\/p>\n<ul>\n<li>j\u00e1t\u00e9kt\u00e9r, eszk\u00f6z\u00f6k el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>gyermekek megfelel\u0151 alakzatba val\u00f3 elhelyez\u00e9se<\/li>\n<li>csoportalak\u00edt\u00e1s (er\u0151viszonyok figyelembev\u00e9tele)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A j\u00e1t\u00e9k ismertet\u00e9se:<\/p>\n<ul>\n<li>j\u00e1t\u00e9k neve, c\u00e9lja, alkalmazott mozg\u00e1sform\u00e1k<\/li>\n<li>legfontosabb szab\u00e1lyok ismertet\u00e9se (r\u00f6viden)<\/li>\n<li>j\u00e1t\u00e9k ind\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00e9s befejez\u00e9s\u00e9nek m\u00f3dja<\/li>\n<li>Balesetvesz\u00e9lyre felh\u00edvom a figyelmet, ha van<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>-J\u00e1t\u00e9kvezet\u00e9s: j\u00e1t\u00e9k ind\u00edt\u00e1sa, megfigyel\u00e9s, hibajav\u00edt\u00e1s, \u00e9rt\u00e9lkel\u00e9s(dics\u00e9ret), j\u00e1t\u00e9k le\u00e1ll\u00edt\u00e1sa, ha kell, eredm\u00e9nyhirdet\u00e9s<\/p>\n<p>-Az eszk\u00f6z\u00f6ket a bemutat\u00e1s \u00e9s a gyakoroltat\u00e1s ut\u00e1n adjuk a gyermek kez\u00e9be<\/p>\n<p>-\u00faj j\u00e1t\u00e9k eset\u00e9n pr\u00f3baj\u00e1t\u00e9k<\/p>\n<p>-eredm\u00e9nyhirdet\u00e9s<\/p>\n<p>-csak annyi szab\u00e1lyt amennyi sz\u00fcks\u00e9ges<\/p>\n<p>-kialak\u00edtott szok\u00e1srend nagyban befoly\u00e1solja a j\u00e1t\u00e9k eredm\u00e9nyess\u00e9g\u00e9t<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h1>6. Matematikai nevel\u00e9s m\u00f3dszertana<\/h1>\n<h2>6.1 Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek matematikai gondolkod\u00e1s\u00e1nak m\u0171veletei. <em>A halmazelm\u00e9leti, a logikai \u00e9s a kombinatorikai ismeretek eszk\u00f6zszer\u0171 alkalmaz\u00e1sa a fogalomrendszerek kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ban \u00e9s megjelen\u00e9se az ember k\u00f6rnyezet\u00e9ben, melyek el\u0151seg\u00edtik a matematikai gondolkod\u00e1s fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t az \u00f3vod\u00e1ban.<\/em><\/h2>\n<p>A matematikai tartalomaz \u00f3vodai nevel\u00e9s c\u00e9lja \u00e9s feladatai megval\u00f3sul\u00e1s\u00e1t seg\u00edtik el\u0151. Felfedezteti a gyermekkel az \u0151ket k\u00f6r\u00fclvev\u0151 val\u00f3s\u00e1got \u00e9s az abban rejl\u0151 formai- mennyis\u00e9gi viszonyokat. Az \u00f3vodai nevel\u00e9s programja a k\u00f6vetkez\u0151 matematikai tartalmat \u00f6leli fel.:<\/p>\n<ul>\n<li>T\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa tulajdons\u00e1gai szerint.<\/li>\n<li>Sz\u00e1mfogalom el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>Tapasztalatok a geometria k\u00f6r\u00fcl.<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>T\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa tulajdons\u00e1gai szerint:<\/u><\/p>\n<p>T\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek tulajdons\u00e1gainak felismer\u00e9se, felfedez\u00e9se, tudatos\u00edt\u00e1sa, megnevez\u00e9se. A gyermek sok t\u00e1rgyat ismer, de azokat els\u0151sorban funkci\u00f3hoz k\u00f6ti. Olyan tapasztalatokat kell biztos\u00edtani, amelyek lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edtanak, hogy megismerj\u00e9k a gyerekek a t\u00e1rgyak tulajdons\u00e1gait. Ezeket \u00e9rz\u00e9kszervi vagy mozg\u00e1sos tev\u00e9kenys\u00e9gbe kell szeml\u00e9ltetni, bemutatni.<\/p>\n<p>Pl: Mi van a zs\u00e1kban? Mi esett le? Minek a hangj\u00e1t hallod?<\/p>\n<p>M\u00e1sol\u00f3s j\u00e1t\u00e9k: Ki \u0150? Tulajdons\u00e1gok megnevez\u00e9se, piros a p\u00f3l\u00f3ja, \u00e9s sz\u0151ke a haja.<\/p>\n<p><u>Sz\u00e1mfogalom el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/u><\/p>\n<p>T\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa tulajdons\u00e1gaik szerint.<\/p>\n<p>-\u00d6sszehasonl\u00edt\u00e1s: analiz\u00e1l\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9g, amely sor\u00e1n az azonoss\u00e1got \u00e9s a k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9get kell meg\u00e1llap\u00edtani.<\/p>\n<p>-Egy elem \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa \u00f6nmag\u00e1val, ha csak egy tulajdons\u00e1g\u00e1t v\u00e1ltoztattuk meg. Mi v\u00e1ltozott rajta?<\/p>\n<p>Transzform\u00e1ci\u00f3s j\u00e1t\u00e9k: \u00dagy kell lerajzolni, hogy csak egy tulajdons\u00e1ga, v\u00e1ltozik.<\/p>\n<p>-K\u00e9t elem \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa tulajdons\u00e1gaik alapj\u00e1n. Hasonl\u00f3s\u00e1g \u00e9s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tulajdons\u00e1gok felsorol\u00e1sa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Tapasztalatok a geometria k\u00f6r\u00fcl.<\/u><\/p>\n<p>T\u00f6bb elem \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa tulajdons\u00e1gaik szerint. Eleinte csak k\u00e9t elemet hasonl\u00edt \u00f6ssze \u00e9s a harmadik elemre vonatkoztatja a hasonl\u00f3 \u00e9s elt\u00e9r\u0151 tulajdons\u00e1gokat. K\u00e9s\u0151bb m\u00e1r egy tulajdons\u00e1g alapj\u00e1n hasonl\u00edtja \u00f6ssze minden elemet. EZ A HALMAZALKOT\u00c1S ALAPJA!!!<\/p>\n<p>Halmazalkot\u00e1s:<\/p>\n<p><strong>M\u0171veleti szakasz: (Piaget)<\/strong><\/p>\n<p>Jellemz\u0151je az\u00a0<strong>el\u0151fogalmi gondolkod\u00e1s<\/strong>, a dolgoknak van neve, de m\u00e9g nem vil\u00e1gosak a fogalmak hat\u00e1rai. A cselekv\u00e9seken kereszt\u00fcl fokozatosan alakulnak a bels\u0151 k\u00e9pek, a\u00a0<strong>szeml\u00e9letes gondolkod\u00e1s<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>Centr\u00e1l\u00e1s<\/strong>nak mondjuk a gyermekeknek erre az id\u0151szakra jellemz\u0151 tulajdons\u00e1g\u00e1t, mely szerint kezdetben a gyermekek egy szempont alapj\u00e1n hoznak d\u00f6nt\u00e9st. K\u00e9s\u0151bb egym\u00e1st\u00f3l f\u00fcggetlen\u00fcl m\u00e9rlegelik a szempontokat, v\u00e1ltogatj\u00e1k a szempontokat, \u00e9s m\u00e9g nem viszony\u00edtj\u00e1k egym\u00e1shoz \u0151ket<\/p>\n<p>Mindennek, ami a k\u00f6rnyezet\u00fckben fellelhet\u0151 matematikai jelent\u00e9se is van. \u00d6sszetart\u00f3 sokas\u00e1gokat halmazk\u00e9nt (oszt\u00e1ly, fogalom) \u00e9rtelmezhet\u00fcnk. Nagys\u00e1gbeli k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket fedezhet\u00fcnk fel.<\/p>\n<p>A gyerekek szeretnek j\u00e1tszani a sz\u00e1mokkal \u2013 kezdetben ut\u00e1nozz\u00e1k a feln\u0151tteket. Mindenhol tal\u00e1lkoznak a sz\u00e1mokkal \u2013 k\u00f6nyvekben, boltban stb.<\/p>\n<p>J\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben \u00e9s az elpakol\u00e1sn\u00e1l is matematik\u00e1val tal\u00e1lkozik. (Polcra teszi a kisaut\u00f3kat \u2013 rendszerez). Napos is megsz\u00e1ml\u00e1lja h\u00e1ny ter\u00edt\u00e9ket kell feltennie az asztalra.<\/p>\n<p><strong>M\u0171veletek a matematikai gondolkod\u00e1sban:<\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek gondolkod\u00e1s\u00e1nak fejl\u0151d\u00e9se a t\u00e1rgyakkal val\u00f3 manipul\u00e1ci\u00f3t\u00f3l a gondolati tev\u00e9kenys\u00e9g fel\u00e9 halad\u00f3 folyamat.<\/p>\n<p>Egy 3 \u00e9ves gyerek egym\u00e1sra teszi az \u00e9p\u00edt\u0151kock\u00e1t, ha led\u0151l \u00fajra\u00e9p\u00edti. A 6 \u00e9ves m\u00e1r tudja, hogy a sz\u00e9lesebbel kell kezdeni. K\u00f6z\u00f6s \u00e9p\u00edt\u00e9sn\u00e9l a nagy sz\u00f3l a kisebbnek, hogy a hengert fel kell \u00e1ll\u00edtani \u00e9s nem gurul el. A 6 \u00e9ves a cselekv\u00e9sekb\u0151l szerzett tapasztalataikat be\u00e9p\u00edtik a gondolkod\u00e1sukba. Ez a gondolkod\u00e1s lesz a <strong>logika.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Halmaz:<\/strong><\/p>\n<p><strong>A halmaz tapasztalati \u00faton alakul ki.<\/strong> Bizonyos dolgokat \u00e1ltal\u00e1ban akkor sorolunk egy halmazba, ha azok valamif\u00e9le k\u00f6z\u00f6s tulajdons\u00e1ggal rendelkeznek.<\/p>\n<p><strong>Halmazok uni\u00f3ja: <\/strong><\/p>\n<p><strong>A <\/strong>halmaz<strong> = aut\u00f3k<\/strong><\/p>\n<p><strong>B <\/strong>halmaz<strong> = vonatok<\/strong><\/p>\n<p>vagyis k\u00e9t halmazba rakja a gyerek,<strong> aut\u00f3k vagy vonatok.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Halmazok metszete:<\/strong><\/p>\n<p>Amikor a gyerek a k\u00e9t halmaz k\u00f6z\u00f6s tulajdons\u00e1g\u00e1t keresi.<\/p>\n<p><strong>A <\/strong>halmaz<strong> = piros gombok<\/strong><\/p>\n<p><strong>B <\/strong>halmaz <strong>= k\u00e9tlyuk\u00fa gombok. <\/strong><\/p>\n<p>Rendezget\u00e9s k\u00f6zben \u00e9szreveszik, hogy vannak gombok, amelyek mindk\u00e9t tulajdons\u00e1ggal rendelkeznek.<strong> Piros \u00e9s k\u00e9tlyuk\u00fa gombok<\/strong><\/p>\n<p><strong>Halmazok k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9ge:<\/strong><\/p>\n<p>Az asztalon gy\u0171jtik a <strong>piros \u00e9s a k\u00e9k gombokat<\/strong>, egy halmazban egyes\u00edtik az elemeket egy tulajdons\u00e1g, a sz\u00edn\u00fck szerint. Rendezget\u00e9s k\u00f6zben \u00e9szreveszik, hogy a lyukak sz\u00e1ma alapj\u00e1n is lehet v\u00e1logatni.<\/p>\n<p><strong>Logika:<\/strong><\/p>\n<p>Az <strong>\u00e1ll\u00edt\u00e1s<\/strong> olyan kijelent\u0151 mondat, ami valamely szem\u00e9lyr\u0151l, t\u00e1rgyr\u00f3l, dologr\u00f3l meg\u00e1llap\u00edt valamit.<\/p>\n<p>Amikor a gyermekek kijelent\u0151 mondatokat mondanak, pl. \u201eEz egy medve.\u201d, akkor \u00e1ll\u00edt\u00e1sokat fogalmaznak meg. K\u00e9pesek ezek igazs\u00e1g\u00e9rt\u00e9k\u00e9t eld\u00f6nteni, igaz, hogy ez egy medve, vagy nem igaz, \u00e9s tagad\u00f3 meg\u00e1llap\u00edt\u00e1sokat is tesznek: \u201eEz nem medve.\u201d<\/p>\n<p>Mivel a logikai m\u0171veletek \u00f3vod\u00e1skorban a konkr\u00e9t t\u00e1rgyakhoz k\u00f6t\u0151dnek, ez\u00e9rt szorosan kapcsol\u00f3dnak a halmazokhoz, hiszen a kijelent\u00e9sek alapj\u00e1n t\u00f6rt\u00e9nik a halmazba rendez\u00e9s (ha a labda piros, akkor beletartozik a piros t\u00e1rgyak halmaz\u00e1ba, ha nem piros, akkor nem tartozik bele).<\/p>\n<p>A gyermekek ekkor m\u00e1r tudnak barkochb\u00e1zni, amelyet kezdetben a megfelel\u0151 t\u00e1rgyak konkr\u00e9t kirak\u00e1s\u00e1val k\u00eds\u00e9r\u00fcnk.<\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1s gyermek kezdi felismerni az ok-okozati viszonyokat, \u00e9s kezdi meg\u00e9rteni a gondolatokat \u00f6sszekapcsol\u00f3 szavakat (ha, akkor, mi\u00e9rt). A t\u00e1rgyakon v\u00e9gzett sok-sok logikai m\u0171velet vezet oda, hogy k\u00e9s\u0151bb ezeket kijelent\u00e9seken, szavakban is el tudja v\u00e9gezni.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Kombinatorika:<\/strong><\/p>\n<p>A halmazelm\u00e9let lehet\u0151s\u00e9get k\u00edn\u00e1l a kombinatorik\u00e1ra n\u00e9h\u00e1ny egyszer\u0171 form\u00e1j\u00e1nak \u00f3vodai felhaszn\u00e1l\u00e1s\u00e1ra.<\/p>\n<p>Az 5-7 \u00e9ves kor\u00fa gyerekek m\u00e1r sz\u00edvesen tev\u00e9kenykednek olyan eszk\u00f6z\u00f6kkel, amelyekkel k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 vari\u00e1ci\u00f3kat hozhatnak l\u00e9tre.<\/p>\n<p>A bab\u00e1nak lehet piros, s\u00e1rga, feh\u00e9r pul\u00f3vere, barna \u00e9s k\u00e9k szokny\u00e1ja. A gyerek megn\u00e9zheti h\u00e1nyf\u00e9le vari\u00e1ci\u00f3ban \u00f6lt\u00f6ztetheti fel a bab\u00e1t.<\/p>\n<p>Vagy:<\/p>\n<p>H\u00e1rom arc \u2013 mosolyg\u00f3s, s\u00edr\u00f3s, alv\u00f3s \u00e9s mindegyikb\u0151l van hajas, sapk\u00e1s, kopasz (k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 vari\u00e1ci\u00f3k l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1ra alkalmas).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>6.2 A geometriai ismeretrendszer megalapoz\u00e1sa \u00f3vod\u00e1skorban, kit\u00e9rve az \u00f3vod\u00e1skor\u00fa gyermek t\u00e9ri \u00e9s s\u00edkbeli fejl\u0151d\u00e9si lehet\u0151s\u00e9geire, valamint a konstrukci\u00f3s folyamatokra.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A geometria s\u00edkbeli, t\u00e9rbeli alakzatok tulajdons\u00e1gait, alkot\u00f3elemeit vizsg\u00e1lja. Ezeket a geometriai elemeket, mint p\u00e9ld\u00e1ul a pont, egyenes, cikkcakk vagy hull\u00e1m, a gyerekek m\u00e1r az els\u0151 firk\u00e1l\u00e1sukn\u00e1l alkalmazz\u00e1k. A <strong>rajzol\u00f3s mond\u00f3k\u00e1kn\u00e1l<\/strong> nyomat\u00e9kos\u00edthatjuk is, erre a legismertebb p\u00e9lda a <em>\u201ePont, pont, vessz\u0151cske\u2026\u201d<\/em>, ahol m\u00e1r megjelennek a s\u00edkidomok, vagyis a z\u00e1r\u00f3d\u00f3 alakzatok (k\u00f6r, h\u00e1romsz\u00f6g, n\u00e9gysz\u00f6g stb.). Az \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9gekn\u00e9l a testek megismer\u00e9sekor algoritmiz\u00e1lunk, vagyis egy meghat\u00e1rozott m\u0171veleti sorrend szerint haladunk:<\/p>\n<ul>\n<li>Az adott test egyik oldal\u00e1t a lapra fektetem \u00e9s <strong>k\u00f6rbe rajzolom<\/strong>.<\/li>\n<li>Leg\u00f6rd\u00edtem a testet a k\u00f6vetkez\u0151 oldal\u00e1ra, k\u00f6rbe rajzolom. (A m\u0171veletet addig folytatom, m\u00edg megkapom a <strong>testh\u00e1l\u00f3t<\/strong>.)<\/li>\n<li>A testh\u00e1l\u00f3t kiv\u00e1gom, visszaragasztom a testre.<\/li>\n<li>Ugyanolyan sz\u00edn\u0171re festem az ugyanakkora lapokat.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>S\u00edkgeometriai form\u00e1kat tudnak l\u00e9trehozni <strong>rajzol\u00e1sn\u00e1l<\/strong>, a <strong>labirintus<\/strong>b\u00f3l kivezet\u0151 j\u00e1t\u00e9kok sor\u00e1n; megismerhetik a soksz\u00f6geket is.<\/p>\n<p>T\u00e9rgeometria konstrukci\u00f3 sor\u00e1n m\u00e1r a t\u00e9rbeli, val\u00f3s m\u00e9reteket, form\u00e1kat tapasztalj\u00e1k meg, pici korukt\u00f3l fogva az <strong>\u00e9p\u00edt\u0151kock\u00e1b\u00f3l<\/strong> \u00e9p\u00edtenek, <strong>gyufasz\u00e1lb\u00f3l<\/strong>, <strong>sz\u00ednes rudakb\u00f3l <\/strong>vagy b\u00e1rmib\u0151l kialak\u00edtanak ki alakzatokat. Nagyobbakn\u00e1l m\u00e1r a testek alakj\u00e1nak megnevez\u00e9se, az \u00f6ssze\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00fckn\u00e9l a <strong>t\u00e9rbeli ir\u00e1nyok, szomsz\u00e9doss\u00e1gok, a mer\u0151legess\u00e9gek<\/strong> megismer\u00e9se is lehets\u00e9ges. Jellemz\u0151 \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9gek a geometriai ismeretrendszer megismertet\u00e9s\u00e9re a <strong>pap\u00edrhajtogat\u00e1sok<\/strong>, ahol a kezdeti s\u00edkbeli alakzatok t\u00e9rbeliv\u00e9 tudnak v\u00e1lni.<\/p>\n<p><strong>A konstru\u00e1l\u00f3 j\u00e1t\u00e9kok<\/strong> m\u00e1r nagyon kor\u00e1n megjelennek a kicsik j\u00e1t\u00e9k\u00e1ban, amik seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel k\u00e9s\u0151bb megtapasztalhatj\u00e1k a geometriai form\u00e1kat, azok tulajdons\u00e1gait, folyamatosan emelhetj\u00fck a szintet, differenci\u00e1lhatjuk a feladatot. <strong>Dupl\u00f3val<\/strong> vagy <strong>leg\u00f3va<\/strong>l tudnak k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 t\u00e9rbeli alakzatokat kirakni, vagy csak s\u00edkban egy t\u00e9glalapot a kis kock\u00e1kb\u00f3l, t\u00e9glatestekb\u0151l, ami a j\u00e1t\u00e9kukban csak egy ker\u00edt\u00e9s, de m\u00e9gis benne van m\u00e1r a n\u00e9gy oldal ismerete.<\/p>\n<p>A s\u00edkbeli testek tulajdons\u00e1gai figyelhet\u0151ek meg a <strong>logikai k\u00e9szletben<\/strong>: nagys\u00e1g (kicsi\/nagy), fel\u00fclet (sima\/lyukas), sz\u00edn (piros\/ s\u00e1rga\/ k\u00e9k\/ z\u00f6ld), alak (\u26aa\u25bc\u25fb), amelyeket felismernek, \u00f6sszehasonl\u00edtanak, csoportos\u00edtanak k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szempontok szerint.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>6.3 A sz\u00e1m \u00e9s m\u0171veletfogalom alak\u00edt\u00e1sa \u00f3vod\u00e1skorban. A fogalom alak\u00edt\u00e1s\u00e1nak \u00fatjai, f\u0151bb felt\u00e9telei, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tev\u00e9kenys\u00e9gmozzanatok k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 koroszt\u00e1ly\u00fa csoportoknak.<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Gyakorlati feladat<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Tervezzen egy tev\u00e9kenys\u00e9get a sz\u00e1mok nev\u00e9nek bevezet\u00e9s\u00e9hez!<\/li>\n<li>Mutassa be a m\u0171veletek el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9s\u00e9t \u00f3vodai tev\u00e9kenys\u00e9geken kereszt\u00fcl!<\/li>\n<\/ol>\n<p>A <strong>sz\u00e1mfogalom<\/strong> absztrakt matematikai fogalom.<\/p>\n<p>A sz\u00e1mfogalmat csak megalapozzuk az \u00f3vod\u00e1ban (tov\u00e1bbi alakul\u00e1sa az iskol\u00e1ban is tart).<\/p>\n<p>A fogalomalkot\u00e1s fontos eleme az <em>\u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s<\/em>, azaz a t\u00e1rgyak \u00e9s szem\u00e9lyek k\u00f6z\u00f6tti mennyis\u00e9gi \u00e9s min\u0151s\u00e9gi k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek \u00e9s azonoss\u00e1gok felismer\u00e9se, majd k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le szempontok szerinti csoportos\u00edt\u00e1suk. Az \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s el\u0151sz\u00f6r \u00e9rz\u00e9kszervekkel, k\u00f6zvetlen tapasztal\u00e1s \u00fatj\u00e1n t\u00f6rt\u00e9nik, k\u00e9s\u0151bb a gyerekek szeml\u00e9letes k\u00e9peken kereszt\u00fcl is k\u00e9pesek lesznek r\u00e1. A tapasztalatok, k\u00e9pzetek lassan rendez\u0151dnek, ami \u00e1ltal a gyerekek fogalmat alkotnak. A sz\u00e1mfogalom \u00e9s a sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s teremti meg a k\u00e9s\u0151bbi m\u0171veletv\u00e9gz\u00e9st is.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A 3 \u00e9ves gyermek m\u00e1r rendelkezik sz\u00e1mn\u00e9vismerettel (pl. mond\u00f3k\u00e1k: \u201eEgy &#8211;\u00a0 meg\u00e9rett a meggy&#8230;\u201d), de a <em>sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s (sz\u00e1mok sorj\u00e1z\u00e1sa)<\/em> nem egyenl\u0151 a <em>sz\u00e1mfogalommal (sz\u00e1mn\u00e9v tartalm\u00e1r\u00f3l van k\u00e9pe)<\/em>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A sz\u00e1mfogalom alakul\u00e1s\u00e1nak tartalmi \u00f6sszetev\u0151i:<\/p>\n<ol>\n<li>a val\u00f3s\u00e1g \u00e9s a sz\u00e1m kapcsolata<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok \u00edr\u00e1sa, olvas\u00e1sa, sz\u00e1mrendszeres alakjuk<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok nagys\u00e1ga<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok sokf\u00e9le \u201eneve\u201d<\/li>\n<li>sz\u00e1mtulajdons\u00e1gok, sz\u00e1mkapcsolatok<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong> A val\u00f3s\u00e1g \u00e9s a sz\u00e1m kapcsolata<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A term\u00e9szetes sz\u00e1m fogalma alapvet\u0151en k\u00e9tf\u00e9le tartalommal alakul: <strong>darabsz\u00e1m<\/strong> (halmazok sz\u00e1moss\u00e1ga) \u00e9s <strong>m\u00e9r\u0151sz\u00e1m<\/strong> (m\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9nye). Ezeket a tartalmakat eg\u00e9sz\u00edti ki a term\u00e9szetes sz\u00e1m mint <strong>sorsz\u00e1m<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table width=\"604\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"265\">DARABSZ\u00c1M<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"339\">M\u00c9R\u0150SZ\u00c1M<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <em>\u00c9rz\u00e9kszervi<\/em> benyom\u00e1sok, tapasztalatok, \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sok <em>nagy k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g<\/em> eset\u00e9n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"265\"><em>t\u00f6bb- kevesebb <\/em><\/p>\n<p>K\u00e9t halmaz elemsz\u00e1m\u00e1nak \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa: melyikben van <strong>t\u00f6bb<\/strong>, melyikben van <strong>kevesebb<\/strong> elem.<\/p>\n<p>&#8211; v\u00e1ltoztassuk a m\u00e9reteket, az \u00e9rz\u00e9kszerveket<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"339\"><em>magasabb-alacsonyabb, hosszabb-r\u00f6videbb, nehezebb-k\u00f6nnyebb stb.<\/em><\/p>\n<p>Hossz\u00fas\u00e1g, t\u00f6meg, ter\u00fclet, t\u00e9rfogat, id\u0151 <em>rel\u00e1ci\u00f3s<\/em> szavait fontos ismerni.<\/p>\n<p>M\u00e9r\u00e9s ty\u00fakl\u00e9p\u00e9ssel, arasszal, b\u00f6gr\u00e9vel, kan\u00e1llal stb. stb.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <em>Objekt\u00edv<\/em> \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s k\u00f6zvetlen \u00f6sszem\u00e9r\u00e9ssel <em>kis k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g<\/em>, <em>egyenl\u0151s\u00e9g<\/em> eset\u00e9n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"265\"><strong>P\u00e1ros\u00edt\u00e1s<\/strong> (k\u00f6lcs\u00f6n\u00f6sen egy\u00e9rtelm\u0171 megfeleltet\u00e9s), t\u00f6bb-kevesebb, UGYANANNYI<\/p>\n<p>&#8211; k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le sz\u00edn\u0171, form\u00e1j\u00fa, m\u00e9ret\u0171, t\u00f6meg\u0171 t\u00e1rgyakkal k\u00eds\u00e9rletezz\u00fcnk, v\u00e1ltoztassuk azok elrendez\u00e9s\u00e9t, hogy az \u201c<em>ugyanannyi<\/em>\u201d \u00e1lland\u00f3suljon.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"339\"><strong>\u00d6sszem\u00e9r\u00e9s <\/strong>(k\u00e9t mennyis\u00e9g \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa): magasabb, alacsonyabb, UGYANAKKORA (ugyanolyan hossz\u00fa, ugyanolyan neh\u00e9z, ugyanakkora ter\u00fcletet fed le, ugyanannyi v\u00edz f\u00e9r bele, ugyanannyi ideig tart.)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <em>Objekt\u00edv<\/em> \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s k\u00f6zvet\u00edt\u0151vel, ha nem lehets\u00e9ges a k\u00f6zvetlen \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"265\"><strong>P\u00e1ros\u00edt\u00e1s k\u00f6zvet\u00edt\u00e9ssel<\/strong> (kavics, mond\u00f3ka)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"339\"><strong>\u00d6sszem\u00e9r\u00e9s k\u00f6zvet\u00edt\u00e9ssel <\/strong>(szalag, zsineg)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00d6sszk\u00e9p \u2013 kis sz\u00e1mok<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">A gyermek kis sz\u00e1mokat: 1, 2, 3, 4, 5 r\u00e1n\u00e9z\u00e9sre, \u00f6sszk\u00e9p alapj\u00e1n meg tud \u00e1llap\u00edtani (<em>sz\u00e1m\u00e9rz\u00e9k<\/em>). Ehhez olyan elrendez\u00e9s sz\u00fcks\u00e9ges, amely egy pillant\u00e1ssal \u00e1tfoghat\u00f3 (rendezetts\u00e9g, pl. a domin\u00f3 vagy a dob\u00f3kocka p\u00f6ttyeinek elrendez\u00e9se).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"604\">\u25cf\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s, egys\u00e9ggel val\u00f3 m\u00e9r\u00e9s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"265\"><strong>Sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s<\/strong>ra van sz\u00fcks\u00e9g, ha a darabsz\u00e1m nem foghat\u00f3 \u00e1t egy pillant\u00e1sra.<\/td>\n<td width=\"339\"><strong>Egys\u00e9ggel val\u00f3 m\u00e9r\u00e9s<\/strong><\/p>\n<p><strong>Megm\u00e9r<\/strong>ni egy mennyis\u00e9get, azt jelenti, hogy adott egys\u00e9ghez megadjuk a m\u00e9r\u0151sz\u00e1mot. <em>Tapasztalati<\/em> egys\u00e9gek lehetnek: arasz, ty\u00fakl\u00e9p\u00e9s, b\u00f6gre, kan\u00e1l stb.<\/p>\n<p><em>Objekt\u00edv<\/em> egys\u00e9gek lehetnek p\u00e9ld\u00e1ul az \u00e9p\u00edt\u0151kock\u00e1k, a sz\u00ednes rudak, amelyekkel hossz\u00fas\u00e1got, t\u00e9rfogatot is m\u00e9rhet\u00fcnk.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>(Mindenre gyakorlati p\u00e9ld\u00e1t hozni!)<\/em><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sz\u00e1mok az \u00f3vodai \u00e9letben:<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Naposi feladatok: 4 gyerek \u00fcl az asztaln\u00e1l \ud83e\udc7a 4 poh\u00e1r<\/li>\n<li>Gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s \u2013 m\u00e9r\u00e9s, \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s \ud83e\udc7a KOMPLEX<\/li>\n<li>T\u00f6bb, kevesebb, ugyanannyi \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>magasabb-alacsonyabb pl. tornasor<\/li>\n<li>hosszabb-r\u00f6videbb pl. haj, ruha<\/li>\n<li>\u0171rtartalom pl. t\u00f6bb folyad\u00e9k f\u00e9r bele<\/li>\n<li>dob\u00f3kocka, domin\u00f3<\/li>\n<li>konstrukci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>Tangramm<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> A sz\u00e1mok \u00edr\u00e1sa, olvas\u00e1sa, sz\u00e1mrendszeres alakjuk (az iskol\u00e1ban)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>sz\u00e1mrendszeres gondolkod\u00e1s alak\u00edt\u00e1sa: rendszer\u00e9p\u00edt\u00e9s ig\u00e9nye ha \u00f6ssze-vissza vannak el\u0151tt\u00fcnk a t\u00e1rgyak, azokat neh\u00e9z sz\u00e1mba venni<\/li>\n<li>darabsz\u00e1mmal: valah\u00e1nyas\u00e1val csomagol\u00e1s, csoportos\u00edt\u00e1s<\/li>\n<li>m\u00e9r\u0151sz\u00e1mmal: felv\u00e1lt\u00e1s, bev\u00e1lt\u00e1s<\/li>\n<li>helyi\u00e9rt\u00e9k-rendszer<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> A sz\u00e1mok nagys\u00e1ga<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a sz\u00e1mok legfontosabb tulajdons\u00e1ga csak egym\u00e1ssal val\u00f3 \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa, \u201e\u00f6sszem\u00e9r\u00e9se\u201d sor\u00e1n mutatkozik meg<\/li>\n<li>tennival\u00f3k az <em>\u00f3vod\u00e1ban<\/em>:<\/li>\n<li>melyik nagyobb\/kisebb (k\u00e9t sz\u00e1m \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa kis sz\u00e1mok k\u00f6r\u00e9ben, kb. 6-ig, 10-ig jutunk el)<\/li>\n<li>sz\u00e1mok nagys\u00e1g szerinti sorba rendez\u00e9se<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong> A sz\u00e1mok sokf\u00e9le \u201eneve\u201d <\/strong>azt jelenti, hogy ugyanazt az \u00e9rt\u00e9ket sokf\u00e9le form\u00e1ban mutatjuk meg, alapja a szeml\u00e9leti v\u00e1ltozatoss\u00e1g (3 alma, 3k\u00f6rte, 3 j\u00e1t\u00e9k, 3 gyerek, mutass 3-at az ujjaddal, dobbants 3-at stb. stb.).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><strong> Sz\u00e1mtulajdons\u00e1gok, sz\u00e1mkapcsolatok<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>M\u00e1r jellemezni is tudj\u00e1k a sz\u00e1mokat, tudnak r\u00f3la besz\u00e9lni<\/li>\n<li><strong>Sz\u00e1mtulajdons\u00e1gok<\/strong>:\n<ul>\n<li>sz\u00e1mok nagys\u00e1ga<\/li>\n<li>p\u00e1ross\u00e1g: mindenkinek jut p\u00e1r; p\u00e9lda: sorba\u00e1ll\u00e1s<\/li>\n<li>p\u00e1ratlans\u00e1g: kimarad egy a p\u00e1ros\u00edt\u00e1sn\u00e1l, nem jut neki p\u00e1r<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Sz\u00e1mkapcsolatok<\/strong>: nagys\u00e1ggal kapcsolatos rel\u00e1ci\u00f3k \u201enagyobb\u201d, \u201ekisebb\u201d, \u201eegyenl\u0151\u201d, tartalmi \u00e9s formai tulajdons\u00e1gok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A m\u0171veletek<\/strong><\/p>\n<p>A m\u0171veletek fogalm\u00e1nak ki\u00e9p\u00edt\u00e9se<\/p>\n<ul>\n<li>a m\u0171veletek \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9b\u0151l \u00e9s<\/li>\n<li>a m\u0171veletek tulajdons\u00e1gainak \u00e9s egym\u00e1ssal val\u00f3 kapcsolatainak vizsg\u00e1lat\u00e1b\u00f3l \u00e1ll.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Az alapm\u0171veletek k\u00f6z\u00fcl az <em>\u00f6sszead\u00e1s<\/em> \u00e9s a <em>kivon\u00e1s<\/em> jelenhet meg az \u00f3vod\u00e1ban, kis sz\u00e1mok k\u00f6r\u00e9ben.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00d6sszead\u00e1s<\/strong> (k\u00e9t sz\u00e1mhoz egy \u00faj sz\u00e1mot rendel\u00fcnk) \u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>diszjunkt halmazok egyes\u00edt\u00e9se (<em>van k\u00e9t alm\u00e1nk \u00e9s k\u00e9t k\u00f6rt\u00e9nk, ha egy t\u00e1lba tessz\u00fcl \u0151ket \u2013 h\u00e1ny gy\u00fcm\u00f6lcs lesz a t\u00e1lban?<\/em>)<\/li>\n<li>hozz\u00e1ad\u00e1s (<em>egy lev\u00e9len \u00fcl k\u00e9t katica, odam\u00e1szik m\u00e9g egy \u2013 h\u00e1ny katica lesz a lev\u00e9len?<\/em>)<\/li>\n<li>\u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Kivon\u00e1s<\/strong> (az \u00f6sszead\u00e1s inverze) \u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>r\u00e9szhalmaz sz\u00e1moss\u00e1ga (<em>egy t\u00e1lban van \u00f6t alma \u2013 melyek ezek k\u00f6z\u00fcl a pirosak?<\/em>)<\/li>\n<li>elv\u00e9tel (<em>egy tasakban van h\u00e1rom szem cukorka \u2013 egyet megeszek, h\u00e1ny cukorka marad a tasakban?<\/em>)<\/li>\n<li>\u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s (<em>Ez a torony h\u00e1rom kock\u00e1nyi magas, mellette a m\u00e1sik k\u00e9t kock\u00e1nyi magas. H\u00e1ny kock\u00e1val magasabb az egyik, mint a m\u00e1sik?)<\/em><\/li>\n<li>k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gk\u00e9pz\u00e9s<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Szorz\u00e1s<\/strong> (egyenl\u0151 sz\u00e1mok \u00f6sszead\u00e1sa) \u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>egyenl\u0151 sz\u00e1mok \u00f6sszege (<em>valah\u00e1nyas\u00e1val val\u00f3 csoportos\u00edt\u00e1s, \u00f6sszead\u00e1s \u2013 pl. egy piaci standon h\u00e1rmas\u00e1val vannak csom\u00f3ba k\u00f6tve a z\u00f6ldhagym\u00e1k. Az \u00f6sszes z\u00f6ldhagym\u00e1k sz\u00e1ma: 3+3+3+\u2026)<\/em><\/li>\n<li>tov\u00e1bbsz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s eredm\u00e9nye \u2013 halmazok direkt szorzata<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Oszt\u00e1s<\/strong> (a szorz\u00e1s inverze) \u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>bennfoglal\u00e1s <em>(Van 6 s\u00fctink, amit kettes\u00e9vel osztunk ki a gyerekek k\u00f6z\u00f6tt. H\u00e1ny gyereknek jut \u00edgy s\u00fcti? 6:2)<\/em><\/li>\n<li>egyenl\u0151 r\u00e9szekre oszt\u00e1s <em>(Van 6 s\u00fctink, amit 2 gyerek k\u00f6zt ossztunk ki. Az a k\u00e9rd\u00e9s, hogy h\u00e1ny s\u00fcti jut egy-egy gyereknek?)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>M\u0171veleti tulajdons\u00e1gok \u00e9s kapcsolataik<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>kommutat\u00edv<\/strong> (kommutativit\u00e1s = felcser\u00e9lhet\u0151s\u00e9g) m\u0171veletek: \u00f6sszead\u00e1s, szorz\u00e1s\n<ul>\n<li>a kiolvas\u00e1s \u00e1lland\u00f3 ir\u00e1ny\u00e1t feloldjuk<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>asszociat\u00edv<\/strong> (asszociativit\u00e1s = \u00e1tcsoportos\u00edthat\u00f3s\u00e1g) m\u0171veletek: \u00f6sszead\u00e1s, szorz\u00e1s<\/li>\n<li><strong>disztributivit\u00e1s<\/strong> (\u00e1trendezhet\u0151s\u00e9g): \u00f6sszead\u00e1s \u00e9s kivon\u00e1s \u00f6sszekapcsol\u00e1sa a szorz\u00e1ssal<\/li>\n<li><strong>monotonit\u00e1s<\/strong> (mindig megb\u00edzhat\u00f3an, azonos ir\u00e1nyban v\u00e1ltozik a m\u0171velet eredm\u00e9nye): \u00f6sszead\u00e1s, kivon\u00e1s, szorz\u00e1s, oszt\u00e1s\n<ul>\n<li>n\u0151 vagy cs\u00f6kken az eredm\u00e9ny \u00e9s mennyivel<\/li>\n<li>mik\u00e9ppen tud az eredm\u00e9ny v\u00e1ltozatlan maradni<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>inverz<\/strong> m\u0171veletek: \u00f6sszead\u00e1s inverze a kivon\u00e1s, szorz\u00e1s inverze az oszt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>6.4 A m\u00e9r\u00e9s fogalma \u00e9s szerepe a sz\u00e1mfogalom alak\u00edt\u00e1s\u00e1ban, valamint kapcsolata a mindennapi \u00e9lettel<\/h2>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00d3vodai nevel\u00e9s orsz\u00e1gos alapprogramja<\/strong><\/p>\n<p>Az \u00f3vodai \u00e9let tev\u00e9kenys\u00e9gi form\u00e1i k\u00f6z\u00fcl: <strong>A k\u00fcls\u0151 vil\u00e1g tev\u00e9keny megismer\u00e9se. <\/strong>A gyermek aktivit\u00e1sa \u00e9s \u00e9rdekl\u0151d\u00e9se sor\u00e1n tapasztalatokat szerez (\u2026) k\u00f6rnyezete formai, mennyis\u00e9gi, t\u00e9ri viszonyair\u00f3l. A gyermek matematikai tartalm\u00fa tapasztalatait a tev\u00e9kenys\u00e9geiben alkalmazza. Felismeri a mennyis\u00e9gi, alaki, nagys\u00e1gbeli \u00e9s t\u00e9ri viszonyokat.\u00a0 Fejl\u0151dik t\u00e9r-, s\u00edk- \u00e9s mennyis\u00e9gszeml\u00e9lete. <strong>Az \u00f3vodapedag\u00f3gus feladata<\/strong>: Biztos\u00edtson elegend\u0151 alkalmat, id\u0151t, helyet, eszk\u00f6z\u00f6ket a spont\u00e1n \u00e9s szervezett tapasztalat- \u00e9s ismeretszerz\u00e9sre.<\/p>\n<p>A gyermekek a minket k\u00f6r\u00fclvev\u0151 vil\u00e1got mennyis\u00e9gi, formai kiterjed\u00e9sbeli \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sei \u00e1ltal fedezik fel, a tapasztal\u00e1saik j\u00e1t\u00e9kos form\u00e1ban t\u00f6rt\u00e9nnek meg, \u00e9s mindez igazodik a gyermekek ig\u00e9nyeihez, \u00f6tleteihez. A matematikai k\u00e9pess\u00e9gek fejleszt\u00e9s\u00e9t j\u00e1t\u00e9kosan, j\u00e1t\u00e9kba \u00e9p\u00edtve val\u00f3s\u00edtjuk meg. A kisgyermekkorban a csal\u00e1d \u00e1ltal ny\u00fajtott matematikai \u00f6szt\u00f6nz\u00e9seket id\u0151ben k\u00f6vetnie kell a tudatosabb \u00f3vodai nevel\u00e9snek, a gyermek egyenletes fejl\u0151d\u00e9s\u00e9t biztos\u00edt\u00f3 m\u00f3dszerekkel.<\/p>\n<p>A komplex foglalkoz\u00e1sok alkalmat adnak arra, hogy a kor\u00e1bban mozaikszer\u0171en megszerzett benyom\u00e1sokat rendszerezz\u00fck, a megfigyel\u00e9sek, tapasztalatok k\u00f6r\u00e9t sz\u00e9les\u00edts\u00fck, a spont\u00e1n tanultakat r\u00f6gz\u00edts\u00fck.<\/p>\n<p>Az \u00f3vod\u00e1s gyermekek matematikai nevel\u00e9s\u00e9nek tartalm\u00e1t h\u00e1rom r\u00e9szre oszthatjuk:<\/p>\n<ol>\n<li>T\u00e1rgyak szem\u00e9lyek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa, v\u00e1logat\u00e1sok, rendez\u00e9sek, halmazk\u00e9pz\u00e9s, logikai<\/li>\n<\/ol>\n<p>gondolkod\u00e1s<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>Sz\u00e1mfogalom el\u0151k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>Tapasztalatok a geometria k\u00f6r\u00e9ben<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A matematikai nevel\u00e9s a gyermek szem\u00e9lyis\u00e9gfejl\u0151d\u00e9s\u00e9nek minden ter\u00fclet\u00e9vel kapcsolatban van. A gyermek legkedvesebb id\u0151t\u00f6lt\u00e9se a j\u00e1t\u00e9k, ami sz\u00e1mtalan lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edt a matematikai tapasztalatok megszerz\u00e9s\u00e9re. Ahogy mi magunk haszn\u00e1ljuk a mindennapi \u00e9let\u00fcnk sor\u00e1n a matematik\u00e1t, \u00fagy fedezi fel a gyermek is k\u00f6rnyezet\u00e9nek megismer\u00e9se folyam\u00e1n.<\/p>\n<p>Az utc\u00e1n s\u00e9t\u00e1lva elkezdi sz\u00e1molni majd \u00f6sszehasonl\u00edtani a j\u00e1rm\u0171veket, ez gyorsabb, ez lassabb; ez kisebb, ez nagyobb; ebbe t\u00f6bb f\u00e9r ebbe kevesebb.<\/p>\n<p>A gyermek \u00e1br\u00e1zol\u00f3 tev\u00e9kenys\u00e9ge a t\u00e9rben viszonyokat t\u00fckr\u00f6z (h\u00e1z mellett egy fa, el\u0151tte a vir\u00e1g, m\u00f6g\u00f6tte a hegy) Tevek\u00e9nys\u00e9g k\u00f6zben tudatosodnak az \u00e1br\u00e1zolt form\u00e1ik k\u00f6z\u00f6tti hasonl\u00f3s\u00e1gok, k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek.<\/p>\n<p>Megismerkedik a t\u00e9rbeli viszonyokkal: Mi az, ami a fa el\u0151tt vagy m\u00f6g\u00f6tt van? \u00c9szreveszi az alakzatok k\u00f6z\u00f6tti hasonl\u00f3s\u00e1gokat \u00e9s k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9geket. A zen\u00e9ben felfedezi a ritmust, az \u00e9nekes j\u00e1t\u00e9kokban megjelenik a k\u00f6ralak\u00edt\u00e1s \u00e9s a p\u00e1ros t\u00e1ncok.<\/p>\n<p>Testnevel\u00e9s \u00f3r\u00e1n megjelennek a k\u00e9z \u00e9s l\u00e1bmozdulatok, jobb l\u00e1b, bal k\u00e9z.<\/p>\n<p>Az irodalmi nevel\u00e9sben megjelennek a mesesz\u00e1mok: h\u00e1rom k\u00edv\u00e1ns\u00e1g, a h\u00e9t t\u00f6rpe.<\/p>\n<p>\u00c9p\u00edt\u0151kock\u00e1k seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel \u00e9p\u00edtkezhet \u00e9s k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 t\u00e9rbeli form\u00e1kat hozhat l\u00e9tre. \u00c9p\u00edthet \u00e9p\u00fcleteket \u00e9s j\u00e1rm\u0171veket, alkot\u00e1s\u00e1nak csak a k\u00e9pzelete szabhat hat\u00e1rt. A j\u00e1t\u00e9k lehet\u0151s\u00e9get biztos\u00edt a tapasztalatszerz\u00e9sre, gondolkod\u00e1si funkci\u00f3k fejleszt\u00e9s\u00e9re. Konstrukci\u00f3s j\u00e1t\u00e9k sor\u00e1n magasabb-alacsonyabb, \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s, t\u00f6bb-kevesebb fogalma.<\/p>\n<p>J\u00e1tszhat k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 szitu\u00e1ci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kokat: p\u00e9ld\u00e1ul a boltos j\u00e1t\u00e9kban adhat \u00e9s vehet \u00e1rukat, m\u00e9rhet \u00e9s sz\u00e1molhat. Gondoz\u00e1si \u00e9s naposi teend\u0151kn\u00e9l is jelen van.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A m\u00e9r\u00e9s fogalma \u00e9s kapcsolata a mindennapi \u00e9lettel:<\/p>\n<p><u>M\u00e9r\u00e9s:<\/u> A m\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9g \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa az egys\u00e9g\u00fcl v\u00e1lasztott mennyis\u00e9ggel.<\/p>\n<p><u>M\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9g:<\/u> A m\u00e9rend\u0151 tulajdons\u00e1g\u00e1hoz v\u00e1lasztott egys\u00e9gnyi mennyis\u00e9g (Pl.: t\u00f6meg, hossz\u00fas\u00e1g, stb.)<\/p>\n<p><u>M\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9nye:<\/u> m\u00e9r\u0151sz\u00e1m + m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9g Pl.: 5 b\u00f6gre<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>M\u00e9r\u00e9s eszk\u00f6zei:<\/p>\n<ol>\n<li>hossz\u00fas\u00e1g: hurkap\u00e1lca, r\u00fadk\u00e9szlet, l\u00e9p\u00e9s, zsineg<\/li>\n<li>ter\u00fclet: egybev\u00e1g\u00f3 s\u00edkidomok<\/li>\n<li>ker\u00fclet<\/li>\n<li>t\u00f6meg: v\u00e1llfam\u00e9rleg, homokkal t\u00f6lt\u00f6tt doboz<\/li>\n<li>t\u00e9rfogat: sz\u00ednes r\u00fad k\u00e9szlet<\/li>\n<li>\u0171rtartalom: v\u00edz, poharak, flakonok<\/li>\n<li>id\u0151: nap\u00f3ra, homok\u00f3ra<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Olyan eszk\u00f6z\u00f6ket kell biztos\u00edtani, amelyekkel a gyerekek a m\u00e9r\u00e9st gyakorolhatj\u00e1k. Lehet\u0151s\u00e9g\u00fck legyen annak felfedez\u00e9s\u00e9re, hogy a hossz\u00fas\u00e1got csak hossz\u00fas\u00e1ggal, ter\u00fcletet csak ter\u00fclettel, t\u00e9rfogatot csak t\u00e9rfogattal, stb. lehet m\u00e9rni. Kezdetben a megm\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9g nagys\u00e1ga ne legyen t\u00f6bb a m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9g t\u00edzszeres\u00e9n\u00e9l, vagy a megsz\u00e1ml\u00e1lhat\u00f3s\u00e1g hat\u00e1r\u00e1n bel\u00fcl legyen, hogy a gyermek a m\u00e9r\u00e9s eredm\u00e9ny\u00e9t darabsz\u00e1mba kifejezhesse.<\/p>\n<p>Ha a m\u00e9r\u00e9s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t biztos\u00edtjuk, gondolnunk kell arra, hogy<\/p>\n<ul>\n<li>annyi eszk\u00f6z legyen kik\u00e9sz\u00edtve, hogy t\u00f6bben is m\u00e9rhessenek egyszerre<\/li>\n<li>a gyerekeknek legyen lehet\u0151s\u00e9g\u00fck kiv\u00e1lasztani a kedv\u00fck szerinti egys\u00e9geket<\/li>\n<li>becs\u00fclj\u00e9k meg, hogy h\u00e1ny darabra lesz sz\u00fcks\u00e9g a kiv\u00e1lasztott m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gb\u0151l.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El\u0151sz\u00f6r a m\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9get kirakj\u00e1k az egys\u00e9gekkel, majd megsz\u00e1ml\u00e1lj\u00e1k. Sok j\u00e1t\u00e9kos cselekv\u00e9st, \u00e9rdekes probl\u00e9mahelyzetet teremts\u00fcnk a felfedez\u00e9sek lehet\u0151s\u00e9g\u00e9\u00e9rt, az \u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sek felfog\u00e1s\u00e1\u00e9rt, a m\u00e9r\u00e9s technikai megold\u00e1s\u00e1\u00e9rt.<\/p>\n<p><strong>Hossz\u00fas\u00e1g: <\/strong>Amikor a gyermekek hossz\u00fas\u00e1gokat hasonl\u00edtanak, m\u00e9rnek \u00f6ssze, a hossz\u00fa \u00e9s a r\u00f6vid mell\u00e9knevekkel, illetve azok k\u00f6z\u00e9p- \u00e9s fels\u0151fok\u00e1val fejezik ki \u00e9szrev\u00e9teleiket.<\/p>\n<p>A gyermek a megm\u00e9rend\u0151 hossz\u00fas\u00e1got kirakja a m\u00e9r\u0151eszk\u00f6zeivel, majd megsz\u00e1ml\u00e1lja azokat. Pl.: Az asztal hossz\u00e1t kirakja egyforma m\u00e9ret\u0171 j\u00e1t\u00e9kaut\u00f3kkal, meg\u00e1llap\u00edtja, hogy nyolc aut\u00f3 hossz\u00fa, nyolc aut\u00f3val lehet kirakni. A gyermek megism\u00e9telheti a m\u00e9r\u00e9st kisebb, nagyobb m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gekkel. \u00cdgy felfedezi, hogy a r\u00f6videbb m\u00e9r\u0151eszk\u00f6zb\u0151l t\u00f6bb, a hosszabb\u00f3l kevesebb sz\u00fcks\u00e9ges.<\/p>\n<p><strong>Magass\u00e1g: <\/strong>A k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151t\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek f\u00fcgg\u0151leges ir\u00e1ny\u00fa nagys\u00e1g\u00e1t (hossz\u00fas\u00e1g) a magas \u00e9s alacsony mell\u00e9knevekkel, illetve azok k\u00f6z\u00e9pfok\u00e1val \u2013 alacsonyabb, magasabb -, fels\u0151fok\u00e1val \u2013 legalacsonyabb, legmagasabb \u2013 fejezz\u00fck ki. Tov\u00e1bbi kifejez\u00e9sek: ugyanolyan magasak\/alacsonyak, m\u00e9g magasabb, m\u00e9g alacsonyabb.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tev\u00e9kenys\u00e9gek, j\u00e1t\u00e9kos \u00f6tletek sz\u00fcks\u00e9gesek, amelyek r\u00e9v\u00e9n a gyermekek<\/p>\n<ol>\n<li>felfedezhetik, hogy a k\u00f6rnyezet\u00fckben l\u00e9v\u0151 dolgok, szem\u00e9lyek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 magass\u00e1g\u00faak<\/li>\n<li>l\u00e9trehozhatnak k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 magass\u00e1gokat egym\u00e1sra tehet\u0151 (azonos m\u00e9ret\u0171) t\u00e1rgyakkal, tapasztalhatj\u00e1k, hogy t\u00f6bb\u0151l magasabb, kevesebb\u0151l alacsonyabb lesz.<\/li>\n<li>A keletkezett elt\u00e9r\u0151 magass\u00e1gokat egyenl\u0151v\u00e9, az egyenl\u0151 magass\u00e1gokat elt\u00e9r\u0151v\u00e9 alak\u00edthatj\u00e1k elvev\u00e9ssel, hozz\u00e1tev\u00e9ssel.<\/li>\n<li>Megtanulhatj\u00e1k, hogy egy adott magass\u00e1g megnevez\u00e9se att\u00f3l f\u00fcgg, milyen nagys\u00e1ggal hasonl\u00edtjuk \u00f6ssze.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>T\u00f6meg: <\/strong>B\u00e1rmilyen t\u00e1rgy, dolog, szem\u00e9ly \u00f6sszef\u00fcgg\u0151 r\u00e9szeinek \u00f6sszes\u00e9g\u00e9t, anyagbeli mennyis\u00e9g\u00e9t k\u00f6nny\u0171, neh\u00e9z, ugyanolyan k\u00f6nny\u0171\/neh\u00e9z mell\u00e9knevekkel fejezz\u00fck ki, illetve ezek k\u00f6z\u00e9p- \u00e9s fels\u0151 fok\u00e1val. T\u00f6meget t\u00f6meggel m\u00e9r\u00fcnk. M\u00e9r\u00e9shez viszonylag egyenl\u0151 t\u00f6meg\u0171 t\u00e1rgyak, mint vadgesztenye, mokkacukor, a sz\u00ednesr\u00fad-k\u00e9szlet egyenl\u0151 nagys\u00e1g\u00fa darabjai, stb. alkalmazhat\u00f3k. A k\u00e9tkar\u00fa m\u00e9rleg egyik serpeny\u0151j\u00e9be ker\u00fcl a megm\u00e9rend\u0151 t\u00e1rgy, a m\u00e1sikba addig tesznek a v\u00e1lasztott m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gb\u0151l, ameddig a k\u00e9t serpeny\u0151 magass\u00e1ga kiegyenl\u00edt\u0151dik. \u00cdgy \u00e1llap\u00edthatj\u00e1k meg, hogy egy \u00e9p\u00edt\u0151kocka n\u00e9gy gesztenye, vagy tizenegy mokkacukor neh\u00e9zs\u00e9g\u0171.<\/p>\n<p>A dolgok nagys\u00e1ga, t\u00e9rfogata befoly\u00e1solja a gyermeket a t\u00f6megek meg\u00edt\u00e9l\u00e9s\u00e9ben, a nagyobb t\u00e1rgyat nehezebbnek v\u00e9li, mint a kisebbet. Tapasztalatszerz\u00e9ssel biztos\u00edthatjuk a gyerekeknek, hogy korrig\u00e1lj\u00e1k el\u0151zetes \u00edt\u00e9leteiket.<\/p>\n<p><strong>T\u00e9rfogat: <\/strong>Amikor t\u00e1rgyakat t\u00e9rfogatuk alapj\u00e1n m\u00e9r\u00fcnk \u00f6ssze, az eredm\u00e9nyt a kisebb, nagyobb, ugyanakkora mell\u00e9knevekkel fejezz\u00fck ki. A t\u00e9rfogatot \u0171rtartalomnak is nevezhetj\u00fck. \u0170rtartalmat \u0171rtartalommal m\u00e9r\u00fcnk. A m\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9gek lehetnek \u00fcvegek, kancs\u00f3k, v\u00f6dr\u00f6k, dobozok. M\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gk\u00e9nt poharakat, b\u00f6gr\u00e9ket, kisebb ed\u00e9nyeket haszn\u00e1lhatunk. Az \u0171rtartalom m\u00e9r\u00e9se \u00e1tt\u00f6lt\u00e9ssel t\u00f6rt\u00e9nik, p\u00e9ld\u00e1ul a kancs\u00f3b\u00f3l \u00e1t\u00f6ntj\u00fck a vizet a poharakba. Ah\u00e1ny poh\u00e1rba ker\u00fcl v\u00edz, annyi poh\u00e1r nagys\u00e1g\u00fa a kancs\u00f3 bels\u0151 m\u00e9rete.<\/p>\n<p>Ha a gyerekek egyik ed\u00e9nyb\u0151l a m\u00e1sikba \u00f6nt\u00f6getnek folyad\u00e9kot, homokot, m\u00e1s szemcs\u00e9s anyagot, felfedezik, hogy belef\u00e9r vagy nem f\u00e9r bele az adott mennyis\u00e9g.<\/p>\n<p>Feladatunk, hogy sokf\u00e9le \u0171rtartalm\u00fa ed\u00e9nyt biztos\u00edtsunk, hogy a gyerekek gyakorlati cselekv\u00e9seik sor\u00e1n tapasztalatokra tegyenek szert. P\u00e9ld\u00e1ul arra, hogy a kisebb ed\u00e9nybe kevesebb, a nagyobba t\u00f6bb f\u00e9r.<\/p>\n<p><strong>Ter\u00fclet: <\/strong>Amikor k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 t\u00e1rgyak s\u00edk fel\u00fclet\u00e9t, annak nagys\u00e1g\u00e1t m\u00e9rj\u00fck \u00f6ssze egym\u00e1ssal, az eredm\u00e9nyt ism\u00e9t a kisebb, nagyobb, ugyanakkora mell\u00e9knevekkel fejezz\u00fck ki. Ennek magyar\u00e1zata, hogy a t\u00e9rfogat a t\u00e1rgyak m\u00e9ret\u00e9t t\u00e9rben vizsg\u00e1lja, a ter\u00fclet pedig s\u00edkban, \u00edgy a m\u00e9retk\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek kifejez\u00e9se azonos mell\u00e9knevekkel t\u00f6rt\u00e9nik.<\/p>\n<p>Ter\u00fcletet ter\u00fclettel m\u00e9r\u00fcnk. A m\u00e9rend\u0151 fel\u00fcletet a gyermekek kirakhatj\u00e1k k\u00e9peslapokkal vagy b\u00e1rmivel, amivel befedhet\u0151, majd megsz\u00e1ml\u00e1lj\u00e1k, h\u00e1ny darab kellett a v\u00e1lasztott m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gb\u0151l. Pontos m\u00e9r\u00e9shez sz\u00fcks\u00e9ges a h\u00e9zagmentess\u00e9g, illetve az egyr\u00e9teg\u0171s\u00e9g megval\u00f3s\u00edt\u00e1sa a tev\u00e9kenys\u00e9gben.<\/p>\n<p>A sz\u00e1m- \u00e9s m\u0171veletfogalom alak\u00edt\u00e1sa \u00f3vod\u00e1s kor\u00fa gyermekek eset\u00e9ben<\/p>\n<p>A gyermekek, ahogy ismerkednek a szavakkal, felfigyelnek a sz\u00e1mokra is. Hamar elsaj\u00e1t\u00edtj\u00e1k a sz\u00e1mneveket ak\u00e1r t\u00edzig is an\u00e9lk\u00fcl, hogy ezek jelent\u00e9s\u00e9t, mennyis\u00e9g\u00e9t felfogn\u00e1nk. Eleinte m\u00e9g nem rendelkeznek sz\u00e1mfogalommal, ez fokozatosan alakul ki.<\/p>\n<p>A gyermek k\u00f6nnyen felfedezi, hogy a k\u00f6rnyezet\u00e9ben l\u00e9v\u0151 t\u00e1rgyak, szem\u00e9lyek mennyis\u00e9gileg is kifejezhet\u0151k. A mennyis\u00e9g nagys\u00e1g\u00e1nak m\u00e9rhet\u0151 \u00e9s sz\u00e1ml\u00e1lhat\u00f3 tulajdons\u00e1g\u00e1t megismeri a j\u00e1t\u00e9kban, soksz\u00edn\u0171 tapasztal\u00e1saiban. Erre \u00e9p\u00edthet\u0151 feladatok: halmazok \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa, \u00f6sszem\u00e9r\u00e9se, kis sz\u00e1mok \u00f6sszk\u00e9p alapj\u00e1n, t\u0151- \u00e9s sorsz\u00e1mok, tapasztalatok a darabsz\u00e1m v\u00e1ltoz\u00e1sair\u00f3l.<\/p>\n<p>Hogy egy halmazban h\u00e1ny darab van, azt kifejezi a darabsz\u00e1m, amelyet sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1ssal \u00e9r\u00fcnk el.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Biztosan van sz\u00e1mfogalma annak a gyereknek, aki sz\u00e1ml\u00e1l? <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>sz\u00e1ml\u00e1l\u00e1s<\/strong>: sz\u00e1mn\u00e9vismerete van, tudja sorj\u00e1zni a sz\u00e1mokat<\/li>\n<li><strong>sz\u00e1mfogalom<\/strong>: sz\u00e1mn\u00e9v tartalm\u00e1r\u00f3l van k\u00e9pe<\/li>\n<\/ul>\n<p>A sz\u00e1mfogalom alakul\u00e1sa a 6 \u00e9ves korn\u00e1l l\u00e9nyegesen el\u0151bb kezd\u0151dik, \u00e9s nem fejez\u0151dik be az m\u00e9g az als\u00f3 tagozaton sem.<\/p>\n<p><strong>A sz\u00e1mfogalom alakul\u00e1s\u00e1nak tartalmi \u00f6sszetev\u0151i:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>a val\u00f3s\u00e1g \u00e9s a sz\u00e1m kapcsolata<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok \u00edr\u00e1sa, olvas\u00e1sa<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok nagys\u00e1ga<\/li>\n<li>a sz\u00e1mok sokf\u00e9le neve<\/li>\n<li>sz\u00e1mtulajdons\u00e1gok, sz\u00e1mkapcsolatok<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Sz\u00e1mok az \u00f3vodai \u00e9letben:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Naposi feladatok: 4 gyerek \u00fcl az asztaln\u00e1l 4 poh\u00e1r<\/li>\n<li>Gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s \u2013 m\u00e9r\u00e9s, \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s KOMPLEX<\/li>\n<li>T\u00f6bb, kevesebb, ugyanannyi \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>magasabb-alacsonyabb pl. tornasor<\/li>\n<li>hosszabb-r\u00f6videbb pl. haj, ruha<\/li>\n<li>\u0171rtartalom pl. t\u00f6bb folyad\u00e9k f\u00e9r bele<\/li>\n<li>dob\u00f3kocka, domin\u00f3<\/li>\n<li>konstrukci\u00f3s j\u00e1t\u00e9kok<\/li>\n<li>Tangramm<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>A sz\u00e1mok nagys\u00e1ga: <\/strong>A sz\u00e1mok legfontosabb tulajdons\u00e1ga csak egym\u00e1ssal val\u00f3 \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa, \u201e\u00f6sszem\u00e9r\u00e9se\u201d sor\u00e1n mutatkozik meg.<\/p>\n<p>Tennival\u00f3k az \u00f3vod\u00e1ban: melyik nagyobb\/kisebb (k\u00e9t sz\u00e1m \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa kis sz\u00e1mok k\u00f6r\u00e9ben, kb. 6-ig, 10-ig jutunk el), sz\u00e1mok nagys\u00e1g szerinti sorba rendez\u00e9se<\/p>\n<p><strong>M\u0171veletek: <\/strong>Az alapm\u0171veletek k\u00f6z\u00fcl a hozz\u00e1ad\u00e1s (\u00f6sszead\u00e1s) \u00e9s az elv\u00e9tel (kivon\u00e1s) jelenthet meg az \u00f3vod\u00e1ban, kis sz\u00e1mok k\u00f6r\u00e9ben.<\/p>\n<p><strong>\u00d6sszead\u00e1s<\/strong>: k\u00e9t sz\u00e1mhoz egy \u00faj sz\u00e1mot rendel<\/p>\n<p>a k\u00e9t kiindul\u00f3 sz\u00e1mot (a \u00e9s b) <strong>tagoknak<\/strong> nevezz\u00fck, a + b az <strong>\u00f6sszeg<\/strong> (\u00f6sszetett alakban \u00e9s kisz\u00e1m\u00edtott alakban egyar\u00e1nt)<\/p>\n<p>\u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>diszjunkt halmazok egyes\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li><strong>hozz\u00e1ad\u00e1s <\/strong><\/li>\n<li>\u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Kivon\u00e1s<\/strong>: az \u00f6sszead\u00e1s inverze<\/p>\n<p>c &#8211; a =b, c <strong>kisebb\u00edtend\u0151<\/strong>, a <strong>kivonand\u00f3<\/strong>, b <strong>k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9g<\/strong> (vagy marad\u00e9k)<\/p>\n<p>\u00e9rtelmez\u00e9sei:<\/p>\n<ul>\n<li>r\u00e9szhalmaz sz\u00e1moss\u00e1ga<\/li>\n<li><strong>elv\u00e9tel<\/strong><\/li>\n<li>\u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s<\/li>\n<\/ul>\n<p>k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gk\u00e9pz\u00e9s<\/p>\n<p><u>M\u00e9r\u00e9s:<\/u><\/p>\n<p>M\u00e9r\u00e9s sor\u00e1n egy m\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9get m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gekkel rakunk ki. A m\u00e9r\u00e9shez meg\u00e1llap\u00edthatjuk, hogy a m\u00e9rend\u0151 mennyis\u00e9g h\u00e1nyszorosa \/h\u00e1nyad r\u00e9sze\/ a m\u00e9rt\u00e9kegys\u00e9gnek. Ezt az ar\u00e1nyt a m\u00e9r\u0151sz\u00e1m fejezi ki.<\/p>\n<p>Egys\u00e9g lehet<\/p>\n<ul>\n<li>hossz\u00fas\u00e1g<\/li>\n<li>t\u00f6meg<\/li>\n<li>\u0171rtartalom<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>6.5 Rel\u00e1ci\u00f3k, f\u00fcggv\u00e9nyek \u00e9s sorozatok megjelen\u00e9se az \u00f3vod\u00e1ban<\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Rel\u00e1ci\u00f3<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>A <strong>h\u00e9tk\u00f6znapi \u00e9letben<\/strong> is gyakran el\u0151fordul, hogy \u00e9l\u0151l\u00e9nyek, t\u00e1rgyak, fogalmak <strong>kapcsolatba<\/strong>, <strong>\u00f6sszef\u00fcgg\u00e9sbe<\/strong>, valamilyen <strong>viszonyba ker\u00fclnek egym\u00e1ssal<\/strong>.<\/li>\n<li>Matematikailag a halmazelm\u00e9let alapj\u00e1n \u00e9rtelmezhet\u0151 a halmazok Descartes-szorzat\u00e1nak r\u00e9szszorzatak\u00e9nt.<\/li>\n<li>egyes viszonyok j\u00f3l elk\u00fcl\u00f6n\u00fcl\u0151 halmazok elemeit kapcsolj\u00e1k \u00f6ssze\n<ul>\n<li>P\u00e9lda: az \u00e1ra, magass\u00e1ga<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>m\u00e1skor egy \u00f6sszess\u00e9g elemeit hasonl\u00edtjuk \u00f6ssze az adott viszony szempontj\u00e1b\u00f3l\n<ul>\n<li>P\u00e9lda: testv\u00e9re, ugyanabba a csoportba j\u00e1r<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>a\u03c1b ( a r\u00f3 b)a rel\u00e1ci\u00f3ban \u00e1ll b-vel<\/li>\n<li>H\u00e9tk\u00f6znapi \u00e9rtelemben kapcsolatot, viszonyt jelent<\/li>\n<li>a \u03c1 kapcsolat meghat\u00e1roz egy r\u00e9szhalmazt, melynek tulajdons\u00e1ga, hogy:\n<ul>\n<li>egy oszt\u00e1lyba tartoz\u00f3 b\u00e1rmely k\u00e9t elem k\u00f6z\u00f6tt fenn\u00e1ll ez a kapcsolat, \u00e9s<\/li>\n<li>k\u00e9t k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 oszt\u00e1lyb\u00f3l vett elem k\u00f6z\u00f6tt nem \u00e1ll fenn ez a kapcsolat.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A k\u00fcl\u00f6nf\u00e9le rel\u00e1ci\u00f3k nem ugyanolyan <strong>tulajdons\u00e1g\u00faak<\/strong>, gondoljunk csak az \u201eugyanolyan magas\u201d, \u201emagasabb\u201d \u00e9s \u201enem magasabb\u201d rel\u00e1ci\u00f3kra.<\/p>\n<p><strong><u>Reflex\u00edv rendez\u00e9si rel\u00e1ci\u00f3:<\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Teljes rendez\u00e9s: olyan rendez\u00e9si rel\u00e1ci\u00f3, melyben az alaphalmaz k\u00e9t elem\u00e9re az a=b, a a <strong>\u03c1<\/strong> b \u00e9s b <strong>\u03c1<\/strong> a k\u00f6z\u00fcl pontosan egy \u00e1ll fenn.<\/li>\n<li>Ez az alaphalmaz elemei k\u00f6z\u00f6tt <strong>l\u00e9trehoz egy sorba rendez\u00e9st.<\/strong><\/li>\n<li>Reflex\u00edv rendez\u00e9si rel\u00e1ci\u00f3: egy homog\u00e9n, bin\u00e1ris rel\u00e1ci\u00f3 reflex\u00edv rendez\u00e9si rel\u00e1ci\u00f3, ha:\n<ul>\n<li>Reflex\u00edv: \u00f6nmag\u00e1val kapcsolatban van<\/li>\n<li>Tranzit\u00edv: a kapcsolat \u00e1tvihet\u0151s\u00e9ge<\/li>\n<li>Antiszimmetrikus: van olyan elemp\u00e1r, amelyre fenn\u00e1ll a kapcsolat \u00fagy, hogy ford\u00edtott ir\u00e1nyban nem \u00e1ll fenn (pl. magasabb, fia)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>\u00d3vodai P\u00e9ld\u00e1k: <\/strong>\n<ul>\n<li>a gyerekek sz\u00fclet\u00e9si h\u00f3napjai szerinti sorba rendez\u00e9se<\/li>\n<li>\u00e9letkor szerinti sorba rendez\u00e9s<\/li>\n<li>s\u00faly szerinti sorba rendez\u00e9s<\/li>\n<li>testv\u00e9rek sz\u00e1ma szerinti sorba rendez\u00e9s<\/li>\n<li>magass\u00e1g szerinti sorba rendez\u00e9s (k\u00fcl\u00f6n a l\u00e1nyokat, fi\u00fakat)<\/li>\n<li>K\u00fcls\u0151 vil\u00e1g tev\u00e9keny megismer\u00e9se sor\u00e1n pl. gy\u0171jt\u00f6tt falevelek m\u00e9rete szerinti sorba rendez\u00e9se. Gy\u00fcm\u00f6lcs\u00f6k\/ z\u00f6lds\u00e9gek s\u00falya\/ m\u00e9rete szerinti sorba rendez\u00e9se. H\u00e1zi\u00e1llatok m\u00e9rete szerinti sorba rendez\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><u>Ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3:<\/u><\/strong><\/p>\n<p>tulajdons\u00e1gai: <strong>reflex\u00edv<\/strong>, <strong>szimmetrikus<\/strong>, <strong>tranzit\u00edv<\/strong>.<\/p>\n<ul>\n<li>Az ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3 az alaphalmazon mindig l\u00e9trehoz egy oszt\u00e1lyoz\u00e1st, az <strong>oszt\u00e1lyoz\u00e1s<\/strong> szempontja az ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3. Az egy oszt\u00e1lyba ker\u00fcl\u0151 elemeknek van egy k\u00f6z\u00f6s meghat\u00e1roz\u00f3 tulajdons\u00e1ga, ami \u201ep\u00e9ld\u00e1ja\u201d a rel\u00e1ci\u00f3nak. Bizony\u00edthat\u00f3, hogy minden ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3 egy\u00e9rtelm\u0171en meghat\u00e1rozza az alaphalmaz egy oszt\u00e1lyoz\u00e1s\u00e1t, tov\u00e1bb\u00e1 minden oszt\u00e1lyoz\u00e1shoz egyetlen olyan ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3 tal\u00e1lhat\u00f3, amely az alaphalmaznak az adott oszt\u00e1lyoz\u00e1s szerinti felbont\u00e1s\u00e1t eredm\u00e9nyezi. Az ekvivalencia-rel\u00e1ci\u00f3 a fogalmi gondolkod\u00e1s l\u00e9nyeges kapcsolata, az oszt\u00e1lyoz\u00e1s l\u00e9nyeges gondolkod\u00e1si m\u0171velet.<\/li>\n<li><strong>\u00d3vodai P\u00e9ld\u00e1k:<\/strong>\n<ul>\n<li>a csoportszob\u00e1ban az \u00f6sszes k\u00e9k sz\u00edn\u0171 fakocka \u00f6sszegy\u0171jt\u00e9se<\/li>\n<li>egyenl\u0151 hossz\u00fas\u00e1g\u00fa szalagok keres\u00e9se<\/li>\n<li>a j\u00e1t\u00e9kok anyaguk szerinti csoportos\u00edt\u00e1suk<\/li>\n<li>ugyanolyan form\u00e1j\u00fa j\u00e1t\u00e9kok, ruhadarabok, cip\u0151k, ev\u0151eszk\u00f6z\u00f6k, t\u00e1ny\u00e9rok stb.<\/li>\n<li>\u00e1llatok csoportos\u00edt\u00e1sa \u00e9l\u0151hely\u00fck szerint (sz\u00e1razf\u00f6ldi, v\u00edzi)<\/li>\n<li>gy\u00fcm\u00f6lcs\u00f6k csoportos\u00edt\u00e1sa \u00e9vszak szerint<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Rel\u00e1ci\u00f3sz\u00f3kincs<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>A form\u00e1k \u00e9s elhelyezked\u00e9s\u00fck sz\u00fclet\u00e9s\u00fcnkt\u0151l fogva jelen vannak.<\/p>\n<p><strong>Rel\u00e1ci\u00f3s sz\u00f3kincs megjelen\u00e9se: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mindennapi \u00e9letben, szitu\u00e1ci\u00f3kban<\/li>\n<li>Mes\u00e9kben, t\u00f6rt\u00e9netekben<\/li>\n<li>J\u00e1t\u00e9k k\u00f6zben: felfedez\u00e9s, tanulm\u00e1nyoz\u00e1s, \u00fajraalkot\u00e1s, meg\u00e9rt\u00e9s\n<ul>\n<li>T\u00e9rbeli<\/li>\n<li>Id\u0151beli<\/li>\n<li>Tulajdons\u00e1gbeli Viszonyok<\/li>\n<li>Mennyis\u00e9gi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Hasonl\u00f3s\u00e1gi<\/li>\n<li>plak\u00e1tok k\u00e9sz\u00edt\u00e9se<\/li>\n<li>t\u00f6rt\u00e9netek<\/li>\n<li>t\u00e1rgyak elhelyez\u00e9se<\/li>\n<li>gyerekek egym\u00e1shoz val\u00f3 viszonya<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/slideplayer.hu\/slide\/2780564\/\">https:\/\/slideplayer.hu\/slide\/2780564\/<\/a> (itt meg lehet n\u00e9zni p\u00e1r p\u00e9ld\u00e1t)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li><strong>F\u00fcggv\u00e9nyek, Sorozatok<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>A f\u00fcggv\u00e9nyek speci\u00e1lis rel\u00e1ci\u00f3k. Ha valamely rel\u00e1ci\u00f3 <strong>egy\u00e9rtelm\u0171<\/strong> <strong>hozz\u00e1rendel\u00e9st<\/strong> fejez ki, akkor f\u00fcggv\u00e9nynek nevezz\u00fck. Adott k\u00e9t halmaz, <strong>A<\/strong> \u00e9s <strong>B<\/strong>. Ha az <strong>A<\/strong> halmaz <strong>minden<\/strong> <strong>elem\u00e9hez<\/strong> valamilyen m\u00f3don <strong>egy\u00e9rtelm\u0171en<\/strong> <strong>hozz\u00e1rendelj\u00fck<\/strong> <strong>B<\/strong> halmaz egy-egy elem\u00e9t, akkor a hozz\u00e1rendel\u00e9st f\u00fcggv\u00e9nyek nevezz\u00fck.<\/li>\n<li><strong>\u00d3vodai P\u00e9ld\u00e1k:<\/strong><\/li>\n<li>\u00d3vodai jelek (ez egy\u00e9rtelm\u0171 hozz\u00e1rendel\u00e9s)<\/li>\n<li>Gyermek- sz\u00fcl\u0151 fot\u00f3inak p\u00e1ros\u00edt\u00e1sa<\/li>\n<li>K\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 magass\u00e1g\u00fa gyerekek m\u00e9r\u00e9se pap\u00edrcs\u00edkkal (cs\u00f6kken\u0151\/n\u00f6vekv\u0151 f\u00fcggv\u00e9nykapcsolat)<\/li>\n<li>T\u00fck\u00f6rk\u00e9pj\u00e1t\u00e9k: Vel\u00fcnk szemben \u00e1llnak a gyerekek \u00e9s ut\u00e1noznak minket. \u0150k a t\u00fck\u00f6rk\u00e9p\u00fcnk. El\u0151sz\u00f6r kezdj\u00fcnk egyszer\u0171bb mozdulatokkal (orr meg\u00e9rint\u00e9se, cs\u00edp\u0151re tessz\u00fck a kez\u00fcnket\u2026). K\u00e9s\u0151bb lehet mimik\u00e1val is j\u00e1tszani.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>A sorozatok speci\u00e1lis f\u00fcggv\u00e9nyek.<\/li>\n<li>A <strong>sorozat<\/strong> b\u00e1rmif\u00e9le, dolgok (sz\u00e1mok, jelek, rajzok stb., nevezz\u00fck \u00edgy: tagok) egym\u00e1sut\u00e1nja, egy els\u0151t\u0151l valah\u00e1nyadikig vagy ak\u00e1r a v\u00e9gtelens\u00e9gig.<\/li>\n<li><strong>\u00d3vodai P\u00e9ld\u00e1k: <\/strong><\/li>\n<li>Zs\u00e1kfoglal\u00f3 j\u00e1t\u00e9k: babzs\u00e1kokat tesz\u00fcnk a talajra, annyit, ah\u00e1ny gyerek futk\u00e1rozik a teremben. Minden k\u00f6rn\u00e9l elvesz\u00fcnk egyet. Megbesz\u00e9lj\u00fck, hogy mi ez a jelens\u00e9g (cs\u00f6kken\u0151 sz\u00e1msorozat). Majd vissza is tehet\u00fcnk mindig egyet, \u00e9s ezt is megbesz\u00e9lhetj\u00fck (n\u00f6vekv\u0151 sz\u00e1msorozat).<\/li>\n<li>J\u00e1t\u00e9k sz\u00e1mk\u00e1rty\u00e1kkal: a gyerekek j\u00e1tszhatnak k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 sz\u00e1mk\u00e1rty\u00e1kkal \u00fagy, hogy azokat a rajtuk l\u00e9v\u0151 figur\u00e1k darabsz\u00e1mai alapj\u00e1n helyezik el az asztalon n\u00f6vekv\u0151 sorozatban. Mindenki el\u0151tt vannak ilyen k\u00e1rty\u00e1k, majd \u0151k folytatj\u00e1k, ha rendelkeznek a k\u00f6vetkez\u0151vel, ha nem akkor kimaradnak.<\/li>\n<li>Gy\u00f6ngyf\u0171z\u00e9s: piros-feh\u00e9r-z\u00f6ld<\/li>\n<li>Nagys\u00e1gsorrend<\/li>\n<li>Sz\u00ednesr\u00fad-k\u00e9szlet sorba rendez\u00e9se<\/li>\n<li>K\u00f6nyvek sorba rendez\u00e9se<\/li>\n<li>Sorozatok alkot\u00e1sa logikai k\u00e9szletb\u0151l: 1 n\u00e9gyzet, 2 k\u00f6r, 1 h\u00e1romsz\u00f6g<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Rel\u00e1ci\u00f3: Kapcsolatot jelent. Kapcsolatot teremt\u00fcnk.<\/p>\n<ul>\n<li>Elemek<\/li>\n<li>szem\u00e9lyek<\/li>\n<li>t\u00e1rgyak<\/li>\n<li>dolgok<\/li>\n<li>esem\u00e9nyek<\/li>\n<li>jelens\u00e9gek<\/li>\n<li>halmazok k\u00f6z\u00f6tt<\/li>\n<\/ul>\n<p>A kapcsolatteremt\u00e9s az elemek \u00e9s halmazok tulajdons\u00e1g szerinti \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s\u00e1n alapszik. Az \u00f3vod\u00e1ban kiemelten foglalkozunk a mennyis\u00e9gek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s\u00e1n alapul\u00f3 magasabb- alacsonyabb stb, valamint a sz\u00e1moss\u00e1gok \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1s\u00e1n alapul\u00f3 t\u00f6bb-kevesebb \u00e9s t\u00e9rbeli viszonyokat jelz\u0151, alatta-felette, jobbra-balra, el\u0151tte-m\u00f6g\u00f6tte stb rel\u00e1ci\u00f3kkal.<\/p>\n<p>F\u00fcggv\u00e9nyek<\/p>\n<ul>\n<li>ha valamely rel\u00e1ci\u00f3 egy\u00e9rtelm\u0171 hozz\u00e1rendel\u00e9st fejez ki, f\u00fcggv\u00e9nynek nevezz\u00fck<\/li>\n<li>\u00e9rtelmez\u00e9si tartom\u00e1ny (A halmaz), k\u00e9phalmaz (B halmaz), \u00e9rt\u00e9kk\u00e9szlet (B halmaz r\u00e9szhalmaza)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lek\u00e9pez\u00e9sek tulajdons\u00e1gai<\/p>\n<ul>\n<li>lek\u00e9pez\u00e9s = olyan hozz\u00e1rendel\u00e9s, melyben A halmaz minden eleme pontosan egyszer szerepel<\/li>\n<li>injekt\u00edv: A minden pontj\u00e1b\u00f3l pontosan egy ny\u00edl indul, \u00e9s a B-be legfeljebb egy ny\u00edl \u00e9rkezik minden pontba (maradhat szabad k\u00e9pelem, teh\u00e1t olyan, amit semmihez nem rendelt\u00fcnk hozz\u00e1)<\/li>\n<li>sz\u00fcrjekt\u00edv: A minden pontj\u00e1b\u00f3l pontosan egy ny\u00edl indul, \u00e9s B-be minden pontba \u00e9rkezik legal\u00e1bb egy ny\u00edl (egy dolgot t\u00f6bbh\u00f6z is hozz\u00e1rendelhet\u00fcnk)<\/li>\n<li>bijekt\u00edv: injekt\u00edv \u00e9s sz\u00fcrjekt\u00edv egyszerre (egy az egyhez f\u00fcggv\u00e9ny, egy\u00e9rtelm\u0171en l\u00e9trehozhat\u00f3 a p\u00e1ros\u00edt\u00e1s)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>J\u00e1t\u00e9kokban f\u00fcggv\u00e9ny<\/p>\n<ul>\n<li>minden, ami p\u00e1ros\u00edt\u00e1s (pl. \u00e1llatokhoz rendeld hozz\u00e1 a k\u00f6lyk\u00e9t)<\/li>\n<li>pl \u00e1llatokhoz a lakhely\u00fcket rendelj\u00fck: minden \u00e1llat csak egy helyen lakhat, de lehet olyan lakhely, ahol t\u00f6bb \u00e1llat is lakik (pl. M\u00f3kus, bagoly, medve; od\u00fa, barlang)<\/li>\n<li>\u00f3vodai jelek is egy\u00e9rtelm\u0171 hozz\u00e1rendel\u00e9s<\/li>\n<li>t\u00fck\u00f6rk\u00e9pj\u00e1t\u00e9k<\/li>\n<li>sorozatok folytat\u00e1sa<\/li>\n<li>g\u00e9pes j\u00e1t\u00e9k (var\u00e1zsl\u00e1s)<\/li>\n<li>m\u00e1trix: k\u00e9t bemenet, egy kimenet<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sorozat<\/p>\n<ul>\n<li>b\u00e1rmif\u00e9le dolgok (tagok) egym\u00e1sut\u00e1nja<\/li>\n<li>speci\u00e1lis f\u00fcggv\u00e9nyek<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Rel\u00e1ci\u00f3kon bel\u00fcl f\u00fcggv\u00e9nyek, azon bel\u00fcl sorozatok. Teh\u00e1t minden sorozat f\u00fcggv\u00e9ny, \u00e9s minden f\u00fcggv\u00e9ny rel\u00e1ci\u00f3.<\/p>\n<p><u>\u00a0<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Egyben let\u00f6lthet\u0151 itt &nbsp; Tartalom \u00c9nek-zenei nevel\u00e9s m\u00f3dszertana 3 1.1 Az \u00e9nekl\u00e9si k\u00e9szs\u00e9g fejleszt\u00e9se. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a tiszta \u00e9nekl\u00e9s gyakorl\u00e1s\u00e1ra \u00e9s a gyermekhang \u00e1pol\u00e1s\u00e1ra!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3 1.2 Ritmus\u00e9rz\u00e9k fejleszt\u00e9se. Mondjon gyakorlati p\u00e9ld\u00e1t az egyenletes l\u00fcktet\u00e9s, majd a dal-mond\u00f3ka ritmus\u00e1nak \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s fokozataira!\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5 1.3 Hall\u00e1sfejleszt\u00e9s. Mondjon m\u00f3dszertani p\u00e9ld\u00e1t a magas-m\u00e9ly, a halk-hangos \u00e9rz\u00e9keltet\u00e9s\u00e9re \u00e9s a [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1694","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1694","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1694"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1694\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1698,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1694\/revisions\/1698"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1694"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1694"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedovi.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1694"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}